導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生演唱心態(tài)培養(yǎng)研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：文章主要就聲樂(lè)學(xué)生在演唱(出)中出現(xiàn)的各種失誤及其產(chǎn)生的不良心態(tài)進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的糾正方法。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)演唱心態(tài)培養(yǎng)

歌唱是一門表演藝術(shù)，它主要是歌唱者用優(yōu)美的聲音、豐富的情感和得體的表演，將作品的內(nèi)涵恰當(dāng)?shù)卦忈尳o聽(tīng)眾的演出活動(dòng)。而要完美地完成這一過(guò)程，歌唱者不僅要具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)以及美學(xué)、文學(xué)素養(yǎng)和高超的歌唱技巧，其歌唱心態(tài)也對(duì)演唱效果起著舉足輕重的影響。眾所周知，歌唱是由人的呼吸、發(fā)聲共鳴、咬字吐字、聽(tīng)覺(jué)等共同參與下的多種動(dòng)作組合，所有這些動(dòng)作都受人的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)控制并協(xié)調(diào)。而歌唱者的心理狀態(tài)的好壞又直接影響著人的神經(jīng)系統(tǒng)。因此，聲樂(lè)教師對(duì)因不良心態(tài)造成的演唱問(wèn)題應(yīng)做認(rèn)真分析，并在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整訓(xùn)練。聲樂(lè)演唱中不良心態(tài)所導(dǎo)致的各種表現(xiàn)大致有以下幾種：

一、演唱前和演唱過(guò)程中的過(guò)度緊張

許多學(xué)生在平時(shí)課堂上，因?yàn)槊鎸?duì)的只有自己的聲樂(lè)老師，所以歌唱的整體效果還可以，但是一到考試或參加演出，就顯得異常緊張，擔(dān)心忘詞、跑調(diào)等等，有的甚至逃避上臺(tái)演唱。

有些學(xué)生，在臺(tái)下顯得相對(duì)放松，而一登上舞臺(tái)就過(guò)度緊張，形體僵硬，面部表情呆滯，忘詞、跑調(diào)、高音唱破、氣息支撐不好，甚至?xí)炁_(tái)，導(dǎo)致歌唱失敗。而造成以上緊張表現(xiàn)的具體原因，筆者分析如下：

（一）缺乏歌唱的自信。有一部分學(xué)生是自己的聲音條件不好，但很大一部分學(xué)生是對(duì)自己演唱的期望值過(guò)高造成了不自信。這些學(xué)生往往和比自己唱得好的同學(xué)比較，甚至和老師、歌唱家作比較。于是覺(jué)得技不如人，歌不如人，因此產(chǎn)生沮喪的心理。

（二）歌唱基礎(chǔ)和技能不穩(wěn)固。眾所周知，聲樂(lè)演唱是一門技能性的活動(dòng)，要將唱歌提高到聲樂(lè)表演的程度，必須要掌握比較完善的聲樂(lè)技能。而這種技能，不是短時(shí)可得的，它必須要在不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、積累、實(shí)踐的過(guò)程中逐步完善起來(lái)的。如果不經(jīng)過(guò)專門的刻苦的訓(xùn)練，就無(wú)法具備良好的歌唱機(jī)能，就更談不上聲樂(lè)表演。

（三）對(duì)音樂(lè)作品理解不深入。聲樂(lè)表演的目的，是把最美的聲音、最美的意境、最深的情感留給聽(tīng)眾。因此，作為一個(gè)歌唱者，必須要對(duì)自己所演唱的作品作透徹的分析和理解，挖掘作品的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作品的情感所在，把自己的情感融入到作品中去，要以第一人稱去唱，盡量達(dá)到聲情并茂的境界。

（四）演唱前的準(zhǔn)備不足。這主要指對(duì)作品的選擇和演唱的技術(shù)處理方面的準(zhǔn)備不足。有許多學(xué)生，在演唱中經(jīng)常選擇一些力不能及的作品。如有的大學(xué)二三年級(jí)的學(xué)生，就唱《星光燦爛》《人們叫我咪咪》等作品。顯然，這些作品超出了其歌唱的能力范圍，因而導(dǎo)致自己的心中無(wú)數(shù)，沒(méi)有把握。另外，還有一部分學(xué)生，對(duì)作品選擇得比較好，但沒(méi)有對(duì)演唱過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，因而造成歌唱中的氣息不好、聲音位置不統(tǒng)一、高音上不去、低音下不來(lái)的現(xiàn)象。還有一部分，就是選擇的作品與自己的聲音風(fēng)格不相符，因而在歌唱中十分別扭，進(jìn)而造成緊張的產(chǎn)生。

（五）演唱后的總結(jié)不夠。有許多學(xué)生，不管演唱得成功與否，都不做詳細(xì)的總結(jié)，不從一次次的演唱中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，而這樣日積月累，演唱中失誤不斷增加，造成的心理壓力就越大，有的學(xué)生甚至不得不放棄聲樂(lè)而換專業(yè)。

從以上的分析可以看出，要培養(yǎng)一個(gè)較為優(yōu)秀的聲樂(lè)演唱者，除了注重技能的訓(xùn)練外，還要培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

二、培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵

（一）強(qiáng)化技能的訓(xùn)練。純熟的技巧是駕馭一切作品的前提。這就要求聲樂(lè)教師自己要有良好的歌唱水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，要采取合理的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練歌唱技能。因?yàn)槁晿?lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)很抽象的過(guò)程，作為教師，必須針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)聲樂(lè)作品的演唱者，必須要深入地理解作品，這就要求演唱者必須具備較高的文學(xué)、美學(xué)以及音樂(lè)專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)。只有這樣，才能全面地分析作品、理解作品、解釋作品。因此，聲樂(lè)教師除了培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能外，還要督促學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，提高其綜合素質(zhì)。

（三）聲樂(lè)課上課形式的調(diào)整。無(wú)論是音樂(lè)學(xué)院還是高師音樂(lè)院系的聲樂(lè)課，一直以個(gè)別課為主，特別是聲樂(lè)主修生。這樣，學(xué)生上課時(shí)面對(duì)的只有老師一人，而老師又是和學(xué)生非常熟悉的人，因而在上課過(guò)程中，學(xué)生不存在緊張的因素。但是，如果上課時(shí)有另外一個(gè)人的話，這些學(xué)生就顯得很緊張，連比較簡(jiǎn)單的要求都做不到了。因此，聲樂(lè)課宜采取個(gè)別課、小組課、公開(kāi)課相結(jié)合的上課形式。這樣，既能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前歌唱的心理素質(zhì)。

（四）給學(xué)生創(chuàng)造更多的上臺(tái)演唱的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，上臺(tái)參加演出多的學(xué)生，往往不容易緊張；相反，上臺(tái)次數(shù)少的學(xué)生，每逢上臺(tái)就緊張。因此，在教學(xué)的同時(shí)，要經(jīng)常性地開(kāi)展一些能鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如班級(jí)音樂(lè)會(huì)、聲樂(lè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)等。這樣就可以逐步樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

（五）師范院校的音樂(lè)院系應(yīng)開(kāi)設(shè)表演基礎(chǔ)課。因?yàn)檫@門課可以使學(xué)生掌握一定的表演能力。長(zhǎng)期以來(lái)，師范院校的音樂(lè)院系認(rèn)為自己培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)以后是音樂(lè)教師，因而只注重專業(yè)知識(shí)的教育，而不培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，這至今仍然是多數(shù)高師音樂(lè)院系教學(xué)中的空白點(diǎn)。

（六）教師的鼓勵(lì)與幫助。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生表演前后注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服緊張或沮喪的情緒，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，幫助學(xué)生逐步形成一個(gè)良好的歌唱心理。

總之，聲樂(lè)教學(xué)、學(xué)習(xí)以及演唱是一個(gè)逐步積累和完善的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，良好的心理狀態(tài)是保證學(xué)習(xí)與演唱的重要因素。作為聲樂(lè)教師，應(yīng)該在歌唱技能和歌唱心理等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，千萬(wàn)不能只注重技能而忽略了良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

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