導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)試與心理健康教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，心理健康越來(lái)越成為一個(gè)受人關(guān)注的話題。大學(xué)生作為當(dāng)今社會(huì)文化群體的一部分，擁有健康的心理狀態(tài)對(duì)于高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)尤為重要。心理健康教育可通過(guò)促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成、強(qiáng)化學(xué)生的智力活動(dòng)、提高學(xué)生的身體素質(zhì)，開(kāi)創(chuàng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的新局面。［1］本文就如何引導(dǎo)大學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)從而建設(shè)健全的高校學(xué)風(fēng)進(jìn)行初步探討。

一、大學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)試結(jié)果的調(diào)查

為了了解大學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育，從而完善高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)，本文從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)了測(cè)試卷，針對(duì)吉林大學(xué)南嶺校區(qū)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果經(jīng)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的心理健康狀況良好，積極向上，對(duì)當(dāng)前的狀況滿意，并且為未來(lái)努力著。但仍有少部分學(xué)生存在一些不同的心理問(wèn)題。

二、大學(xué)生心理健康狀況對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

(一)學(xué)風(fēng)概述。學(xué)風(fēng)，簡(jiǎn)而言之就是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。它通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等具體地反映出來(lái)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以潛移默化地影響學(xué)生的思想、行為，對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的形成意義重大。學(xué)風(fēng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考查:一是校園氛圍。優(yōu)美的校園環(huán)境，多元向上的校園文化，寫有振奮精神話語(yǔ)的展板，都對(duì)良好的校園氛圍的形成有所幫助。二是學(xué)生管理。完備的規(guī)章制度，清晰的獎(jiǎng)罰條例，對(duì)于學(xué)生行為的規(guī)范至關(guān)重要。所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，系統(tǒng)的準(zhǔn)則的建立對(duì)于學(xué)生的管理有很大的影響。三是教育載體。學(xué)風(fēng)總是通過(guò)一定形式的教育載體逐步形成的。這些教育載體涵蓋了學(xué)校活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等學(xué)校生活的多個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)這些教育載體，掌握了一定的技能，增長(zhǎng)了自己的見(jiàn)識(shí)，整個(gè)校園逐漸形成一種積極向上，不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(二)大學(xué)生從眾心理對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響。生活在這個(gè)社會(huì)上，我們無(wú)法保證自己是絕對(duì)獨(dú)立的個(gè)體。我們需要融入集體，進(jìn)行一系列的社會(huì)生活。所以，我們常常害怕被孤立，由此引發(fā)的從眾心理對(duì)我們的行為有著一定的影響。例如一個(gè)寢室如果其余人都在打游戲，那么剩下的那個(gè)人即使不玩游戲，也會(huì)因?yàn)閺谋娦睦矶尤氪蛴螒虻男辛?而一個(gè)寢室，如果其余人都去上自習(xí)，都拿獎(jiǎng)學(xué)金，那么剩余的那個(gè)人就會(huì)因?yàn)楹ε卤还铝⒍プ粤?xí)，奮發(fā)向上，從而形成一個(gè)寢室良好的學(xué)習(xí)氛圍。再比如如果以一個(gè)四人寢室為單位，對(duì)于一個(gè)活動(dòng)，其他三個(gè)人都不打算參加，那么第四個(gè)人即使已經(jīng)填好了報(bào)名表，也會(huì)抱著隨大流的心理而放棄參加該活動(dòng)。由此可見(jiàn)，從眾心理對(duì)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響有好的一面也有不好的一面，但如果善加利用，便能很好地促進(jìn)學(xué)生中間形成一種向上、嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦的風(fēng)氣，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)。

(三)模仿心理和替代心理對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響。模仿心理是指通過(guò)觀察別人的行為或語(yǔ)言，記住一個(gè)大概，然后自己組織語(yǔ)言及行為的過(guò)程。大學(xué)生還未能達(dá)到完全的成熟，很多時(shí)候他們都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)模仿心理。如果一個(gè)學(xué)校學(xué)生作弊成風(fēng)，老師監(jiān)考不嚴(yán)，放任學(xué)生作弊。那么在模仿心理的驅(qū)使下，越來(lái)越多內(nèi)心正直的學(xué)生漸漸會(huì)走上考試作弊的不歸路。而如果一個(gè)學(xué)校學(xué)生都能自我約束，老師監(jiān)考認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么即使有作弊心思的同學(xué)也會(huì)漸漸放棄作弊。由此可見(jiàn)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)教師的以身作則，離不開(kāi)學(xué)生的自我約束，只有兩者都做到了，才能讓積極的風(fēng)氣占領(lǐng)上風(fēng)，從而使整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣越來(lái)越好。而替代心理是指看到別人的行為或態(tài)度后進(jìn)行的自我批評(píng)，并由此進(jìn)行一些自我的改變。如果看到別人因?yàn)檫`紀(jì)而受到處罰，那么在學(xué)生心里便很容易進(jìn)行自我反省，并記住違紀(jì)造成的后果，從此更加謹(jǐn)言慎行;如果看到別人因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異而受到獎(jiǎng)勵(lì)，那么在替代心理的驅(qū)使下，很容易使大學(xué)生為了獲得榮譽(yù)而不懈努力，形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。高校對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的褒獎(jiǎng)，對(duì)違紀(jì)同學(xué)的處罰，很好地運(yùn)用了大學(xué)生的替代心理，對(duì)于高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)是大有裨益的。

(四)大學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)高校建設(shè)的影響。每一個(gè)大學(xué)的大學(xué)生都來(lái)自五湖四海，由于家庭條件及成長(zhǎng)環(huán)境的不同，大學(xué)生的心理狀態(tài)也呈現(xiàn)多樣性。

1．優(yōu)越性與自卑性。有一些大學(xué)生家庭條件優(yōu)越，花錢大手大腳，這一行為易在學(xué)校引起攀比的不正之風(fēng)。也有一些大學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，對(duì)知識(shí)的理解較其他的同學(xué)快，付出的精力卻不一定比其他同學(xué)多。以上兩類同學(xué)往往易形成優(yōu)越心理，從而在很多事情上高估自己的能力。而另一些同學(xué)或是家境不好，或是成績(jī)不好，往往易在與別人的比較中喪失信心，形成自卑心理而低估自己。這兩種心理對(duì)于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)都是有害的，他們很容易使大學(xué)生找不到方向，走到錯(cuò)誤的道路上。

2．情緒起伏較大。大學(xué)生還在成長(zhǎng)階段，只能說(shuō)在不斷接近成熟，而并不能真正達(dá)到成熟。所以，大學(xué)生很容易因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑楫a(chǎn)生較大的情緒起伏。有些同學(xué)一次考試成績(jī)不好便大受打擊，質(zhì)疑自己的能力，從而喪失信心，覺(jué)得自己怎么做都學(xué)不好，從此一蹶不振。這類同學(xué)由于這一個(gè)情緒波動(dòng)，有可能毀掉了自己的大好前程。有些同學(xué)在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，得到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的關(guān)注，產(chǎn)生驕傲的心理，并從此沉浸在這一次的勝利中，不思進(jìn)取。這類同學(xué)很容易在面對(duì)考試失利時(shí)轉(zhuǎn)變成第一類同學(xué)。

3．自我意識(shí)的增強(qiáng)。大學(xué)生活是我們首次離開(kāi)父母外出生活的經(jīng)歷。很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)普遍較強(qiáng)，而離開(kāi)了父母之后，自我意識(shí)得到了增強(qiáng)。很多同學(xué)很少為別人著想，只關(guān)心自己的利益是否受到侵害。這就引發(fā)了同學(xué)間的一系列矛盾，長(zhǎng)此以往，同學(xué)之間的嫌隙漸漸加深，校內(nèi)易形成一種不和諧的氛圍。

三、開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的措施

(一)加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度的建設(shè)。一所學(xué)校規(guī)章制度的建設(shè)對(duì)于這所學(xué)校至關(guān)重要，可以產(chǎn)生很多種不同的效果。良好的獎(jiǎng)勵(lì)及處罰制度可以促進(jìn)學(xué)生規(guī)范自己的言行，產(chǎn)生奮發(fā)向上的斗志;而完備的管理制度也給教師以約束，使教師在自己的崗位上充分發(fā)揮自己的職能。種種效果的疊加，使高校的學(xué)風(fēng)趨于嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新、向上。

(二)關(guān)注大學(xué)生的心理狀態(tài)。由以上分析可知，大學(xué)生的心理狀態(tài)從一定程度上決定了高校的學(xué)風(fēng)。由此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注非常重要。學(xué)?？善刚?qǐng)專業(yè)的心理老師舉行定期的講座，并開(kāi)設(shè)心理咨詢室，給每一個(gè)內(nèi)心感到困惑卻無(wú)處傾訴的學(xué)生一個(gè)可以隨意傾吐心聲，困惑得到解答的地方。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生迷失的心找到方向，走回到正軌上。同時(shí)，學(xué)校也可定期進(jìn)行心理測(cè)試，掌握學(xué)生心理的最新動(dòng)態(tài)。

(三)利用模仿效應(yīng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系優(yōu)秀的校友，給在校大學(xué)生進(jìn)行一些成功經(jīng)歷講座，讓同學(xué)們對(duì)未來(lái)充滿希冀，擁有奮發(fā)向上的動(dòng)力。同時(shí)輔導(dǎo)員也可以不定期讓一些成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把一些高效的方法分享給同學(xué)們，讓同學(xué)們?cè)谑斋@了學(xué)習(xí)方法的同時(shí)也燃起了對(duì)優(yōu)異成績(jī)的向往，從而努力充實(shí)自己，提升自己，形成刻苦治學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

作者:吳昊 劉曉賀 魏樂(lè) 單位:吉林大學(xué)汽車工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］吳華麗．心理健康教育與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］．廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，2