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【摘要】文章提出新生作為一個特殊的群體，在身份轉換過程中遇到新區(qū)建設等問題時必然造成一些心理上的不適應，因此高校教育工作者必須重視這部分學生的心理特點，解決好新老校區(qū)過渡時候的新生心理健康問題。

【關鍵詞】新校區(qū)；新生；心理問題；角色轉換

當前，我國正處在改革發(fā)展的關鍵時期，高校也迎來了改革發(fā)展的高峰時期。目前最明顯的變化是許多高校都逐漸建立了新校區(qū)，這在一定程度上緩解了擴招給高校帶來的硬件落后的壓力，為高校的蓬勃發(fā)展打下了基礎。同時由于部分大學新校區(qū)建設中出現一系列制約大學發(fā)展的因素，在目前高額負債的情況下，關于新校區(qū)牽涉到的中國高校建設和實踐研究成為了熱點話題。

一般來說新校區(qū)的建設有以下三種：（1）異地擴建，指不放棄原有校舍，在離原校區(qū)較遠地方建立新校區(qū)，老校區(qū)和新校區(qū)同時使用，師資、行政管理都屬于一個系統(tǒng)；（2）原地擴張；指在本校區(qū)附近擴大校園面積，建立新校區(qū)，新校區(qū)建設完畢后，成為統(tǒng)一校區(qū)；（3）整體搬遷，大學擇地重建新的校區(qū)，通過陸續(xù)搬遷的方式，徹底放棄原校舍，在新校區(qū)統(tǒng)一管理建設。

長期以來，心理學研究者的目光都聚集在籠統(tǒng)的大學新生的心理適應問題方面，忽略了在“新校區(qū)”這個特殊概念情況下產生的新的問題。根據目前的高校新校區(qū)建設和投入使用的情況來看，新生通常被安排最先入住各方面條件都不太完善的新校區(qū)，在新校區(qū)建設與新生入住并行的情況下，新生在從“高中生”到“大學生”這個角色轉換過程中遭遇到比以往更多的問題。

一、抑郁和焦慮程度增加

在以往對新生的心理研究中，都有數據表明新生中最容易出現的就是焦慮、抑郁癥狀。原因主要來自于新生對環(huán)境的不適應和對未來大學生活的迷茫兩個主要方面。新校區(qū)新生的抑郁和焦慮程度增加的原因還來自于以下兩個方面：

1．新校區(qū)離老校區(qū)的物理距離。大部分新生在入學以前對大學都有非常美好的期望，帶著浪漫的想象來到高校，希望能夠感受大學的濃郁的學術氛圍，得以自由發(fā)展。但當他們跨近新校區(qū)校園后，發(fā)現想象中的安靜、美麗的校園竟是一片聲音嘈雜的工地，有的大學新校區(qū)甚至是在荒蕪人煙的遠郊，什么設施都很落后，離老校區(qū)又存在一段令人難以接受的距離。從“第一印象”方面，新生很難把自己與這個學校聯系在一起，有很強的疏離感。

2．角色認同出現障礙。大學的理念、校訓校風校規(guī)、校歷?？?，共同構成撐起一所大學的基本心理支持系統(tǒng)和基本行為指導系統(tǒng)。由于新校區(qū)建設的倉促和不規(guī)范，使很多新校區(qū)在第一批新生入學初期感受不到任何關于本校的相關信息。這樣的心理沖擊對大學新生來講，是對以往觀念的強烈沖擊，而如果事先又沒有對學?，F狀做好充分準備，勢必給學生在“大學生”這個角色認同上出現障礙。

3．環(huán)境的影響。這部分新校區(qū)因還在建設過程中，必然會對學生衣、食、住、行各個方面產生消極影響。由于交通和購物不便，部分學生很少與外界溝通，封閉自己，也會造成抑郁和焦慮程度增加；另外，從身體角度來說，新校區(qū)的噪音污染和環(huán)境惡劣必然會潛在影響新生的心理狀態(tài)，產生不適應。

二、專業(yè)學習興趣降低

在高校中，良好的學習風氣會直接影響新生的學習動力和熱情，特別是對于沒有大學學習經驗的新生來說，高年級學長們就是他們學習的范本、榜樣。新校區(qū)的新生很難及時掌握該專業(yè)高年級同學的學習狀態(tài)和就業(yè)升學情況等信息，缺乏觀察學習的機會，于是對學習倦怠，對未來迷茫。另外，由于部分高校新校區(qū)的專業(yè)教師在下課后急于離開新校區(qū)，減少了和新生們交流的時間，新生在專業(yè)方面的很多問題得不到老師的及時解決，也是部分新生失去專業(yè)學習興趣的原因。

三、人際交往出現較大問題

人際敏感是任何一名大學新生都會遇到的一個普遍現象。對于剛入學的新生的來講，由于對周圍環(huán)境的不適應，閱歷淺、思想單純、心理不成熟、自我中心等原因都會產生人際關系不和諧現象。

由于新校區(qū)相對的封閉，課外活動不豐富以及學生自身的惰性，新校區(qū)居住的新生把很多的注意力放在寢室內部或寢室之間。由于現在的新校區(qū)宿舍一般條件都較好，一個寢室內部住的人比較少，一旦出現寢室矛盾很容易激化成大的問題、造成嚴重的心理障礙。如果不引起相關人員的重視，直接導致學生無法正常休息、學習乃至退學。

四、容易出現強迫癥狀

近年來，學生的強迫癥患者有增加的趨勢。強迫癥主要表現在強迫性觀念、強迫性動作。在新校區(qū)的學生中，受到人際關系交往、專業(yè)學習等以上方面的影響，容易出現強迫觀念。強迫觀念即反復糾纏于某個想法而自身無法控制，非常難受，嚴重時無法睡眠和聽課。

五、保障新校區(qū)新生的心理健康的對策

1．首先要保障新校區(qū)與原校區(qū)的歷史文化傳統(tǒng)，包括學校的辦學理念、人才培養(yǎng)方式、校規(guī)校紀、傳統(tǒng)活動等基本符合，通過雕塑、宣傳欄、標語等方式讓新生進入新校區(qū)時就感受到該大學的獨特文化氛圍，用大學的風范吸引學生。

2．加快圖書館、運動場、文藝活動中心、電影院等硬件設施的建設，用豐富多彩的文化體育活動來保障新生們的課余生活，在集體活動中發(fā)揮才能，挖掘潛力。

3．發(fā)揮新生輔導員在學生中的作用，輔導員及時了解學生心理狀況和學習情況，提供必要的心理輔導和學習信息，讓學生有歸屬感、安全感。

4．完善新生心理健康普查制度，對新區(qū)學生應加強心理健康方面知識的教育、指導，普及心理健康知識，及時成立心理咨詢中心，提高咨詢人員的專業(yè)素質，讓新生順利度過這段“孤獨”的時期。

5．加強對新校區(qū)教學人員的管理工作。發(fā)揮專業(yè)教師在新生中的指導作用，可以用班導師的方式增進專業(yè)教師與學生之間的聯系。

總之，“新校區(qū)”的建設不僅包括樓舍建設的問題，還包括了文化繼承、心理整合的問題。隨著時間的推移和新校區(qū)建設工程的完善，新生的一部分心理問題也隨之解決；但與文化繼承有關的心理問題，不僅是新校區(qū)有高年級學生和老師的入住就可以解決的，因此新校區(qū)的一系列心理問題都值得繼續(xù)探討。

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