導(dǎo)語(yǔ)：初中物理背景下的素質(zhì)教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、緊抓字面含義理解物理概念

初中物理概念有很大一部分可以從字面得到解釋，對(duì)于這些概念，學(xué)生可以從字面含義出發(fā)，斟字酌句，由淺入深．比如:磁感線，磁－磁場(chǎng)，感－感應(yīng)，線－曲線，即感應(yīng)磁場(chǎng)的曲線．再比如:勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻－均勻，速－速度，即速度均勻不變的運(yùn)動(dòng)．進(jìn)一步延伸則表示在一條直線中，加速度不變的運(yùn)動(dòng)．在解釋字面意思的時(shí)候，要讓學(xué)生了解相同的詞在不同的概念中不一定具有相同的意思．學(xué)生在斟字酌句的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)陷入迷茫的死胡同．此時(shí)，就需要拓寬視野，發(fā)揮想象．如“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”和“勻速直線運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”，大部分學(xué)生在看到這兩個(gè)概念中的“勻速”時(shí)都覺(jué)得應(yīng)該是速度不變的，實(shí)則不然，“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”是指物體運(yùn)動(dòng)的速率大小不變，但運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)刻改變，而“勻速直線運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”是指物體運(yùn)動(dòng)的速率大小不變．因此，學(xué)生在從字面上理解概念的含義時(shí)，一定要確保詞義的正確理解．

二、從區(qū)別中尋找聯(lián)系學(xué)習(xí)物理概念

要想真正的理解物理概念，就要學(xué)會(huì)把相似的概念放到一起進(jìn)行分析比較，找到相似概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而加深對(duì)物理概念的理解．比如速度和速率兩個(gè)概念一直是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)完初中物理教材之后也不能完全的理解這兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系，因而剛接觸這兩個(gè)概念時(shí)，就要做出明確的區(qū)分．教師首先要讓學(xué)生明確二者的不同點(diǎn)．速度有大小和方向，是矢量，而速率只有大小沒(méi)有方向，是標(biāo)量;速度與位移相聯(lián)系，平均速度即單位時(shí)間內(nèi)的位移，是矢量，而速率與路程相聯(lián)系，平均速率是單位時(shí)間內(nèi)的路程，是標(biāo)量．但是二者之間也有著不可分割的聯(lián)系．在勻速直線運(yùn)動(dòng)中或者是變速運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度的大小等于速率的大?。纱?，學(xué)生通過(guò)對(duì)二者的比較，更加深入的理解了速度和速率這兩個(gè)概念．

三、利用理想模型強(qiáng)化物理概念

理想模型在初中物理教學(xué)中起著重要的作用．它是指忽略了研究對(duì)象的次要因素，抓住主要因素，即研究對(duì)象的本質(zhì)問(wèn)題，或者是在一個(gè)研究系統(tǒng)中，忽略了研究對(duì)象本身并不影響研究系統(tǒng)效果的次要因素．理想模型通常將研究對(duì)象化繁為簡(jiǎn)，有利于更直觀形象的理解物理概念．比如我們所熟知的點(diǎn)電荷的概念．很多學(xué)生剛接觸點(diǎn)電荷的概念時(shí)并不能快速的描繪出點(diǎn)電荷的樣子，學(xué)生的腦中，電荷往往是雜亂無(wú)章、看不見、摸不到的，它們毫無(wú)規(guī)律的運(yùn)動(dòng)著，但是隨著不斷的研究會(huì)發(fā)現(xiàn):在一個(gè)研究系統(tǒng)中，我們只關(guān)心點(diǎn)電荷電荷量的多少，因此完全可以忽視電荷的質(zhì)量、大小、形狀和電荷的分布情況，把這些電荷看成簡(jiǎn)單的集合點(diǎn)，就稱為點(diǎn)電荷．如此，學(xué)生便在腦中建立了點(diǎn)電荷的理想模型，理想模型的建立為學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念提供了有效的方法．

四、巧用多媒體領(lǐng)會(huì)物理概念

多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用給物理教學(xué)帶來(lái)極大的便利，多媒體教學(xué)可以使學(xué)生看到原本看不到的東西，聽到原本聽不到的聲音，讓這些抽象和難以想象的物理概念變得形象而直觀．例如教師在教學(xué)靜電的概念時(shí)，可以用多媒體播放一些生活中靜電的案例，如用剛梳過(guò)頭發(fā)的梳子去吸引紙屑的場(chǎng)景和夜里脫毛衣的場(chǎng)景，不僅可以讓學(xué)生充分感受到生活中的靜電事例，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，起到一舉兩得的作用．再例如，教師在講解電流的概念時(shí)，可以調(diào)用電流產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生清楚的看到電流的產(chǎn)生及運(yùn)動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生理解電流的計(jì)算公式和電流的微觀表達(dá)式．所以巧用多媒體教學(xué)可以在保證物理教學(xué)有質(zhì)有量完成的同時(shí)，也進(jìn)一步提高了物理課堂教學(xué)的效率．

五、從實(shí)際生活中引入物理概念

我們的周圍充滿了各種各樣的物理概念，教師可以充分的利用生活中的事例進(jìn)行教學(xué)．例如在學(xué)習(xí)重力勢(shì)能的時(shí)候，教師就可以引入生活中的實(shí)例．首先教師可以提問(wèn):“如果把一個(gè)四歲的孩子拋到空中，你們敢去接嗎?”學(xué)生肯定會(huì)回答:“接”．緊接著教師繼續(xù)提問(wèn):“如果這個(gè)孩子是從五樓高的高度拋出，你們敢去接嗎?”這時(shí)，學(xué)生就不會(huì)那么輕易的回答了．學(xué)生自然了解其中的緣由．教師由此巧妙的引出了重力勢(shì)能的概念．然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，列舉出生活中的實(shí)例．學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)列舉出大量的例子:“書包長(zhǎng)時(shí)間的背在身上會(huì)很累．”、“在水位的低處建立水電站，利用高度差讓水產(chǎn)生重力勢(shì)能，進(jìn)而利用水的重力勢(shì)能進(jìn)行發(fā)電．”、“將錘子舉高釘釘子是利用錘子的重力勢(shì)能”等等．通過(guò)這些具體的例子，學(xué)生可以深刻的理解重力勢(shì)能的含義，并了解重力勢(shì)能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，建立正確的物理概念．教師只有通過(guò)不斷的追求新的教學(xué)方法，才能在初中物理概念教學(xué)中有所突破，才能讓學(xué)生真正的理解和掌握物理概念的含義，從而提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量．

作者：曹慶春?jiǎn)挝唬航K省邳州市八義集初級(jí)中學(xué)