導(dǎo)語：校長心理素質(zhì)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)造力

一所學(xué)校有沒有生氣，學(xué)校工作能否在原有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所突破。與校長有沒有創(chuàng)造力密切相關(guān)。學(xué)校工作要適應(yīng)新世紀(jì)需要，必須要適應(yīng)“三個面向”。要使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為有創(chuàng)造精神的開拓型適用人才，必然要求校長自己是一個創(chuàng)造型的領(lǐng)導(dǎo)者，必須充滿永不知足的開拓進取精神和銳意改革的創(chuàng)造活力。凡有創(chuàng)新意識，有創(chuàng)造力的校長，都能根據(jù)客觀實際“審時度勢”，不滿足于現(xiàn)狀，不拘于舊制，不吃老本，大膽改革，積極探索．銳意進取。然而，有的校長卻不敢越雷池半步，人云亦云，循規(guī)蹈矩，滿足于辛辛苦苦，忙忙碌碌，這樣的校長，在學(xué)校工作上恐難有重大突破和建樹。創(chuàng)造力是一種復(fù)雜的心理特征，它包括預(yù)見事物發(fā)展趨勢、見微知著的洞察力；觸類旁通的想象力；當(dāng)機立斷的決策力和善于計劃、富有鼓動性的表達力等等。校長的創(chuàng)造力來自何處?首先來自對黨的教育事業(yè)的忠誠和熱愛，有高度的政治責(zé)任感和使命感。其次，能夠深入實際，集中群眾智慧，廣開言路，從善如流。因此，校長要善于學(xué)習(xí)，博采眾長，對教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、控制論、信息論等各方面知識廣為涉獵，有豐富的知識面，能不斷總結(jié)置驗，建立合理的知識結(jié)構(gòu)。

二、判斷力

當(dāng)代管理科學(xué)認(rèn)為：一個完整的管理過程，應(yīng)該有決策、執(zhí)行、監(jiān)督，反饋和總結(jié)等幾部分組成。如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，使管理工作不斷臻于科學(xué)化和規(guī)范化。作為學(xué)校行政主要債責(zé)人的校長．經(jīng)常要作出決定和或者說決策。這些決定、決策是否正確是同他對事物所作的判斷是否符合客觀實際攸關(guān)的。判斷失當(dāng)必然會導(dǎo)致決策上的錯誤，從而給工作帶來損失。因此，具備敏銳、準(zhǔn)確的判斷力對校長來說是十分重要的。判斷力強的校長不受片面追求升學(xué)率思潮的干擾，堅決掘棄抓智育、沖德育、放體育的錯誤做法，自覺按教育規(guī)律辦事，指揮若定。因為他們能夠作出這樣的正確判斷：只有全面貫徹黨的教育方針，變升學(xué)教育為素質(zhì)教育，才能多出人才，出好人才，否則，只能是摧殘人才。同時，他們又能知人善任，對教工長善救失，用其所長，使學(xué)校充滿凝聚力和向心力。正是因為他們能深入教學(xué)第一線，對教職工情況了如指掌，在對教職工的認(rèn)識，評價和使用上能做出正確的判斷，所以他們能最大限度地發(fā)揮干部職工的主觀能動作用。

大千世界變化多端，客觀事物紛繁復(fù)雜，要透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，作出正確的判斷，要求校長必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，刻苦鉆研教育理論，懂得大局。另一方面，必須“沉”到教學(xué)第一線去和教職工交朋友，了解他們的喜怒哀樂，才能遇事有主見，能有所為，有所不為，決策也才能正確。否則，對情況若暗若明，似是而非，不是胸?zé)o主見，當(dāng)斷不斷，就是閉目塞聽，主觀武斷，貽誤學(xué)校工作。三、持久力

學(xué)校是以教學(xué)工作為中心，其培養(yǎng)的是活生生的人，它的特點是周期長，影響學(xué)生成長的各種因素也比較復(fù)雜。一個教學(xué)設(shè)想的驗證，一種教學(xué)方法的改革，不能企求畢其功于一役，奢望化朝夕之功立見成效。因此，校長領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校必須有科學(xué)的態(tài)度和鍥而不舍、長期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。如果沒有信念執(zhí)著的追求和矢志不渝、百折不回的持久力，很難想象能夠取得卓著的成績。

當(dāng)前，教育教學(xué)改革方興未艾，作為校長一方面思想要積極，看準(zhǔn)一點，就改革一點，不能坐失良機，貽誤戰(zhàn)機；另一方面，也應(yīng)看到，不論何種改革實驗，都必須到實踐中去探索，去接受檢驗。其間可能有挫折，會有風(fēng)險，甚至在實踐過程中還可能會招致閑言閑語，會有坎坷曲折。一個校長，如果沒有持久力，沒有“英雄無悔”的堅強毅力和獻身精神，沒有明確的奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)這一目標(biāo)的堅定意向和持久努力，要想取得預(yù)期的效果是不可能的。

四、自制力和忍受力

校長治校，在對人、事、財、物的管理上，首先是對人的管理，對教職工來說，校長不僅是領(lǐng)導(dǎo)，而且是同志和朋友。南宋抗金名將民族英雄岳飛有句名言“正己而后可能正物，自治而后可以治人?！弊鳛樾ｉL，只有嚴(yán)以律己，以身作則，才能贏得廣大教工的尊敬，才有威信。一個學(xué)校要有良好的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和踏實的學(xué)風(fēng)，要求校長治校要嚴(yán)，而嚴(yán)，決不意味著臉孔鐵板或?qū)坦虞m嚴(yán)詞訓(xùn)斥。真正的嚴(yán)是嚴(yán)在原則上，嚴(yán)在規(guī)章制度上，嚴(yán)在教育思想上，而不是嚴(yán)在態(tài)度上。當(dāng)然，校長的工作對象有教師、有職工、有學(xué)生，都是有血有肉有思想有感情的人，他們稟賦一，性格各異。校長只要能尊重群眾，赤誠相見，領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是融洽的。但是有時由于工作不夠深入，或因產(chǎn)生誤會曲折，或因?qū)Ψ角榫w激動，難免產(chǎn)生令人不愉快的場面。面對這令人難堪的偶發(fā)事件，校長要自覺控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，“宰相肚里能撐船”表現(xiàn)出高度的自制力，讓理智戰(zhàn)勝感情，事實證明，遇事冷靜、沉著，置身于“火藥味”中而絕不放繃自己的感情，用“冷處理”的方法，用推心置腹、促膝相談的方法來消除隔閡，解決矛盾，其效果比起簡單粗暴的嚴(yán)詞訓(xùn)斥來不知要好多少倍。

校長的恢宏大度、胸懷寬廣，還表現(xiàn)在忍受力上。忍受力，也可以說是耐壓力。在工作中，對某一問題的看法，常常是見仁見智，見解不一。有時校長的看法可能會失之片面．這就要求校長應(yīng)該發(fā)揚民主作風(fēng)，虛心聽取意見，擇善而從，而不固執(zhí)己見，但有時校長的決策是正確的，但不被大家所理解，甚至還會聽到一些不負責(zé)任的流言蜚語，有忍受力的校長應(yīng)當(dāng)堅持自己的正確觀點，做耐心細致的思想工作，曉之利害，動之以情，以理服人。一個校長如果能大膽創(chuàng)新，果斷決策，嚴(yán)于律己，胸懷坦白，持之以恒，能夠做到心明、眼亮、肩膀硬、肚量大、步伐穩(wěn)，那么，相信該校的各項工作一定能更上一層樓，教育、教學(xué)工作一定能結(jié)出豐碩的成果。