導(dǎo)語：物理類通識教育課程建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以大學(xué)物理和大學(xué)物理實驗為核心課程的物理類通識教育課程，是全國高校各理工科學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程，如何使物理類通識教育課程與思政理論課程形成協(xié)同效應(yīng)，就成為急需深入研究的課題。實踐業(yè)已表明，融入“思政教育”的物理類通識教育課程在厚植學(xué)生的愛國主義情懷、樹立辯證唯物主義的世界觀和方法論、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力等方面都發(fā)揮著不可替代的獨特作用。

關(guān)鍵詞：思政教育；物理類通識教育課程；愛國主義情懷；辯證唯物主義

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。他還明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2018年6月，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話中特別指出，加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政要提升到中國特色高等教育制度層面來認(rèn)識。其他各門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動每位專業(yè)課老師制定開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計，做到課程門門有思政，教師人人講育人[2]。和陳寶生部長對高校思政工作的重要論述為廣大高校教育工作者做好新形勢下高校思想政治工作指明了改革的方向。以大學(xué)物理和大學(xué)物理實驗為核心課程的物理類通識教育課程，是全國高校各理工科學(xué)生必修的重要通識性基礎(chǔ)課程，如何使物理類通識教育課程與思政理論課程形成協(xié)同效應(yīng)，讓物理知識的學(xué)習(xí)變得輕松有趣、津津有味，讓思政教育變得科學(xué)、生動、傳神，增強(qiáng)思政教育的說服力、感染力和凝聚力，實現(xiàn)物理類通識教育課程與思想政治理論課同向同行，就成為急需深入研究的課題。

一、物理學(xué)中思政教育素材的深度挖掘

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它探究物質(zhì)世界的深度和廣度，探索物質(zhì)世界的本質(zhì)及其運動規(guī)律[3]。如果說物理學(xué)知識是一道菜，那么思政教育就是菜中的鹽，沒有鹽的菜單調(diào)無味，沒有菜的鹽無處安放。物理學(xué)中處處蘊(yùn)藏著辯證唯物主義哲學(xué)思想，可以為高校思政工作提供大量的思政教育素材。辯證唯物主義哲學(xué)思想是馬克思、恩格斯科學(xué)地總結(jié)了自然科學(xué)發(fā)展和社會歷史并批判地繼承了人類文化科學(xué)的優(yōu)秀成果而創(chuàng)立的，是關(guān)于自然界、人類社會和思維發(fā)展的最一般規(guī)律的科學(xué)，是唯物主義和辯證法的統(tǒng)一，同時也是人們研究自然科學(xué)、社會科學(xué)和思維方法的指導(dǎo)思想。物理學(xué)中的實驗發(fā)現(xiàn)和理論創(chuàng)新，特別是物理學(xué)中一系列的重大發(fā)現(xiàn)（如電子的發(fā)現(xiàn)、相對論理論的創(chuàng)立和夸克模型的建立等）都為闡述辯證唯物主義哲學(xué)的一般規(guī)律和原理提供了重要的科學(xué)事實和依據(jù)，使辯證唯物主義的基本原理更加豐富并不斷向前發(fā)展。而辯證唯物主義中的質(zhì)量互變規(guī)律、對立統(tǒng)一規(guī)律、否定之否定規(guī)律、真理的相對性以及實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)、是真理的檢驗標(biāo)準(zhǔn)等原理為人類認(rèn)識物質(zhì)世界的客觀規(guī)律提供了重要的哲學(xué)思想和方法論。人類在認(rèn)識和改變客觀世界的同時，也在改變自己的主觀世界和思維方式，使之更加適應(yīng)于改善人類的生存狀態(tài)的要求[4]。物理學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科在認(rèn)識和改變世界中一直都發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，不論是經(jīng)典物理還是近代物理的理論體系都是對世界是物質(zhì)的而意識是對物質(zhì)存在的客觀反映的最好詮釋。而物理學(xué)自身的發(fā)展原本就是一個辯證的運動過程，在物理學(xué)中，涵蓋力、熱、電、光、聲、磁等一系列互相關(guān)聯(lián)、互相轉(zhuǎn)化的運動形式，它們呈現(xiàn)著各種復(fù)雜的矛盾運動，諸如運動與靜止、吸引與排斥、粒子與波動、質(zhì)量與能量等唯物辯證觀點，真可謂物理學(xué)中處處有哲學(xué)，是一座取之不盡，用之不竭的思政教育素材寶庫。

二、融入“思政教育”的物理類通識教育課程建設(shè)

融入“思政教育”的大學(xué)物理課程建設(shè)，是響應(yīng)新時代高校思想政治和學(xué)科體系改革的一次有益嘗試。2019年由陳恒雷、劉靜和朱春花等主編的《普通物理學(xué)》將由北京理工大學(xué)出版社出版發(fā)行，該教材在編寫的全過程中力求做到物理量的引入自然、概念的定義準(zhǔn)確、定律的描述嚴(yán)謹(jǐn)、定理的推導(dǎo)嚴(yán)密、例題的選擇典型、思考題的設(shè)計科學(xué)，充分體現(xiàn)辯證唯物主義的認(rèn)知規(guī)律和方法論。物理學(xué)是從認(rèn)識機(jī)械運動規(guī)律初步建立起來的，后來又逐步認(rèn)識了分子熱運動、電磁學(xué)及光學(xué)運動規(guī)律，形成了經(jīng)典物理的理論體系。在20世紀(jì)初的30年里，物理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一場從量變到質(zhì)變的變革，相對論和量子力學(xué)的創(chuàng)立顛覆了人類對時空觀和物質(zhì)世界連續(xù)性的認(rèn)識，開辟了近代物理的新紀(jì)元。縱觀物理學(xué)的發(fā)展史，人們對物理現(xiàn)象、規(guī)律及其本質(zhì)的認(rèn)識，始終貫穿著質(zhì)量互變規(guī)律、對立統(tǒng)一規(guī)律、否定之否定規(guī)律等唯物辯證觀點，這在培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀和方法論方面可以與思政理論課程形成協(xié)同效應(yīng)并發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。融入“思政教育”的大學(xué)物理課程除了注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)外，更加注重厚植學(xué)生的愛國主義情懷、激發(fā)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、敢于作為的歷史使命感。融入“思政教育”的大學(xué)物理實驗課程建設(shè)，是構(gòu)建適應(yīng)新工科內(nèi)涵式學(xué)科發(fā)展的一次積極探索。2017年由武寶山和凌海秋主編的《大學(xué)物理實驗》已由科學(xué)出版社正式出版發(fā)行，開宗明義地提出實驗是科學(xué)理論的源泉，是工程技術(shù)誕生的搖籃[5]，對于高校理工科學(xué)生基本實驗技能的培訓(xùn)、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是十分重要的。物理學(xué)的發(fā)展是一個螺旋上升的過程，物理學(xué)真正走上科學(xué)的道路是從16世紀(jì)意大利物理學(xué)家伽利略摒棄形而上學(xué)的空洞思辨把物理學(xué)實驗作為物理學(xué)理論的基礎(chǔ)開始的。在光的本性認(rèn)識中，牛頓倡導(dǎo)的微粒說和惠更斯主張的波動說進(jìn)行了上百年的爭論，最后還是由楊氏雙縫干涉實驗和光電效應(yīng)實驗先后證實了光的波粒二象微觀本性。隨著麥克斯韋的理論為赫茲的實驗所證實，光的波動說終于成為一個板上釘釘?shù)氖聦?。在光和電磁波的傳播問題上，19世紀(jì)初，多數(shù)物理學(xué)家沿用了機(jī)械波傳播需要彈性介質(zhì)的思想，形而上學(xué)地假設(shè)宇宙空間存在一種稱為“以太”的介質(zhì)，最終也是由邁克爾遜-莫雷實驗否定了“以太”的存在。在物理學(xué)的發(fā)展史上諸如此類的事例不勝枚舉，充分顯示了物理學(xué)實驗對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動作用，也是對真理的相對性以及實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)、是真理的檢驗標(biāo)準(zhǔn)的最生動的詮釋。融入“思政教育”的大學(xué)物理實驗課程除了注重對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)外，更加注重樹立學(xué)生辯證唯物的世界觀和方法論。

三、結(jié)束語

融入“思政教育”的物理類通識教育課程建設(shè)是高等學(xué)校對物理類通識教育教學(xué)體系進(jìn)行的一次供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，兼顧科學(xué)知識的傳授和愛國主義情懷、辯證唯物主義世界觀和方法論、科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。實踐業(yè)已表明，融入“思政教育”的物理類通識教育課程在高等教育全方位、全過程立德樹人中發(fā)揮著獨特的作用，并可為全國高校各理工學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展、德才兼?zhèn)鋭?chuàng)新型人才培養(yǎng)提供一種全新的教育教學(xué)實踐探索。

參考文獻(xiàn)：

[1].把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09(01).

[2]陳寶生.堅持以本為本推進(jìn)四個回歸建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育[R].在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話,2018-06-21.

[3]郭奕玲,沈慧君.物理學(xué)史(第2版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005.

[4]倪光炯,王炎森,錢景華,等.改變世界的物理學(xué)(第四版)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2015.

[5]武寶山,凌海秋.大學(xué)物理實驗[M].北京:科學(xué)出版社,2017.

作者:陳恒雷 吳釗峰 凌海秋 朱春花 單位:新疆大學(xué)