導(dǎo)語：聾啞學(xué)生特殊教育策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：黨的報告明確指出要“推進(jìn)教育公平”和“辦好特殊教育”。我國特殊教育在新時期既充滿了機(jī)遇，也面臨著更多的挑戰(zhàn)。本文從特殊教育學(xué)校在語文課堂中對聾啞學(xué)生開展三生教育的意義這個角度出發(fā)，結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，在語文課堂中對聾啞學(xué)生開展三生教育的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：特殊教育；聾啞學(xué)生；語文課堂；三生教育

三生教育就是生命教育、生存教育和生活教育的集合。教師在語文課堂上開展三生教育，不僅能夠幫助學(xué)生獲得良好的知識和技能，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀和提升自身的社會生存能力。這也是教師真正在踐行素質(zhì)教育中以人為本的教學(xué)理念，落實聾耳不聾心、啞口不啞手的特殊教育目標(biāo)。因此，三生教育在特殊教育領(lǐng)域中有著十分重要的意義。教師要通過三生教育為學(xué)生提供適合他們需要的教育，讓學(xué)生在學(xué)校里獲得一定的社會生存能力，為今后進(jìn)入社會能夠得到發(fā)展，讓普通人接受和接納他們，讓他們自己的生活幸福指數(shù)上升。

一、特殊學(xué)校在語文課堂中對聾啞學(xué)生開展三生教育的意義

(一)融入三生教育，讓學(xué)生樹立正確的觀念。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分從事特殊教育的語文教師在課堂教學(xué)中，僅對學(xué)生的語文知識技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在語文課堂上僅能對簡單的文字進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，極大地阻礙了對學(xué)生進(jìn)行正確思想觀念的培養(yǎng)，并且忽略了語文知識中的人文性。實際上，語文學(xué)科由于具有較強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，更容易融入三生教育，從而能夠幫助學(xué)生在進(jìn)入社會后獲得相應(yīng)的認(rèn)可和發(fā)展；并能夠促進(jìn)學(xué)生建立正確的思想觀念，避免出現(xiàn)特殊學(xué)生常見的一些心理問題，從而養(yǎng)成積極開朗、勇于面對生活的健康心理。[1](二)結(jié)合三生教育，幫助學(xué)生發(fā)展。三生教育的內(nèi)涵不僅僅是生命教育，更重要的還是對學(xué)生進(jìn)行生存教育和生活教育。語文學(xué)科知識與聾啞學(xué)生的生活實際上息息相關(guān)。比如，聾啞學(xué)生需要借助語文知識來進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)，需要借助語言與他人進(jìn)行交流等。因此，特殊學(xué)校在語文課堂中開展三生教育，不僅能夠幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和與人交流的基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行更加多元化和個性化的發(fā)展，從而幫助聾啞學(xué)生獲得社會的接納和體驗到生活的幸福，進(jìn)入到與常人基本無異的生活狀態(tài)中。[2]

二、特殊學(xué)校在語文課堂中對聾啞學(xué)生開展三生教育的策略

(一)結(jié)合語言實踐，開展生命教育。學(xué)校對聾啞學(xué)生進(jìn)行生命教育，主要是通過課程實踐來落實的。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)積極地結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，開展一些語文實踐，讓學(xué)生在實踐的過程中真正地體會到生命的寶貴，學(xué)會實際生活中的一些技能，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的生命觀念。例如，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，筆者就會將語文課中的生命教育分為兩個方面：一方面是生命教育的實踐活動。教師通過結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在校內(nèi)開展廣泛的文化交流活動，如學(xué)雷鋒活動、社區(qū)服務(wù)活動、合作共建活動等來實現(xiàn)學(xué)生與社會的相互融合，讓他們體會到社會對聾啞人的包容；另一方面是通過語文主題教育，來引導(dǎo)學(xué)生接受生命教育。在這方面，教師可通過語文課堂的常規(guī)教育，通過學(xué)習(xí)以生命為主題的有關(guān)課文，讓學(xué)生真正地理解到生命的意義；也可通過生活坊、美工坊等多元化的興趣社團(tuán)，來豐富聾啞學(xué)生的課余生活，從而讓學(xué)生能夠更加熱愛生活和珍愛生命。(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展生活教育。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系是十分緊密的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要積極地結(jié)合學(xué)生的實際生活來開展語文教學(xué)，讓語文和生活相互交融，讓生活教育在語文課堂上得到融合，讓語文知識在生活中得到應(yīng)用。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展生活教育。首先，筆者會基于語文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的生活情景，讓聾啞學(xué)生在生活情境中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性；其次，筆者會讓聾啞學(xué)生自由地寫出他們對生活的觀念和態(tài)度，并引導(dǎo)他們面對困難時保持積極向上的心態(tài)，和養(yǎng)成健康開朗的生活態(tài)度；最后，筆者會鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識，讓語文知識和他們的生活進(jìn)行深度融合，從而真正地幫助他們體驗生活和關(guān)注生活。(三)結(jié)合語文技能，開展生存教育。生存教育對于聾啞學(xué)生來說是十分重要的，因為特殊教育的最終教育目標(biāo)就是要讓聾啞學(xué)生能夠在社會環(huán)境中生存。因此，教師在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極地結(jié)合語文知識和技能來開展生存教育，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并發(fā)展他們的特長。例如，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就會根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點(diǎn)進(jìn)行語文方面的特長培養(yǎng)。當(dāng)一些學(xué)生熱愛寫作時，筆者就會鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)作和投稿到各個報刊雜志上，在激發(fā)他們興趣的同時去培養(yǎng)他們在未來生活中的一技之長。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生具有安靜的特點(diǎn)時，筆者就會鼓勵他們?nèi)ヅR摹字帖，磨煉他們的書法技巧，使他們能夠修身養(yǎng)性和陶冶情操，同時練就一手好字，讓他們在未來生活中具備一項生存技能。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，國家、社會和大眾對于特殊教育的關(guān)注程度越來越高。因此，作為從事特殊教育的語文教師，我們應(yīng)當(dāng)積極地在語文課堂中對聾啞學(xué)生開展三生教育，幫助聾啞學(xué)生實現(xiàn)殘而不廢的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為推進(jìn)教育公平和辦好特殊教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王北生.特殊教育學(xué)校聾啞學(xué)生語文教學(xué)分析[J].現(xiàn)代化教育,2016.

[2]儀曉芹.構(gòu)建“三生教育”德育體系的實踐與研究[J].特殊教育,2017.

作者:牛婧 單位:吉林省永吉縣特殊教育學(xué)校