導(dǎo)語(yǔ)：醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)況一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生;預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè);人文素質(zhì)教育;現(xiàn)況調(diào)查

公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性和社會(huì)性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，其專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅要重視理論知識(shí)和實(shí)踐技能水平的提高，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文情懷、責(zé)任感和使命感，是順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式發(fā)展的必然需要。為了解該專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀，進(jìn)行了本次調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為某醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)大一至大四在校學(xué)生，采用自制的“醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)調(diào)查表”。共發(fā)放問(wèn)卷350份，收回328份，有效問(wèn)卷327份，有效率93．4%。調(diào)查內(nèi)容包括:1)人文意識(shí)和精神的整體認(rèn)知;2)人文素質(zhì)教育課程認(rèn)知和滿意度;3)醫(yī)學(xué)人文知識(shí)獲取途徑。由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的調(diào)查員指導(dǎo)完成問(wèn)卷并進(jìn)行質(zhì)量控制。應(yīng)用Epidata錄入數(shù)據(jù)，SPSS17．0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1調(diào)查結(jié)果

1．1預(yù)防專業(yè)學(xué)生的人文意識(shí)和精神整體認(rèn)知情況

調(diào)查顯示:有90．8%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)、人文教育或人文精神，并隨著年級(jí)的增高，比率逐漸升高;了解醫(yī)學(xué)人文的基本概念或內(nèi)容的學(xué)生占比較低，僅為52．6%，其中一年級(jí)最低，為23．8%，但隨著年級(jí)的增高，知曉率有增高趨勢(shì);有68．5%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育有利于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);74．3%的學(xué)生希望接受醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育。

1．2預(yù)防專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育課程認(rèn)知和滿意度

調(diào)查顯示:有64．5%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育課程有助于提高個(gè)人的專業(yè)內(nèi)涵;在回答“教師在課程教學(xué)中融入了醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容”和“學(xué)校開(kāi)設(shè)的人文類課程能滿足醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯需要”等問(wèn)題時(shí)，滿意度較低，分別為37．6%和41．9%。

1．3醫(yī)學(xué)人文知識(shí)獲取途徑

基金項(xiàng)目:吉林醫(yī)藥學(xué)院人文專項(xiàng)課題(rwzx-zd09)．作者簡(jiǎn)介:杜鵑(1978—)，女(漢族)，副教授，碩士．通訊作者:徐斌(1972—)，男(漢族)，副教授，碩士．調(diào)查顯示:思政課程、專業(yè)課程滲透和選修課是該專業(yè)學(xué)生獲取醫(yī)學(xué)人文知識(shí)的主要途徑，所占比率分別為:36．1%、32．1%和31．5%;大一、大二學(xué)生主要通過(guò)思政課程和選修課獲取醫(yī)學(xué)人文知識(shí)，大三、大四學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程滲透獲取醫(yī)學(xué)人文知識(shí)的比率較高;通過(guò)知識(shí)講座、課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲取醫(yī)學(xué)人文知識(shí)的比率在四個(gè)年級(jí)均較低。

2討論和建議

2．1醫(yī)學(xué)人文教育重要性的認(rèn)知度較高

調(diào)查結(jié)果顯示，人文素質(zhì)教育的重要性在各年級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中已深入人心。公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生多從事疾病預(yù)防控制、衛(wèi)生監(jiān)督管理等工作，在常規(guī)工作中，需具備一定現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)能力和宣傳溝通能力，這更需要人文素質(zhì)、人文情懷和人文精神的教育和培養(yǎng)。

2．2醫(yī)學(xué)人文課程建設(shè)要有新模式

調(diào)查結(jié)果顯示，不足一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的人文類課程能滿足需要，這可能與醫(yī)學(xué)院校更重視基礎(chǔ)和專業(yè)課程建設(shè)，人文學(xué)科建設(shè)相對(duì)偏弱有關(guān)。因此應(yīng)從專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)角度出發(fā)，提高人文學(xué)科建設(shè)水平，增加人文課程門類和學(xué)時(shí)，并在專業(yè)課程教育中進(jìn)行人文教育滲透，二者互相促進(jìn)。

2．3豐富人文知識(shí)獲取途徑，營(yíng)造人文校園氛圍

調(diào)查顯示，學(xué)生通過(guò)知識(shí)講座、校園文化熏陶和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲取醫(yī)學(xué)人文知識(shí)的比率較低。醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育不應(yīng)僅限于課堂，開(kāi)展高水平的人文知識(shí)講座，豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多彩的校園文化生活，良好的教學(xué)管理和后勤服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的細(xì)節(jié)處感受人文關(guān)愛(ài)，體會(huì)生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)職業(yè)使命感和責(zé)任感，都是醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的重要組成部分。

作者:杜鵑 徐斌 單位:吉林醫(yī)藥學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)教研室