導(dǎo)語(yǔ)：論現(xiàn)代高校生心理障礙影響歸因一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文通過大量的實(shí)證分析，歸納了當(dāng)代大學(xué)生的心理障礙的表現(xiàn)類型，對(duì)其成因進(jìn)行了客觀分析，并對(duì)如何預(yù)防心理障礙和心理疾患這一問題進(jìn)行了有益探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生理障礙表現(xiàn)成因

改革不斷深入，社會(huì)快速發(fā)展，人們?yōu)?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jylw/xljkjylw/201101/415404.html" target="_blank">高校培養(yǎng)了大批人才而欣喜的時(shí)候，一個(gè)新的問題—大學(xué)生的心理障礙問題卻變得越來(lái)越引人注目了。有關(guān)方面對(duì)全國(guó)l2，5萬(wàn)大學(xué)生的抽徉調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中有20。23%學(xué)生有程度不同的心理障礙。有關(guān)單位對(duì)南京4所高校的一萬(wàn)多名大學(xué)生精神狀況進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果顯示，約有四分之一的人有心理問題，有”，7%的學(xué)生患有程度不同的心理疾病。另外對(duì)南京市的608名同學(xué)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有過心理危機(jī)的占75%。夭津曾對(duì)5萬(wàn)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，16%存在著焦慮、恐怖、神經(jīng)性憂郁和情感危機(jī)等心理障礙。去年對(duì)全國(guó)14萬(wàn)大學(xué)生的調(diào)查顯示，27%的學(xué)生存在負(fù)面心理情緒，大學(xué)生因心理疾病退學(xué)的高達(dá)總?cè)藬?shù)的54。4%。研究還表明，大學(xué)生中心理障礙的發(fā)生率呈上升趨勢(shì)。

一、當(dāng)今大學(xué)生基于他們特殊的生活環(huán)境、心理環(huán)境和生理環(huán)境，可以看到引起他們的心理障礙大體上有以下幾種表現(xiàn)

(1)學(xué)習(xí)持久緊張感和競(jìng)爭(zhēng)壓力感。從進(jìn)入高中到考上大學(xué)，持續(xù)3-4年的緊張學(xué)習(xí)，沒有得到心理上的放松，進(jìn)入大學(xué)后依然按照原來(lái)的學(xué)習(xí)方式拼命。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，考上大專的要爭(zhēng)取專升本、考上本科的要爭(zhēng)取畢業(yè)后考上碩士研究生、博士……。有的大學(xué)生，中學(xué)時(shí)代一直是尖子，總受到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的羨慕，家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，常常自我感覺良好。到了大學(xué)，服胃‘‘強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”相比之下，原來(lái)的優(yōu)勢(shì)消失了，這在心理上產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)壓力感，使大腦處于高度疲憊狀況，導(dǎo)致心理功能失調(diào)。

(2)人際關(guān)系處理不當(dāng)。我國(guó)著名已故的心理衛(wèi)生學(xué)家丁攢先生曾經(jīng)指出：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來(lái)的?！贝髮W(xué)生有強(qiáng)烈的交往欲望，但不少學(xué)生表現(xiàn)出人際溝通不良，性格上不合群，相容性差，使自己易在同學(xué)中處于不被理解，被排斥，被受冷落的境地，久而久之，往往會(huì)產(chǎn)生精神壓力，因而一遇到問題影響情緒時(shí)，便無(wú)以寄托，無(wú)所支持，無(wú)處抒發(fā)，于是只能壓抑。激烈竟?fàn)幹信囵B(yǎng)起來(lái)的大學(xué)生擅長(zhǎng)單打獨(dú)干，易于自我封閉，不善與人交流，在恐懼失敗的心理下，不敢與人交流合作以防止自我暴露和競(jìng)爭(zhēng)力的喪失。

(3)強(qiáng)烈的孤獨(dú)、空虛及壓抑感。學(xué)校生活的單調(diào)，早年建立的伙伴關(guān)系的解體。青春期綜合反應(yīng)所帶來(lái)的煩惱，缺乏精神支柱，理想與實(shí)現(xiàn)的矛盾，人際感情的失真，特別是高消費(fèi)和外來(lái)的誘惑與所造成的心理落差，往往給人以壓力感，并由此產(chǎn)生孤獨(dú)和空虛感。

(4)情感危機(jī)難以排除。目前大學(xué)生戀愛問題已成為學(xué)校教育的一個(gè)重要課題，據(jù)對(duì)在校的大學(xué)生抽祥調(diào)查，正在戀愛的一年級(jí)為IS%，二年級(jí)為25%，三年級(jí)為40%，四年級(jí)為65，單相思者為10%，失戀者為20%o調(diào)查還顯示有手淫的占62。5%。由于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)與性心理、性生理知識(shí)的不足，以致很多學(xué)生在手淫后又往往產(chǎn)生較強(qiáng)烈的恐懼與不安、自責(zé)與自罪，使心理處于持久的疲勞與沖突之中而不能自拔。從心理衛(wèi)生的角度上看，都需要?jiǎng)佑么罅康木衲芰?，其?qiáng)度不亞于緊張的學(xué)習(xí)。就年輕人而言，如果學(xué)習(xí)和戀愛交織在一起，并產(chǎn)生各自的或交叉的沖突時(shí)便可能造成心理危機(jī)。

(5)經(jīng)濟(jì)困難。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，一部分同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕生活好點(diǎn)也無(wú)可厚非，但有相當(dāng)一部分同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)非常困難，因而使學(xué)生的生活水平產(chǎn)生日益明顯的差別，使“窮困者”的自尊與虛榮受到挑戰(zhàn)，從而破壞了其心理內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。近幾年高校學(xué)費(fèi)節(jié)節(jié)攀高。學(xué)生消費(fèi)也日益增長(zhǎng)，許多下崗職工家庭和農(nóng)村家庭的學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而內(nèi)心閉塞。

(6)進(jìn)步受阻和評(píng)優(yōu)評(píng)先榜上無(wú)名。積極進(jìn)取，奮發(fā)成才是大學(xué)生的主流，樂于表現(xiàn)，勇于竟?fàn)幰彩谴髮W(xué)生的一大特點(diǎn)。因此，大學(xué)生中有很多同學(xué)積極要求進(jìn)步，靠攏黨組織，有不少同學(xué)希望從事社會(huì)活動(dòng)當(dāng)學(xué)生干部。然而，有些同學(xué)由于種種原因而得不到重視和肯定，或者評(píng)優(yōu)評(píng)先榜上無(wú)名，因而產(chǎn)生心理上的不平衡，陷入痛苦之中，而這種現(xiàn)象往往又發(fā)生在那些上進(jìn)心比較強(qiáng)的學(xué)生身上。

(7)專業(yè)興趣低。許多學(xué)生因?qū)I(yè)不了解誤填或其它種種原因進(jìn)入了一個(gè)無(wú)趣的專業(yè)，但在我國(guó)現(xiàn)有教育管理體制下，進(jìn)校后沒有一定的關(guān)系是無(wú)法轉(zhuǎn)專業(yè)的。致使他們對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，以一種無(wú)可奈何的心性去應(yīng)付學(xué)習(xí)，心理矛盾倍出。

(8)文化選擇和社會(huì)沖擊帶來(lái)的困惑。大學(xué)是思想開放的地方，各種思潮和文化流派齊頭并存，物質(zhì)誘惑和文化選擇豐富多彩，這對(duì)于一直生活在單一思維氛圍中的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是眼花繚亂。社會(huì)上的一些不正之風(fēng)，也在大學(xué)校園中找到了土壤，這些都很容易讓大學(xué)生們失去方向。

(9)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代還帶來(lái)了信息和機(jī)會(huì)強(qiáng)迫的危機(jī)。這是一個(gè)“信息爆炸”，也是一個(gè)“信息匾乏”的時(shí)代。北京大學(xué)心理學(xué)系一位教授就指出，網(wǎng)絡(luò)資源的巨大能讓深入其中的人們產(chǎn)生自己信息不足的錯(cuò)覺，從而越來(lái)越拼命的陷入其中，最終把自己折騰得疲憊不堪，傷害了身心健康。

當(dāng)代大學(xué)生的心理障礙問題已變得越來(lái)越引人注目了，如果我們不給這些有心理障礙的大學(xué)生以及時(shí)地、有效地幫助和治療，就可能使他們心理障礙進(jìn)一步力口深，給社會(huì)造成潛在的損失和危害，其后果是嚴(yán)重的。

二、大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙和心理疾患的成因主要可歸納為幾個(gè)方面

第一，從生理、心理的發(fā)育來(lái)看。隨著年齡的增長(zhǎng)心理健康狀況從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，大學(xué)生正處在青春發(fā)育的“暴風(fēng)雨時(shí)期”，大多數(shù)學(xué)生在這段時(shí)期內(nèi)都可以完成生理上的成熟，但多數(shù)人還不能同時(shí)在心理上達(dá)到成熟，這個(gè)時(shí)期是人生由少年向成年過渡的階段，處在變動(dòng)之中的大學(xué)生一方面產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主意識(shí)，且隨著知識(shí)的逐漸豐富，逐漸走向成熟。同時(shí)，又因?yàn)橐幌伦邮?duì)父母和家庭的依賴而引起的一系列生理和心理上的不適應(yīng)。

第二，從社會(huì)變革來(lái)看。今天的中國(guó)正處在一個(gè)從自然經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化，從封閉社會(huì)向開放社會(huì)轉(zhuǎn)化的歷史過程中，加之中西文化的沖突，各種思潮的涌入，民主化逐漸推進(jìn)，時(shí)代突然把社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中紛繁復(fù)雜，撲逆迷離的矛盾現(xiàn)象呈現(xiàn)在心理結(jié)構(gòu)十分脆弱的大學(xué)生面前，這不僅會(huì)造成價(jià)值觀混亂而且還會(huì)造成情感的極度苦悶，至使他們心理復(fù)雜而動(dòng)蕩不安。加之缺乏社會(huì)生活的磨練，心理承受能力比較薄弱，因而極有可能發(fā)生嚴(yán)重的心理失衡，產(chǎn)生各種心理障礙，甚至精神疾病。

第三，從家庭、學(xué)校來(lái)看。心理不健康的大學(xué)生除了生理原本有缺陷的，從小受到歧視(如私生子、棄兒、父母犯罪)未能正常成長(zhǎng)以外，有相當(dāng)部分則是被家庭和學(xué)?？桃庵匾?、溺愛的“驕子”。強(qiáng)烈的優(yōu)越感，造成他們一切以自我為中心，但由于缺乏自主意識(shí)和適應(yīng)能力。加之生理發(fā)育與心理發(fā)展的間距以及面對(duì)考試、畢業(yè)分配帶來(lái)的持久的期待焦慮，在任何一場(chǎng)哪泊是不大的精神沖擊下，都可引發(fā)心理障礙。

第四，由干社會(huì)、歷史、文化等傳統(tǒng)因素的影響，我們一直把健康狹義理解為身體健康，而忽視了人們的心理健康。迄今為止，心理治療與咨詢意義仍未被更多的人所認(rèn)識(shí)。有不少人心理、情緒、行為失常，卻一直以為是生理方面的原因而四處求醫(yī)問藥仍不見好轉(zhuǎn)，經(jīng)人指點(diǎn)才來(lái)見心理醫(yī)生。

第五，獨(dú)身子女的群體不斷增多。獨(dú)生子女在家嬌生慣養(yǎng)，受不得半點(diǎn)委屈，心理特別易受挫折。同時(shí)他們“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的過去更導(dǎo)致他們無(wú)法適應(yīng)新的生活。思鄉(xiāng)與適應(yīng)不良。多見于一年級(jí)新生，以女生為突出，她們?cè)诩抑惺菍檭?，?lái)到新環(huán)境，沒有獨(dú)立生活及在外的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)社會(huì)化的大學(xué)生活，感受到陌生和不知所措。

心理學(xué)認(rèn)為每一個(gè)人都存在著產(chǎn)生心理間題的潛在可能性，一旦這種可能性受到外部某種條件的激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生心理問題。但是心理問題并不是心理障礙，心理問題只有發(fā)展的一定的程度，具備了一定的條件之后才形成為心理障礙。雖然我們的心理咨詢和一定的思想教育緩解了無(wú)數(shù)大學(xué)生心靈的痛苦，不同程度地矯正了他們中眾多人行為上的偏差，彌補(bǔ)了他們?nèi)烁裆先毕荩炀炔簧贋l臨絕境的輕生者，為保障大學(xué)生的心理健康做了大量有益的工作，但是，如果我們從多方面(家庭、學(xué)校、社會(huì)等)重視心理衛(wèi)生教育，尤其在高校加強(qiáng)心理衛(wèi)生保健，使不健康的心理狀態(tài)、情緒、行為得以及時(shí)地引導(dǎo)、排泄和治療，那么，大學(xué)生心理障礙就會(huì)得到及時(shí)的調(diào)節(jié)和控制，許多潛在的因素也可以避免。

近年來(lái)，世界衛(wèi)生組織通過對(duì)許多國(guó)家的調(diào)查研究證明，在全世界的人口中，每時(shí)每刻都有！世界衛(wèi)生組織曾指出：“健康不僅僅是沒有疾病或病癥，而是身體上、精神上、社會(huì)上的一種安全安寧的狀態(tài)?！?，希望學(xué)校、家庭、社會(huì)以及每個(gè)大學(xué)生都能切實(shí)重視心理衛(wèi)生問題，重視大學(xué)生的自我保健和自身調(diào)節(jié)，從而真正激發(fā)起大學(xué)生的昂揚(yáng)斗志和進(jìn)取精神，使之成為真正健康的社會(huì)主義建設(shè)人才。