導(dǎo)語：高中生人際關(guān)系及成績關(guān)系研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)業(yè)成績是評定學(xué)生在某一階段學(xué)業(yè)成就的一個(gè)指標(biāo)，從某種程度上講，學(xué)業(yè)成績是衡量學(xué)生是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的因素眾多，如能探察其中的主要影響因素，便可對學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對性地提供支持。高中生正處于青春發(fā)育期，人際交往是他們學(xué)習(xí)之外的一件大事，他們的人際觀念和人際關(guān)系由幼稚簡單走向成熟復(fù)雜，但由于其生理、心理發(fā)展的不平衡及社會閱歷的限制等原因，他們在人際關(guān)系方面常出現(xiàn)很多的困惑和矛盾，直接影響到學(xué)習(xí)。探討高中生人際關(guān)系的總體狀況及其與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，有利于改善高中生不良的人際關(guān)系，提高學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展。

一、研究程序

1.被試取樣

選取了佛山地區(qū)三所普通高中作為施測單位，隨機(jī)抽取各所學(xué)校的高一、高二、高三年級的各一個(gè)班的學(xué)生作為被試。本研究由施測員按指導(dǎo)語的要求統(tǒng)一分發(fā)，由被試自行填寫問卷，問卷填寫完畢后當(dāng)場回收。共發(fā)出問卷447份，刪除錯(cuò)答、漏答和有規(guī)律做答的問卷18份，共回收有效問卷429份，有效回收率為95.97%。有效被試特點(diǎn)分布如右表。

2.測量工具

《高中生人際關(guān)系問卷》：采用王才康編制的《高中生人際關(guān)系問卷》，包括與同伴關(guān)系、與教師關(guān)系和與父母關(guān)系三個(gè)維度。由27個(gè)以自我報(bào)告形式的項(xiàng)目評價(jià)條目組成，采用5級記分，選項(xiàng)從“完全不符合”逐漸過渡到“完全符合”；問卷各維度的內(nèi)部一致性Cronbaeha系數(shù)分別為同伴關(guān)系(0.836)、師生關(guān)系(0.787)、與父母的關(guān)系(0.876)，經(jīng)檢驗(yàn)，該問卷有較高信度和效度。

《學(xué)業(yè)成績自評等級問卷》：讓學(xué)生先給自己打分（最低0分，最高100分），然后把學(xué)業(yè)成績分為三等：較好或很好；中等；較差或很差。學(xué)生根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)選擇相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績等級。

3.問卷施測

問卷測試采用的是團(tuán)體無記名的測試方式。在施測中，使用統(tǒng)一的書面指導(dǎo)語，要求被試仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語，然后按指導(dǎo)語的要求完成整個(gè)問卷，全部問卷當(dāng)場完成回收。由于本研究采用團(tuán)體無記名的測試方式，范文因此我們在學(xué)業(yè)成績問卷的設(shè)計(jì)上，用學(xué)生自評等級的方式進(jìn)行。

4.統(tǒng)計(jì)工具

用EXCEL的格式錄入原始數(shù)據(jù)，并采用SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1.高中生人際關(guān)系的總體狀況

高中生整體人際關(guān)系的平均分為98.03，這說明我國高中生的人際關(guān)系處于中等偏上水平。從人際關(guān)系的各個(gè)維度來看，與同伴關(guān)系最好，其次是與老師的關(guān)系，最低的是與父母的關(guān)系，平均分為31.51。

對于高中生來說，生理上的迅速成熟使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成人感，希望像成人那樣對自己的事情做主。而大多數(shù)父母并沒有盡快適應(yīng)孩子迅速成熟所帶來的一系列問題，仍然把他們當(dāng)作孩子，生活上和學(xué)習(xí)上對他們限制得過多，從而使高中生覺得父母不理解自己，進(jìn)而不愿和父母交流，并對父母的意見表現(xiàn)出很大的反抗性，親子關(guān)系越來越差。這時(shí)期學(xué)生的情感依戀重心也逐步由父母轉(zhuǎn)向了同伴或朋友，與同齡人之間的交往越來越頻繁。他們在心理方面最重要的發(fā)展是對同伴的親密程度的增強(qiáng)，友伴交往的選擇性和穩(wěn)定性也同時(shí)有了飛躍性的增長。工作總結(jié)同伴關(guān)系在人際關(guān)系中占了重要的地位。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，而師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)又有直接的影響，因此高中生也會關(guān)注教師對自己的態(tài)度和期望，以加強(qiáng)與教師的溝通。

2.不同年級高中生人際關(guān)系各因子的比較分析

通過F檢驗(yàn)，了解高中生人際關(guān)系各因子在高一、高二、高三各年級的得分及其差異性。結(jié)果如下：各年級學(xué)生在與同伴關(guān)系上具有顯著性差異，其中高二學(xué)生的同伴關(guān)系最好，最差是高三學(xué)生；在與老師的關(guān)系上，F(xiàn)檢驗(yàn)所得顯著性概率為0.51，其中高一學(xué)生與老師的關(guān)系最好，最差是高二學(xué)生；各年級學(xué)生與父母的關(guān)系沒有顯著性差異。

我們可以根據(jù)高中三個(gè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)與交往的特點(diǎn)來分析其同伴關(guān)系和師生關(guān)系的變化。在與同伴關(guān)系上，高一學(xué)生剛升入高中，在新的集體中，同學(xué)之間還不是非常熟悉，同伴關(guān)系正在慢慢形成；到了高二，經(jīng)過一年的了解后，基本上有了較為穩(wěn)定的同伴關(guān)系；而高三要面臨高考這一重大事件，學(xué)習(xí)幾乎成為了學(xué)生全部的生活內(nèi)容，使得他們沒多少時(shí)間去維系良好的同伴關(guān)系，寫作網(wǎng)加上學(xué)習(xí)競爭激烈，同伴關(guān)系可能也會因此受到影響。在與老師的關(guān)系上，高一學(xué)生對新的老師充滿著期待，建立良好的師生關(guān)系的愿望較為強(qiáng)烈；到了高二，升上高中的新鮮感慢慢消失，而高考似乎有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，這時(shí)候他們可能會比較重視同伴交往或興趣愛好的發(fā)展；而有高考任務(wù)的高三，平時(shí)請教老師的機(jī)會更多些，這會促進(jìn)師生之間的交流。

3.男女高中生人際關(guān)系各因子的比較分析

通過獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，了解高中生人際關(guān)系各因子在男女生上的得分及其差異性。結(jié)果如下：男生和女生在同伴關(guān)系上沒有顯著差異，而在與老師關(guān)系和與父母的關(guān)系上則有顯著性差異，其中，女生與老師和父母的關(guān)系比男生好。

我們認(rèn)為這和男女生身體發(fā)育的時(shí)間差異及男女生性格特點(diǎn)有關(guān)。一般說來，女生身體發(fā)育與性成熟比男生早一、兩年左右，心理的成熟也早于男生。另外，男女生的性格特點(diǎn)也是造成差異的主要原因之一，由于社會角色期望的不同，男生比女生表現(xiàn)出更強(qiáng)的獨(dú)立性和情感的內(nèi)隱性，因此他們的人際關(guān)系質(zhì)量水平要低于女生。

4.高中生人際關(guān)系各因子在獨(dú)生與否上的比較分析

通過獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，了解高中生人際關(guān)系各因子在獨(dú)生與非獨(dú)生上的得分及其差異性。結(jié)果如下：獨(dú)生與非獨(dú)生的高中生在與同伴關(guān)系上具有顯著性差異，其中，獨(dú)生子女的同伴關(guān)系比非獨(dú)生子女好，免費(fèi)范文而在與老師的關(guān)系和與父母的關(guān)系上，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女沒有顯著性差異。

同伴關(guān)系在高中生的人際關(guān)系中占有重要的地位，非獨(dú)生子女可以有來自兄弟姐妹的交往，這在一定程度上滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的交往愿望；而獨(dú)生子女則很少有這樣的機(jī)會，所以他們會更加重視和渴望同伴交往。

5.不同學(xué)業(yè)成績自評等級在高中生人際關(guān)系各因子的差異分析

通過F檢驗(yàn)，了解高中生人際關(guān)系各因子在不同學(xué)業(yè)成績自評等級上的得分及其差異性。結(jié)果表明，對不同成績自評等級的學(xué)生來說，他們的同伴關(guān)系沒有顯著性差異，而師生關(guān)系和與父母的關(guān)系則有顯著的差異，其中自評成績好的學(xué)生師生關(guān)系最好，自評成績中等的學(xué)生與父母的關(guān)系要比自評成績較好和自評成績差的學(xué)生好。

原因可能是：對于高中生來說，他們的情緒、情感體驗(yàn)比小學(xué)時(shí)更為豐富多彩，選擇朋友更看重對方的性格、興趣愛好，更注重朋友間的真誠、信任、關(guān)心和諒解等，而成績未必是其擇友的先決條件，因此在同伴關(guān)系上沒有顯著差異。“親其師，信其道”，高中生有時(shí)會因?yàn)槟晨瞥煽兒枚矚g上該科任老師，所以成績好的學(xué)生師生關(guān)系可能會更好。成績中等的學(xué)生與父母的關(guān)系比成績好和成績差的學(xué)生好，我們認(rèn)為是父母對子女的期望以及子女所感受的壓力所導(dǎo)致的。成績好的學(xué)生，父母的期望高，會使子女感到有壓力，同時(shí)，有些父母可能會因?yàn)樽约旱淖优煽兒?，心得體會在親戚朋友面前表現(xiàn)出優(yōu)越感，這也會給學(xué)生制造一種無形的壓力；而成績差的學(xué)生，父母可能會經(jīng)常流露出不滿的情緒，子女感受到的更多是指責(zé)。這些都會影響子女與父母之間的關(guān)系。

6.高中生人際關(guān)系與學(xué)業(yè)成績自評等級的相關(guān)分析

對高中生人際關(guān)系的各個(gè)維度與學(xué)業(yè)成績自評等級進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如下：高中生的同伴關(guān)系、與老師關(guān)系、與父母的關(guān)系都與學(xué)業(yè)成績自評等級有顯著的正相關(guān)，其中師生關(guān)系與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)最高。由此可以推測，師生關(guān)系越好，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績可能越好。與父母的關(guān)系對學(xué)習(xí)成績的影響也較大。

原因可能是：師生關(guān)系能夠通過多種方式影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，學(xué)生如果想從教師那里得到贊賞，通常會以積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)獲取認(rèn)可。而且，教師的支持能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)課程的參與。所以我們可以推測與老師的關(guān)系越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可能就越好。

同伴關(guān)系良好可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之間的相互交流。英國文豪蕭伯納說過：“兩個(gè)人在一起交換蘋果與兩個(gè)人在一起交換思想完全不一樣。兩個(gè)人交換了蘋果，每個(gè)人手上還是只有一個(gè)蘋果；但是兩個(gè)人交換了思想，每個(gè)人就同時(shí)有了兩個(gè)人的思想?！蓖榈倪@種交往與促進(jìn)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。而與父母的關(guān)系和諧有利于減輕這一時(shí)期的心理叛逆，營造更佳的心理氛圍。

三、對策與建議

1.學(xué)校層面

開設(shè)人際關(guān)系方面的相關(guān)課程，培養(yǎng)高中生人際交往技能。高中生的人際交往課程以活動(dòng)、體驗(yàn)的形式開展更為合適，在活動(dòng)課中可設(shè)置相應(yīng)的交往情境，思想?yún)R報(bào)引發(fā)學(xué)生討論與思考，讓學(xué)生掌握溝通、合作、傾聽的技巧，了解、分析影響人際沖突的內(nèi)在因素，克服人際交往的障礙，掌握非報(bào)復(fù)性沖突化解的原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生對沖突事件自我反省的負(fù)責(zé)態(tài)度。

開展豐富多彩的校園交往實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在交往中學(xué)會溝通。學(xué)校要多從溝通教育的角度設(shè)計(jì)、組織各種課外交往實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行人際溝通提供實(shí)踐的舞臺，如集會演講、辯論賽、社會調(diào)查及社團(tuán)活動(dòng)等。其中社團(tuán)活動(dòng)是鍛煉學(xué)生人際交往能力的一個(gè)重要途徑，因?yàn)閷W(xué)生自己組織的活動(dòng)更有利于提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，包括溝通、組織、領(lǐng)導(dǎo)、說服能力等，社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)能夠滿足高中生內(nèi)在的人際交往需求，提高獨(dú)立解決人際沖突的能力。

創(chuàng)造師生間的平等、民主氛圍。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意與學(xué)生良好關(guān)系的培養(yǎng)。良好的師生關(guān)系，不但有助于教師教育教學(xué)措施的有效實(shí)施，有助于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生自尊、自信、自我發(fā)展、自我成長。建立良好的師生關(guān)系，首先，教師要形成新的適應(yīng)新課程改革的學(xué)生觀和教師觀，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)習(xí)教育理論知識，掌握與學(xué)生有效溝通和交往的技巧，師生間彼此信任和尊重，避免發(fā)生沖突和敵對。

其次，實(shí)行人性化管理，通過自我教育培養(yǎng)合作意識。對學(xué)生的教育、管理、服務(wù)做到以人為本，提倡人性化，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識和能力。通過自我教育活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，論文網(wǎng)學(xué)會寬容和理解。

最后，開設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生在人際交往中碰到問題的時(shí)候，可以通過打電話或面談等方式得到心理輔導(dǎo)老師的幫助、指點(diǎn)，及時(shí)化解矛盾，消除心理障礙。特別是對剛升入高中的高一學(xué)生要加強(qiáng)關(guān)注。由于初高中的學(xué)習(xí)及學(xué)校環(huán)境的變化，他們可能產(chǎn)生包括人際交往在內(nèi)的許多不適應(yīng)，而且，新生人際關(guān)系的和諧與否對其今后人際關(guān)系的發(fā)展影響較大，因此，學(xué)校要通過心理咨詢機(jī)構(gòu)對新生進(jìn)行心理測試和心理輔導(dǎo)，了解新生的心理動(dòng)態(tài)，對他們在人際交往中碰到的問題要耐心解答、熱情幫助。

2.家庭層面

家長要有意識地營造一個(gè)民主平等的家庭氛圍，為親子間的有效溝通打下良好基礎(chǔ)。有意識地多向子女傳授一些人際溝通的技巧，多帶孩子參與一些人際交往活動(dòng)等。

家長要多與學(xué)校合作。家長要多與學(xué)校、教師保持順暢有效的溝通，積極參與學(xué)校的有關(guān)活動(dòng)，除了了解子女在學(xué)校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)外，也要關(guān)心其人際交往狀況，全面了解子女各方面的表現(xiàn)。只有建構(gòu)起家校共育的社會化教育模式，發(fā)揮家校的合力，才能更好地提升高中生的人際溝通能力。

改善與子女的溝通方式。高中生在精神上越來越傾向于獨(dú)立，人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐漸形成，對周圍的人和事有了自己的看法，這個(gè)階段學(xué)生更需要父母精神上的關(guān)心和支持，這就要求父母與孩子溝通時(shí)以理解和尊重為前提，主動(dòng)與子女溝通，并學(xué)會傾聽。