導語：初中班主任對學生心理問題的疏導方法論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】心理問題是學生品德問題的根源，目前的社會環(huán)境、學校環(huán)境與家庭環(huán)境都極易引發(fā)學生心理問題并進而引發(fā)品德問題。有效解決這個問題的關(guān)鍵就是要關(guān)注學生心理，用心理學的方法認識學生品德問題，從調(diào)整學生心理入手塑造學生品德。

【關(guān)鍵詞】初中學生心理班主任

目前，初中學生德育現(xiàn)狀仍然存在著眾多應(yīng)該引起我們重視的問題和缺陷，如心中無德，唯我獨尊；柔弱無助，意志脆弱；自卑閉鎖，封閉心靈，行為怪誕；知行背離，屢教不改；壞習慣很多，好習慣甚少，品德較差，等等。造成這種狀況的原因也許很多，但學生在紛繁復雜的社會環(huán)境中形成的心理問題肯定是學生品德問題和缺陷的重要原因。

一、學生心理問題是其品德問題的根源

當前中小學生的主要問題是心理問題，小學生、中學生中不同程度存在心理障礙的比例分別達到20%-30%和40%—50%，而品德與心理有著極其密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系是由品德與心理其本身的性質(zhì)決定的，是其本身性質(zhì)所決定的必然聯(lián)系。學校情境中預期的品德不可能是與生俱來的，更不可能是教育者單向灌輸?shù)慕Y(jié)果。品德的形成有其自身的內(nèi)在機制，即品德的形成，其所遵循的軌跡大體上是：在主客體相互作用的積極互動中，主體接受外界刺激的各種影響，通過主體自身的作用，逐步形成一定的思想品德。那么，目前初中生的德育環(huán)境是什么樣的呢？

（一）易引發(fā)心理問題的社會環(huán)境

以我校為例，我校是一所普通的城鎮(zhèn)初中學校，學生生源比較復雜，有本地居民的子女，也有外地來謀生的子女，還有本鎮(zhèn)所屬轄的農(nóng)村子女，由于地處城區(qū)，校園周邊的網(wǎng)吧很多，學生都是走讀生，與社會接觸較多，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學生在接受新的信息同時，也接觸到不少負面的東西，特別是初中生是青春期階段，隨著生理的變化，心理也產(chǎn)生了巨大的變化。這些都給學生思想教育帶來很大的難題。

（二）易引發(fā)心理問題的家庭環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，家庭教育在一個人的成長中起著重要作用，它影響著孩子心理并進而影響學生品德的健康發(fā)展。例如，由于我市地處邊境，有不少人做邊貿(mào)生意發(fā)了財，使孩子在物質(zhì)生活方面非常優(yōu)越，不思學習，擺闊氣。有一些家長沉溺于打牌賭博，這些家長急功近利的思想極濃，還有些家長把孩子的任性當堅強，說謊當聰明，打架當勇敢等。有些父母出外打工，導致隔代溺愛嚴重，這在農(nóng)村尤為突出，這使得一部分家庭的孩子失去、甚至完全失去應(yīng)有的家庭教育。致使家庭教育偏離正常的軌道，這樣的家庭的孩子，有1/4～1/3存在心理問題，有不良惡習，品德不良。更有些家長其本身的言行就會對學生心理造成傷害。例如，有不少家庭因為有錢，父親在外包二奶或離婚，我校不少“問題學生”大都生活在單親家庭里。

（三）易引發(fā)心理問題的學校環(huán)境

學生的大部分時間在學校度過，學校生活是學生的主要生活。因此，學生的很多心理問題是在學校產(chǎn)生的。是由于學校不當?shù)囊蠹敖處熑烁?、方法等方面的不當造成的。首先，由于校際間升學率的競爭，校內(nèi)科任教師之間關(guān)于學生學習成績的競爭。學校、教師人為的給學生施加了太多的壓力，以至于現(xiàn)在的中學生普遍存在中等或較大的心理壓力，壓力的大小與學生抑郁、偏執(zhí)、恐懼、人際關(guān)系敏感等心理問題密切相關(guān)。其次，教師行為引發(fā)的心理問題。例如，有些教師盲目對學生施控。有些教師總是認為，學生的一切都應(yīng)由教師說了算，又干涉過多，使學生產(chǎn)生焦慮、厭學心理。

二、強化班主任工作中心理關(guān)注的一般性對策思考

心理關(guān)注首先要求班主任跳出傳統(tǒng)德育的狹小天地，用心理學的立場、觀點去審視班主任工作，形成心理學指導下的新的班主任工作觀。具體說來，應(yīng)做到如下幾點：

（一）提高師德修養(yǎng)

教師提高自身的師德修養(yǎng)，為人師表，這本身就是一種教育，榜樣的力量會在學生心理潛滋暗長，發(fā)揮其他德育方法所無法產(chǎn)生的作用。首先，要有強烈的事業(yè)心。教師的勞動特點決定了其工作難以有時空的界限，難以準確量化工作量，更難以進行時時刻刻的監(jiān)督。因此，教師只有憑借強烈的事業(yè)心才能無愧于“人類靈魂工程師”的稱號；其次，對學生要有深沉的愛心。師愛是打開學生心靈的金鑰匙。只有教師對學生足夠的關(guān)愛，學生才能接近教師、信任教師，品德教育才可能收到實效；最后，要為人師表，由于學生具有天然的“向師性”，又處于世界觀、道德品質(zhì)的形成時期，易受成人和外界環(huán)境的影響。因此，教師要嚴于律己，從思想到作風，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都應(yīng)成為學生的表率。

（二）實施人性化教育

人性化教育指的是教育的出發(fā)點是把學生看成發(fā)展的主體，教育是在關(guān)懷人、尊重人的前提下進行價值引導，使校園、教室成為學生精神成長的家園。實施人性化教育必須做到如下幾點：

第一、從物化走向人化。從物化走向人化，首先要承認學生是人，就是要承認學生是有獨立人格的人，是完整的人，是有創(chuàng)造性的人。要求教師成為學生精神的關(guān)懷者。德性是精神的核心，作為精神關(guān)懷者，其重要使命就是關(guān)懷人的精神生活、關(guān)懷人的精神發(fā)展、關(guān)懷人的道德生命的自由成長。在實際工作當中，我們必須尊重學生的人格、權(quán)力。廢止、克服違反人性、違反教育原則的現(xiàn)象。例如侮辱人格、強迫反省、心里施壓、精神威脅等等。

第二、從灌輸走向?qū)υ挕Ｓ晒噍斪呦驅(qū)υ?，是從奴化德育走向自主性德育，自主性德育立足于學生自己認知、自己體驗、自己感悟、自己抉擇、自己踐行。自主性德育充分尊重學生人格，滿足其內(nèi)在道德需要，體現(xiàn)生命的價值，自主性德育不否定教育者的引導，教育者在尊重、理解、愛護受教育者的基礎(chǔ)上，用自己的學識、言行、境界、風范去啟發(fā)、

引導、幫助受教育者，而不是代替他們思考。

第三、從限制走向解放。教師對學生進行品德教育要面向社會、面向生活。讓他們在開放的社會環(huán)境中吸取新的時代精神，從生活出發(fā)，在生活中提高品德素質(zhì)。

（三）采用符合學生心理活動規(guī)律的教育方法

學生的內(nèi)心世界豐富多彩，教師只有對學生心理有準確的把握，并采取符合學生心理活動規(guī)律的教育方法，才能使教育收到預期的效果。

1、悄悄的走進學生的內(nèi)心世界

對于學生來講，面對同樣的教育，它是來自于之情感相通的師長還是與之毫無感情的教師，其效果往往大相徑庭。學生對來自與其情感相通的教師的教育會采取注意、欣然接受等積極態(tài)度。因此，班主任在對學生進行教育過程中，不可忽視的重要一點就是要對學生先下一番感情投入的功夫。這種投入必須是無聲的，要使學生在不知不覺間在感情上就接納了教師。公務(wù)員之家

2、恰當運用心理調(diào)試。即班主任把工作的著眼點放在調(diào)節(jié)學生的心態(tài)上，通過改變學生的心態(tài)達到育人目的。這也正是心理調(diào)適的過程，所謂心理調(diào)適，即教師通過一定的方法與手段，使學生的心態(tài)產(chǎn)生預期的變化，這種變化恰恰是學生按教師期待的自我塑造過程。

3、幫助學生調(diào)整自我意象。自我意象是個體因既往經(jīng)驗、環(huán)境暗示等因素形成的具有個人性質(zhì)的心理上的“自我肖像”對于驕傲自滿與自卑的同學應(yīng)主要通過幫助他們調(diào)整自我意象來達到教育目的。

【參考文獻】

1、何銀虎孩子最大的問題是心病中國經(jīng)濟出版社2004年6月版

2、楊樹君中小學生心理教育指導吉林教育出版社1998年08月版

3、魯潔、王逢賢主編德育新論江蘇教育出版社2000年版

4、班華、德育理念與德育改革――新世紀德育人性化走向南京師大學報2002年7期