導(dǎo)語(yǔ)：高中心理健康教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、缺乏應(yīng)有的注重程度

對(duì)于心理健康教育缺乏應(yīng)用的重視是當(dāng)下許多高中在展開(kāi)心理健康教育工作時(shí)存在的首要問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直把學(xué)生心理健康教育作為德育工作的一個(gè)重要組成部分。德育在學(xué)生教育體系中占有非常重要的地位，心理健康教育借助德育的教育地位，從不同的角度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體人格的完善和發(fā)展。同時(shí)，心理健康教育也有效地豐富了傳統(tǒng)德育的手段，增強(qiáng)了德育工作效果。但是，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)心理健康教育提出了更高的要求。但傳統(tǒng)的關(guān)于心理健康教育與德育的關(guān)系的理解，給實(shí)際的心理健康教育工作帶來(lái)了諸多不利影響。目前，很多高中學(xué)校對(duì)心理健康教育工作重視程度不夠，完全用思想政治工作代替心理健康教育，在強(qiáng)大的升學(xué)壓力下，高中生的心理健康教育往往只停留在口頭上，導(dǎo)致高中生心理問(wèn)題層出不窮，甚至出現(xiàn)惡性突發(fā)事件。這些問(wèn)題的根源就在于對(duì)處于全面發(fā)展階段的心理健康教育和德育的關(guān)系認(rèn)識(shí)不深，定位不準(zhǔn)確。這是國(guó)家雖然越來(lái)越重視青少年的心理健康教育，但實(shí)際工作效果卻不盡如人意的主要原因。想要化解這個(gè)問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)從社會(huì)層面提升對(duì)于心理健康教育的重視程度。政府應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)宣傳力度，讓心理健康教育能夠更為深入的在各個(gè)高中得以落實(shí)。其次，每一所高中都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到心理教育教育的重要性，可以針對(duì)高中生定期開(kāi)設(shè)相關(guān)的輔導(dǎo)課程，不要讓心理健康教育淪為形式，要將教育的功效真正落到實(shí)處。只有首先提升全民對(duì)于心理健康教育的重視程度，并且借助合理的模式讓教育過(guò)程更好的展開(kāi)，這樣才能夠讓心理健康教育工作真正發(fā)揮效用，讓青少年能夠健康積極的成長(zhǎng)，幫助他們形成更好的人生觀與價(jià)值觀。

二、心理健康教育定位不明確

想要讓心理健康教育取得更好的教學(xué)成效，這首先需要教育工作者對(duì)于心理健康教育有正確的理解與定位。實(shí)際工作中，很多學(xué)校將心理健康教育定位為“救火”，而不是“防火”，認(rèn)為心理健康教育是面向個(gè)別問(wèn)題學(xué)生，而不是面向全體學(xué)生，導(dǎo)致心理健康教育工作出現(xiàn)很多短視行為，缺乏前瞻性。作為升學(xué)壓力特別重的普通高中學(xué)校，這一問(wèn)題表現(xiàn)得尤為突出。從事學(xué)生心理健康教育工作的老師們都明白，心理健康教育本應(yīng)重在預(yù)防，重在全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。但由于人員不足、精力投入不足等問(wèn)題，心理健康教育者往往只能把精力放在少數(shù)問(wèn)題學(xué)生身上，扮演“消防員”的角色，忙于“救火”。想要化解這個(gè)問(wèn)題，這很有必要對(duì)于心理健康教育有更為準(zhǔn)確的定位。各個(gè)高中應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到心理問(wèn)題的預(yù)防意義大于治療，心理健康教育不是等問(wèn)題已經(jīng)產(chǎn)生甚至惡化后再來(lái)集中治療，到了那個(gè)程度后所謂的治療往往效用并不大。針對(duì)高中生的心理健康教育最重要的功效在于對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，要通過(guò)課程的講授讓學(xué)生們形成正確的觀念以及看待問(wèn)題的視角，要讓大家具備較好的面對(duì)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，而不是當(dāng)問(wèn)題發(fā)生后一味的鉆牛角尖或者不知所措。只有對(duì)于心理健康教育的作用與展開(kāi)模式有更為清晰的定位，這樣才能夠更好的展開(kāi)針對(duì)高中生的教育課程，進(jìn)而給予他們更多積極的引導(dǎo)與開(kāi)導(dǎo)，讓這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們能夠以更為積極與健康的心態(tài)面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)以及日常生活中的種種困難。這才是心理健康教育真正應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。

三、對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)方式有待完善

在展開(kāi)心理健康教育時(shí)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)方式非常重要，這是保障教育過(guò)程能夠很好的發(fā)揮成效的基礎(chǔ)，然而，這一點(diǎn)在許多高中的落實(shí)情況并不好。有些老師在和學(xué)生交流時(shí)往往抱著居高臨下的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生遇到一些心理問(wèn)題后通常不敢和教師平等交流。有的教育工作者甚至?xí)A(yù)設(shè)學(xué)生有錯(cuò)，心理健康教育過(guò)程就是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)。這種教育方法是極不可取的，不僅會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生也絲毫起不到任何開(kāi)導(dǎo)作用。高中階段的學(xué)生們是比較容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)群體。首先，面對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和高考?jí)毫?，學(xué)生們本身就已經(jīng)被壓得喘不過(guò)氣，心理上本來(lái)就較為脆弱。另一方面，處于青春期的學(xué)生們慢慢開(kāi)始萌發(fā)性意識(shí)，對(duì)于異性會(huì)開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注，早戀現(xiàn)象在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生中也會(huì)較為常見(jiàn)。教師在和學(xué)生們展開(kāi)心理輔導(dǎo)時(shí)一定不能給學(xué)生壓力，也不是要讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)。合適的方法是站在朋友的立場(chǎng)與角度和學(xué)生間展開(kāi)平等交流，要聆聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，要讓學(xué)生們有傾訴的機(jī)會(huì)。只有清楚了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受后教師才能夠采取更有針對(duì)性的引導(dǎo)方法，才能夠讓學(xué)生們慢慢打開(kāi)心扉，意識(shí)到什么是這個(gè)時(shí)期該做的事情，什么是不該做的。心理健康教育中引導(dǎo)方式非常關(guān)鍵，好的引導(dǎo)方法才能夠幫學(xué)生們化解內(nèi)心的障礙，進(jìn)而讓學(xué)生更為健康的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下的高中心理健康教育中存在著一些普遍問(wèn)題，想要讓這些問(wèn)題得以改善，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于心理健康教育的重視程度，并且明確心理健康教育的定位，這是更好的展開(kāi)這部分工作的基礎(chǔ)。此外，教師要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)方式，在展開(kāi)具體教育工作時(shí)要做到和學(xué)生間平等交流溝通，這樣才能夠讓心理健康教育取得更好的成效。

作者：徐瑤單位：江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)