導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科主要是由兩部分組成的，即計(jì)算機(jī)科學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的理論性，對(duì)數(shù)理邏輯、算法理論等都提出了較高的要求，所以很多教師和學(xué)生就忽略了人文素質(zhì)教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)較低，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。即使學(xué)生能全面掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，也不利于個(gè)人的協(xié)調(diào)發(fā)展，難以適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)挑戰(zhàn)。為此，本文經(jīng)圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育展開(kāi)如下探討。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)專業(yè)素質(zhì)的基本要求

計(jì)算機(jī)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，但是并不代表學(xué)生只需要熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，還必須具備如下素質(zhì):第一，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力。理論、抽象和設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的3大基本形態(tài)，并且能夠在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)出來(lái)，所以，要成為高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，就必須不斷培養(yǎng)和提升自身的邏輯分析和抽象思維能力。第二，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。嚴(yán)密性、精確性和客觀性是計(jì)算機(jī)學(xué)科的主要特點(diǎn)，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要始終保持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這樣才能真正領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)學(xué)科的宗旨。第三，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代較快，只有不斷革除舊弊，敢于創(chuàng)新，才能滿足時(shí)展的需求。第四，具備良好的團(tuán)結(jié)合作精神。不管是研發(fā)計(jì)算機(jī)軟件，還是進(jìn)行深入的科學(xué)探究，單憑個(gè)人的能力是無(wú)法完成的，這就需要學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有全局眼光，和他人開(kāi)展交流與溝通，激發(fā)智慧。

2當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)存在的問(wèn)題

2．1專業(yè)學(xué)習(xí)熱情不高

由于計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)性、理論性和抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)枯燥、單調(diào)的邏輯推理和演繹，再加上課程任務(wù)較重，很容易讓他們逐漸喪失專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。目前，這一問(wèn)題普遍存在，已經(jīng)嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，阻礙了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2．2缺乏過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)

目前，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在參加工作時(shí)，根本無(wú)法勝任崗位對(duì)其專業(yè)技術(shù)的要求。究其原因，最根本的就是他們?nèi)狈^(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，綜合能力低下，無(wú)法滿足社會(huì)環(huán)境和實(shí)際工作對(duì)專業(yè)人才的需求。

2．3個(gè)人發(fā)展不協(xié)調(diào)

這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾方面:第一，不能對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神，甚至缺乏基本的職業(yè)道德，不負(fù)責(zé)任地辭職、跳槽等。第二啊，缺乏積極向上的生活態(tài)度，得過(guò)且過(guò)。同時(shí)，不善于和其他人交流，難以適應(yīng)社會(huì)生活。第三，知識(shí)面比較狹窄，缺乏道德倫理、人文科學(xué)等知識(shí)，也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)審慎的科學(xué)態(tài)度。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的應(yīng)用方法

3．1正確認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育的作用

廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者，要從思想上轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育在其中的重要作用。因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)教育在傳授知識(shí)之外，還傳達(dá)著一種精神。它通過(guò)傳授道德倫理以及文化藝術(shù)等方面的知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，不斷追求理想的人格，完善自身，以此來(lái)達(dá)到個(gè)性解放，堅(jiān)決反對(duì)封建迷信和盲目崇拜，堅(jiān)持科學(xué)的世界觀。在學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀不斷升華的過(guò)程中，不管身處于何種環(huán)境，都能保持健康積極的態(tài)度，選擇正確的方式來(lái)處理。

3．2充分挖掘教材中的人文精神

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，蘊(yùn)藏著豐富的人文主義精神內(nèi)涵，需要計(jì)算機(jī)教師將其充分挖掘出來(lái)，并和專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中自然的融入其中，傳授給學(xué)生，對(duì)其潛移默化。這種人文素質(zhì)教育能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和體會(huì)，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。例如，在講解《計(jì)算機(jī)組成原理》這一內(nèi)容時(shí)，其結(jié)構(gòu)的核心就是存儲(chǔ)程序和控制理論。教師可以將被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)之父”的馮•諾依曼的探索精神，以及他對(duì)數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)理論方面的偉大貢獻(xiàn)貫穿在這一理論的講解中，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神。

3．3在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)具有非常重要的作用。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生反復(fù)調(diào)試每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)诮?jīng)歷挫折和失敗之后，獲得成功的喜悅，幫助他們建立健全的心理素質(zhì)，養(yǎng)成百折不撓的精神。例如，在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，部分同學(xué)辛苦地編輯了一大段程序，但是在運(yùn)行的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，改程序并不符合實(shí)際情況，或者經(jīng)常提示錯(cuò)誤，就很容易產(chǎn)生沮喪等不良情緒，無(wú)心繼續(xù)，等待其他人提供現(xiàn)成的源程序。此時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，指導(dǎo)他們?nèi)ヒ灰慌懦绦蛑谐霈F(xiàn)的各種錯(cuò)誤。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力，還能夠培養(yǎng)他們的毅力。除了上述措施之外，要在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，還可以在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。因?yàn)樵诳茖W(xué)研究中，不僅需要學(xué)生具備良好的個(gè)人素質(zhì)，還要具備較強(qiáng)的合作、協(xié)調(diào)能力。例如，在《計(jì)算機(jī)組成原理》的課程設(shè)計(jì)中，可以采用分組的方式，每組3名成員，最后的成績(jī)采用小組和成員的考核制度，既可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作、榮辱與共的團(tuán)隊(duì)精神，又可以避免小組中個(gè)別成員不勞而獲的弊端。

作者:楊雪 余敏 單位:長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院

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