導(dǎo)語(yǔ)：圖書(shū)館信息素質(zhì)教育論文(共7篇)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育

一、我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展歷程及信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）我國(guó)信息素養(yǎng)教育的發(fā)展歷程。1984年，教育部下達(dá)文件《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用〉課的意見(jiàn)》。該文件規(guī)定在全國(guó)有條件的高校都應(yīng)開(kāi)展文獻(xiàn)檢索與利用課，旨在提高大學(xué)生的信息意識(shí)和文獻(xiàn)檢索技能。1992年，國(guó)家教委印發(fā)《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》，標(biāo)志著我國(guó)高校的文獻(xiàn)檢索與利用課教學(xué)開(kāi)始朝著規(guī)范化方向邁進(jìn)。1996年，高等教育出版社先后出版了《科學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)大綱》和《社科文獻(xiàn)檢索教學(xué)大綱》，使規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量、搞好課程建設(shè)、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等有了重要依據(jù)。1998年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，有218個(gè)專業(yè)規(guī)定要“掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法”或“掌握資料查詢文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法”。文獻(xiàn)檢索課既是大學(xué)生必須掌握的一門(mén)基本知識(shí)又是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的重要途徑。2002年，教育部高等學(xué)校圖書(shū)館情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)主辦的全國(guó)高校信息素養(yǎng)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)在黑龍江大學(xué)召開(kāi)。首次將文獻(xiàn)檢索課教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)改名為“信息素養(yǎng)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”，表明文獻(xiàn)檢索課教學(xué)已進(jìn)入新的階段，發(fā)生了質(zhì)的變化，圖書(shū)館用戶教育又向前邁進(jìn)了一大步。同年，教育部頒布《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》，明確提出“高校圖書(shū)館是學(xué)校信息化和社會(huì)性信息化的重要基地”，表明全民信息素質(zhì)教育被提上了議事日程。2006年，教育部主辦了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新和發(fā)展研討會(huì)”，對(duì)高等學(xué)校信息素養(yǎng)教育起到了極大的推動(dòng)作用。近年來(lái)，教育部大力提倡包括信息素養(yǎng)教育在內(nèi)的素質(zhì)教育，信息素養(yǎng)教育仍處在探索階段：2011年9月，由教育部高等教育圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)主辦的“第一期全國(guó)高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與教師培訓(xùn)班”在東北師大舉行，來(lái)自全國(guó)各高校的教師在如何合理選擇信息素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行充分的交流與探討。2011年5月，在深圳舉行了全國(guó)高職院校文獻(xiàn)檢索課研討會(huì)，2012年6月，教育部高等學(xué)校圖書(shū)館情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)在長(zhǎng)沙舉辦了全國(guó)高職院校圖書(shū)館信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)，這兩次高職院校圖書(shū)館關(guān)于信息素養(yǎng)教育模式探討的會(huì)議，從建立培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力的必要性入手，探討培育高職學(xué)生信息素養(yǎng)能力的方法與途徑。同時(shí)在建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的過(guò)程中，高校信息素養(yǎng)教育必將與時(shí)俱進(jìn)，信息素養(yǎng)教育研究會(huì)不斷發(fā)展、理論體系也將不斷豐富和完善。

（二）信息素養(yǎng)的內(nèi)涵。1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中，信息素養(yǎng)被定義為：一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，他能夠認(rèn)識(shí)到精確的和完整的信息是形成合理決策的基礎(chǔ)，確定對(duì)信息的需要，形成基于信息需要的問(wèn)題，確定潛在的信息源，將新信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合以及在批判性思考和問(wèn)題解決的過(guò)程中使用信息。1994年，信息素養(yǎng)被總結(jié)成7個(gè)重要特征：獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、完成信息過(guò)程能力、利用不同信息技術(shù)和系統(tǒng)能力、促進(jìn)信息利用內(nèi)在化價(jià)值、擁有關(guān)于信息世界的充分知識(shí)、批判性地處理信息、具有個(gè)人信息風(fēng)格。2004年，英國(guó)圖書(shū)館職業(yè)特許協(xié)會(huì)提出：信息素養(yǎng)就是知道什么時(shí)候需要信息，為什么需要信息和在哪里找到信息，并且有道德地評(píng)估、利用和交流信息。

二、地方高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的必要性

地方高校在培養(yǎng)本科生、研究生的過(guò)程中應(yīng)該注重信息素養(yǎng)教育。

（一）信息素質(zhì)教育是地方高校教育培養(yǎng)模式的需要。地方高校能夠?yàn)橹苓厖^(qū)域的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展建設(shè)輸送大批高素質(zhì)的人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)貢獻(xiàn)自身積極的力量。所以地方高校教育培養(yǎng)模式具備以下特征：一是地方高校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)模式要與周邊區(qū)域發(fā)展需要相適應(yīng)。二是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。地方高校教育應(yīng)加強(qiáng)和重視社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)，借此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)習(xí)慣。三是實(shí)踐主導(dǎo)。由于地方高校的性質(zhì)決定了培養(yǎng)人才的根本途徑是培養(yǎng)適合區(qū)域生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型專本科人才。通過(guò)這些地方高校教育培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，圖書(shū)館信息素質(zhì)教育課程設(shè)置應(yīng)按照實(shí)際需要、靈活多樣，充分體現(xiàn)出地方高校培養(yǎng)模式的需要。

（二）信息素養(yǎng)教育是提升地方高校學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效方法。在文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)理念的引領(lǐng)下，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為不可抗拒的潮流。信息素質(zhì)教育作為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文化素養(yǎng)，從而推動(dòng)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。同時(shí)在信息時(shí)代，人們的信息傳遞方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域，我們都面對(duì)著多種多樣、數(shù)量巨大的信息待選擇，擁有著豐富而廣闊的信息資源。因此，地方高校的大學(xué)生、研究生必須要具備有效的手段去獲取、利用和鑒別信息的能力，這種能力的培養(yǎng)就源于信息素質(zhì)教育。然而，通過(guò)對(duì)圖書(shū)館日常工作的實(shí)踐，結(jié)合每年一次的新生入館教育工作和讀者調(diào)查問(wèn)卷的整理發(fā)現(xiàn)，目前有部分大學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍不高、信息意識(shí)淡薄、信息檢索能力較差，大部分大學(xué)生對(duì)信息檢索知識(shí)掌握的不深不透。在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)方面查詢的行為被動(dòng)，多滿足于課堂傳播方式，而缺乏自覺(jué)擴(kuò)寬學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和能力。大學(xué)生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀令人堪憂，所以要加強(qiáng)對(duì)他們的信息素質(zhì)教育，提高他們利用信息資源的意識(shí)和能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，為終身學(xué)習(xí)能力的提升提供有效的途徑。

三、地方高校信息素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)信息素質(zhì)教育重視不夠。由于信息素質(zhì)教育并沒(méi)有作為素質(zhì)教育的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)校的管理部門(mén)對(duì)信息素質(zhì)教育比較漠視，對(duì)開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程參與的熱情不足。部分學(xué)生認(rèn)為信息素質(zhì)教育可有可無(wú)，尤其是部分學(xué)生出于好奇和對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲的喜愛(ài)去讀書(shū)，而對(duì)圖書(shū)館海量的信息資源以及如何利用這些資源知之甚少，學(xué)校的管理部門(mén)的漠視也導(dǎo)致以上原因。信息素質(zhì)教育缺少必要的人才、資源支持，限制了信息素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）圖書(shū)館信息素質(zhì)教育內(nèi)容與學(xué)院專業(yè)信息素養(yǎng)教育之間缺少關(guān)聯(lián)性。圖書(shū)館的信息素質(zhì)教育課內(nèi)容涉及信息情報(bào)、文獻(xiàn)檢索方面的知識(shí)較多，而對(duì)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識(shí)缺乏滲透性。因?yàn)閳D書(shū)館教師與院系教師之間缺乏應(yīng)有的溝通，專業(yè)教師由于種種原因不愿參與到圖書(shū)館的信息教育中來(lái)，圖書(shū)館教師又很難把院系的專業(yè)知識(shí)滲透到信息素質(zhì)教育課中。

（三）信息素質(zhì)教育缺少全面性和持續(xù)性。信息素質(zhì)教育是一種全面的、持續(xù)的素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程，而部分地方高校只重視本科生的信息素養(yǎng)教育。對(duì)?？粕⒀芯可驮谛＝處煹男畔⑺仞B(yǎng)教育力量薄弱。圖書(shū)館認(rèn)為研究生與教師已經(jīng)具備了足夠的信息素養(yǎng)，沒(méi)能夠針對(duì)他們對(duì)信息需求專業(yè)化的特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化教育，造成信息素質(zhì)教育不全面、沒(méi)能夠持續(xù)下去。

四、優(yōu)化地方高校信息素質(zhì)教育的策略

（一）增強(qiáng)信息意識(shí)。通過(guò)新生入館教育和定期面向全校師生的講座，最大限度地宣傳圖書(shū)館的館藏資源、各項(xiàng)服務(wù)功能、以及利用資源和服務(wù)的方式方法，不斷引入信息素養(yǎng)的的話題，使學(xué)生和教師的頭腦中形成信息素養(yǎng)的概念、增強(qiáng)信息意識(shí)，為信息素養(yǎng)教育夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)科館員。圖書(shū)館館員應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，定期參加培訓(xùn)，爭(zhēng)取走在網(wǎng)絡(luò)教育的前端，在專業(yè)課上盡量滲透到學(xué)科中去，多獲得專業(yè)知識(shí)，以期能和專業(yè)課教師開(kāi)展廣泛的合作和交流，使得信息素質(zhì)教育更為系統(tǒng)，并且通過(guò)增加案例分析，教學(xué)范例的演示等，以生動(dòng)靈活的方式更好地使讀者把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

（三）創(chuàng)新信息素養(yǎng)教學(xué)形式。將PPT課件、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源相結(jié)合，促進(jìn)信息素質(zhì)教學(xué)形式的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用自身特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的信息資源講座和信息素養(yǎng)指導(dǎo)，完善網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，開(kāi)發(fā)互動(dòng)型教學(xué)資源庫(kù)、在線課程、動(dòng)態(tài)專業(yè)講座、建立實(shí)習(xí)平臺(tái)、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)題庫(kù)、Flash教學(xué)動(dòng)畫(huà)和虛擬導(dǎo)覽服務(wù)等學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步規(guī)劃和建設(shè)區(qū)域共享在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)，促進(jìn)信息素養(yǎng)資源共享?？傊?，地方高校圖書(shū)館只有站在“以人為本”的高度，在文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)精神的引領(lǐng)下，為全校師生提供高質(zhì)量、高效率、高水平的信息服務(wù)，最大限度地滿足專業(yè)化、學(xué)科化的信息需求，才能在信息時(shí)代立于不敗之地。

本文作者:白美程工作單位:佳木斯大學(xué)圖書(shū)館

第二篇:圖書(shū)館館員信息素質(zhì)

1.信息素質(zhì)概述

1.1內(nèi)容

信息素質(zhì)的內(nèi)容，主要包含以下四個(gè)方面：（1）信息能力信息能力，也可稱為信息技能，主要指人們應(yīng)用信息技術(shù)的能力、對(duì)信息進(jìn)行獲取、評(píng)價(jià)、組織、加工的能力等。對(duì)于高校圖書(shū)館而言，由于面對(duì)的服務(wù)對(duì)象包括了所有的學(xué)生和教師，因此具有很強(qiáng)的服務(wù)性，基本上上至科研人員的研究和教師的教學(xué)，下至學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常休閑，都離不開(kāi)圖書(shū)館的信息服務(wù)，而圖書(shū)館信息服務(wù)的質(zhì)量，在很大程度上，是由館員的信息能力決定的。在新時(shí)期，隨著知識(shí)更新的速度不斷加快，用戶對(duì)于信息的需求開(kāi)始向著更高、更廣的方向發(fā)展，需要圖書(shū)館館員可以為其提供能夠解決實(shí)際問(wèn)題的有用信息，而不是信息或文獻(xiàn)資料的簡(jiǎn)單堆積。因此，信息能力對(duì)于圖書(shū)館員的工作是非常重要的。（2）信息意識(shí)信息意識(shí)，是指人們對(duì)情報(bào)現(xiàn)象的思想觀點(diǎn)和人的情報(bào)嗅覺(jué)程度，也是人們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的各種理論、觀點(diǎn)、事物、現(xiàn)象等，從情報(bào)精度進(jìn)行理解、感受和評(píng)價(jià)的能力。對(duì)于高校圖書(shū)館館員而言，信息意識(shí)要求其在日常服務(wù)中，能夠根據(jù)用戶的問(wèn)題，主動(dòng)去分析和判斷用戶的實(shí)際信息需求，并從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息源，利用圖書(shū)館現(xiàn)有的資料，通過(guò)整理、歸納和總結(jié)，提取出對(duì)用戶有良好利用價(jià)值的信息。館員的信息意識(shí)直接決定著圖書(shū)館信息資源的開(kāi)發(fā)和利用程度。（3）信息道德信息道德，是指人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則或規(guī)范。在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)在，圖書(shū)館信息系統(tǒng)的建設(shè)，使得圖書(shū)館在向用戶提供信息服務(wù)時(shí)，其服務(wù)不僅包含了圖書(shū)館自身的文獻(xiàn)信息，還包含了大量的網(wǎng)絡(luò)信息。而由于我國(guó)在信息立法方面存在一定的滯后性，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上的許多侵犯版權(quán)、侵犯?jìng)€(gè)人隱私或者傳播不良信息的行為無(wú)法進(jìn)行有效的限制和懲戒，許多網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性也無(wú)從考證。因此，對(duì)于圖書(shū)館館員而言，要對(duì)信息進(jìn)行充分驗(yàn)證，確認(rèn)無(wú)誤后才能用于信息服務(wù)；要遵循一定的信息道德準(zhǔn)則，為用戶提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。（4）終身學(xué)習(xí)能力信息素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，是獲得終身學(xué)習(xí)的能力，要將重點(diǎn)放在用戶身上，是用戶學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

1.2重要性

在當(dāng)前的信息時(shí)代，高校圖書(shū)館獲得了新的發(fā)展，成為館藏載體多樣化、管理手段電子化、服務(wù)信息化以及信息資源共享網(wǎng)絡(luò)化的新型圖書(shū)館，也使得圖書(shū)館工作的內(nèi)容、形式等都出現(xiàn)了很大的變化。館員只有具備良好的信息素質(zhì)，才能更高地為用戶提供專業(yè)化、深層化的信息服務(wù)，滿足用戶的實(shí)際需求。

2.高校圖書(shū)館館員信息素質(zhì)現(xiàn)狀

就目前來(lái)看，高校圖書(shū)館館員的信息素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，整體素質(zhì)不高，無(wú)法使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展的需求，已經(jīng)成為制約圖書(shū)館發(fā)展的重要因素之一。高校圖書(shū)館館員信息素質(zhì)存在的不足主要包括以下幾點(diǎn)：

2.1信息價(jià)值觀念落后

圖書(shū)館館員應(yīng)該樹(shù)立正確的信息價(jià)值觀念，對(duì)信息資源進(jìn)行整理，使其可以近況轉(zhuǎn)化為效益，以促進(jìn)圖書(shū)館的發(fā)展。但是，目前大多數(shù)圖書(shū)館館員的信息價(jià)值觀念比較落后，對(duì)于圖書(shū)館管理的理解僅僅停留在對(duì)文獻(xiàn)資料的收集、整理和管理上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息文獻(xiàn)在加工和傳播中能夠產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

2.2信息意識(shí)淡薄

部分高校圖書(shū)館館員的信息意識(shí)淡薄，對(duì)于了解和掌握、處理信息的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)于信息的提取、組織和傳播能力，在工作中仍沿用傳統(tǒng)的方法和模式，重收藏而輕利用，往往是守著圖書(shū)館被動(dòng)地等待用戶上門(mén)借閱圖書(shū)，查閱資料，而沒(méi)有主動(dòng)開(kāi)展信息服務(wù)。

2.3信息獲取能力不足

部分高校圖書(shū)館員缺乏良好的信息獲取能力，對(duì)于獲取信息的方法和手段，并沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解，更不要說(shuō)熟練掌握。在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜、數(shù)量龐大的信息內(nèi)容時(shí)，缺乏對(duì)于信息的分析、篩選和判斷、評(píng)價(jià)能力，無(wú)法根據(jù)用戶的實(shí)際需求，對(duì)信息進(jìn)行處理，不能為用戶提供有價(jià)值的信息資源和相應(yīng)的專業(yè)化信息服務(wù)，在一定程度上降低了信息的利用率。

2.4信息利用能力偏低

很多高校圖書(shū)館重視資金投入，使得圖書(shū)館的基礎(chǔ)設(shè)施十分完備，但是卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到館員的重要性，使得其并不能對(duì)這些設(shè)施和條件進(jìn)行合理利用，對(duì)于信息資源的利用能力難以滿足用戶的實(shí)際需求，無(wú)法對(duì)用戶所需的信息進(jìn)行準(zhǔn)確分析和判斷，也不能從現(xiàn)有的資料中，引導(dǎo)用戶快速，準(zhǔn)確、有效的對(duì)信息資源進(jìn)行檢索和利用。

2.5缺乏信息素質(zhì)的培養(yǎng)

由于信息素質(zhì)可以說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，加上發(fā)展時(shí)間較短，許多高校圖書(shū)館實(shí)際上并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到館員信息素質(zhì)的重要性，沒(méi)有對(duì)館員開(kāi)展信息素質(zhì)方面的培養(yǎng)，館員缺乏參與崗位技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流或者外出參觀的機(jī)會(huì)，不能技術(shù)對(duì)自身的信息素質(zhì)進(jìn)行更新，逐漸被時(shí)代所淘汰，無(wú)法滿足用于的信息需求。

3.培養(yǎng)高校圖書(shū)館館員信息素質(zhì)的有效策略

3.1做好崗位培訓(xùn)工作

做好在崗館員的崗位培訓(xùn)工作，是提高高校圖書(shū)館館員信息素質(zhì)的有效手段。要針對(duì)館員在實(shí)際工作中暴露出的問(wèn)題，結(jié)合信息素質(zhì)的內(nèi)涵，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，最好可以側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和圖書(shū)館內(nèi)部管理技能的培訓(xùn)，同時(shí)還要加強(qiáng)信息道德的培訓(xùn)，全面提升館員的信息素質(zhì)。

3.2開(kāi)展計(jì)算機(jī)方面的培訓(xùn)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，圖書(shū)館工作中對(duì)于計(jì)算機(jī)操作的需求不斷增加，已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的圖書(shū)借還和資料查閱轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚男畔⒆稍兎?wù)，館員在進(jìn)行工作時(shí)，主要是利用電腦，對(duì)各類數(shù)據(jù)庫(kù)和目錄等進(jìn)行加工，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解圖書(shū)的發(fā)行信息，對(duì)圖書(shū)進(jìn)行采購(gòu)等，以保證館藏質(zhì)量。在這樣的情況下，工作要求每一個(gè)館員都必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，并將其應(yīng)用與圖書(shū)館服務(wù)中去。

3.3建立信息素質(zhì)教育的有效機(jī)制

信息素質(zhì)教育是一種多方位、多角度、多層次的教育，與傳統(tǒng)教育存在著一定的。差別。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館館員信息素質(zhì)培訓(xùn)的重要性，結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，建立完善的信息素質(zhì)教育機(jī)制，提供一個(gè)良好的信息素質(zhì)教育環(huán)境，并采取切實(shí)可行的措施，督促館員自覺(jué)接受信息素質(zhì)教育，將信息素質(zhì)教育融入到日常工作中，從而使得館員可以在工作實(shí)踐中逐步提高自身的信息能力。

3.4參與教學(xué)與科研

對(duì)于高校圖書(shū)館而言，由于面對(duì)的服務(wù)對(duì)象是教師和學(xué)生，因此，開(kāi)展文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)上資源利用等相關(guān)課程也是圖書(shū)館的基本職能之一，同時(shí)這也是提高館員信息素質(zhì)的絕佳機(jī)會(huì)。館員應(yīng)該主動(dòng)參與到師生的教學(xué)與科研活動(dòng)中去，通過(guò)與教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，不斷汲取新的知識(shí)，提升自身的信息素質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)總

而言之，在當(dāng)前的信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的進(jìn)步，推動(dòng)了高校圖書(shū)館的發(fā)展，對(duì)于圖書(shū)館館員也提出了更高的要求。館員自身的信息素質(zhì)不僅關(guān)系著圖書(shū)館信息服務(wù)的質(zhì)量，更關(guān)系著圖書(shū)館的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要引起圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)的重視，加強(qiáng)對(duì)于館員信息素質(zhì)的培養(yǎng)，為用戶提供更好的信息服務(wù)。

本文作者:高英杰姜琴工作單位:煙臺(tái)大學(xué)圖書(shū)館

第三篇:圖書(shū)館數(shù)字資源的推廣

1大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀

1.1大學(xué)生信息意識(shí)差

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，當(dāng)代大學(xué)生幾乎每天都能接觸到網(wǎng)絡(luò)，他們對(duì)信息的需求，既希望滿足學(xué)習(xí)、娛樂(lè)，還渴望體察社會(huì)環(huán)境變化和世界信息動(dòng)態(tài)[5]。然而，現(xiàn)實(shí)中的許多大學(xué)生對(duì)信息的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏利用圖書(shū)館數(shù)字資源的意識(shí)。大部分學(xué)生上網(wǎng)目的是聊天、網(wǎng)游、娛樂(lè)等，在遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)尋找解決方案，但不會(huì)利用圖書(shū)館所購(gòu)買的專業(yè)數(shù)字資源，他們平時(shí)對(duì)專業(yè)期刊的網(wǎng)站關(guān)注度不高，很少主動(dòng)針對(duì)某一研究性課題去圖書(shū)館檢索相關(guān)信息，只有到大四撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)才去圖書(shū)館收集材料。

1.2大學(xué)生信息能力弱

盡管很多大學(xué)生都在使用互聯(lián)網(wǎng)，但真正把互聯(lián)網(wǎng)作為一種進(jìn)行信息、獲取信息的工具來(lái)解決學(xué)習(xí)和研究中遇到的問(wèn)題的學(xué)生很少。很多學(xué)生在檢索所需要的信息時(shí)使用的是網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎，如：百度、谷歌和搜狗等，很少一部分學(xué)生使用具有學(xué)術(shù)性的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，如：CNKI、維普、Springer以及Agricola全文數(shù)據(jù)庫(kù)等，他們不清楚本專業(yè)學(xué)科的信息源，更不會(huì)這些數(shù)字資源的檢索方法以及檢索工具的使用。因此，大學(xué)生面對(duì)良莠不齊、浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)從下手，分析、鑒別信息的能力較差，獲取并有效利用信息資源的能力弱。

2向大學(xué)生推廣數(shù)字資源的必要性

大學(xué)生的信息素質(zhì)如何，從大的方面來(lái)說(shuō)直接影響著我國(guó)高素質(zhì)人才在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，從小的方面來(lái)說(shuō)反應(yīng)了一所高校的競(jìng)爭(zhēng)力。良好的信息素質(zhì)將是大學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的前提條件。加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育不僅是高校的一項(xiàng)任務(wù)，也是高校圖書(shū)館積極履行教育職能的重要舉措。

3數(shù)字資源推廣模式

3.1新生入館教育與參觀圖書(shū)館相結(jié)合

一般高校的圖書(shū)館的建筑都在高校的醒目位置，且建筑外形高大、莊嚴(yán)，給人一種充滿文化氣息的神秘感。新生入校后，高校圖書(shū)館的建筑首先就吸引他們對(duì)圖書(shū)館產(chǎn)生好奇、想親近的愿望。而新生入館教育是新生了解圖書(shū)館的第一步，是引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書(shū)館的第一步。因此，在進(jìn)行新生入館教育時(shí)，除了向新生介紹圖書(shū)館的館藏、借閱規(guī)則、開(kāi)閉館時(shí)間外，還要結(jié)合音像對(duì)圖書(shū)館的數(shù)字資源加以介紹，最好可以現(xiàn)場(chǎng)演示某一種數(shù)字資源的使用方法，讓新生對(duì)圖書(shū)館的數(shù)字資源有一個(gè)初步了解。其次，要帶領(lǐng)新生參觀圖書(shū)館，是他們對(duì)圖書(shū)館有直接的感官認(rèn)識(shí)，尤其要對(duì)電子閱覽室的位置及其作用著重介紹。

3.2文獻(xiàn)檢索課教學(xué)

幾乎所有的高校圖書(shū)館都設(shè)有文獻(xiàn)檢索課，但是，該課程一般都是選修課，很多一部分學(xué)生由于不了解該課程，認(rèn)為其枯燥無(wú)味，不加選修。就是選修了的學(xué)生，也只是為了拿學(xué)分，而不是為了真正掌握文獻(xiàn)檢索的知識(shí)。因此，該課程最好設(shè)為必修課，這樣可以讓學(xué)生從心里重視?，F(xiàn)在的學(xué)生都習(xí)慣于使用網(wǎng)絡(luò)，在該課程的教學(xué)過(guò)程中，增加數(shù)字資源的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要設(shè)置的生動(dòng)、能吸引學(xué)生，達(dá)到通過(guò)該課程是學(xué)生了解、使用圖書(shū)館數(shù)字資源的目的。

3.3數(shù)字資源講座培訓(xùn)

首先，一般的高校都設(shè)置有多個(gè)專業(yè)，學(xué)生的上課時(shí)間分散，講座時(shí)間不易安排，因此，建議對(duì)同一講座內(nèi)容安排多次講座，使學(xué)生可以自由選擇而不和上課時(shí)間沖突。其次，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展講座，尤其是大三、大四的學(xué)生，把與他們專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的各種數(shù)字資源加以介紹，使他們可以在第一時(shí)間及時(shí)了解本專業(yè)的最新研究進(jìn)展，為將來(lái)的就業(yè)及繼續(xù)深造創(chuàng)造良好條件。第三，積極走訪學(xué)生用戶，對(duì)有特殊需求的用戶主動(dòng)聯(lián)系，提供上門(mén)用戶培訓(xùn)服務(wù)。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館多年來(lái)一直堅(jiān)持走出圖書(shū)館，走向用戶，到各學(xué)院進(jìn)行小范圍的講座培訓(xùn)，提高了圖書(shū)館數(shù)字資源的使用率，促進(jìn)了用戶與圖書(shū)館之間的聯(lián)系。

3.3圖書(shū)館主頁(yè)推廣數(shù)字資源

圖書(shū)館主頁(yè)是圖書(shū)館對(duì)外的一個(gè)窗口，它是讀者了解圖書(shū)館的一個(gè)最佳通道[6]。高校圖書(shū)館應(yīng)重視本館的網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，對(duì)于數(shù)字資源不能只是把各種數(shù)字資源簡(jiǎn)單羅列到網(wǎng)頁(yè)上，要充分利用圖書(shū)館的主頁(yè)對(duì)館藏的數(shù)字資源的特點(diǎn)、功能、檢索策略與方以及收錄范圍進(jìn)行詳細(xì)介紹，使用戶通過(guò)圖書(shū)館的網(wǎng)頁(yè)瀏覽就可以了解圖書(shū)館所提供的數(shù)字資源以及他的使用方法等。還可以設(shè)立專門(mén)的板塊，放置圖書(shū)館的講座培訓(xùn)內(nèi)容.

3.4發(fā)放印刷型資料

隨著科技的發(fā)展，雖然數(shù)字資源占有的分量越來(lái)越重，但是傳統(tǒng)宣傳方式的印刷資料以其成本低廉，直觀明了，引人關(guān)注，依然受到宣傳者們的重視，圖書(shū)館應(yīng)充分利用印刷型的宣傳資料。在實(shí)施過(guò)程中，一是可以印制單張活頁(yè)介紹圖書(shū)館數(shù)字資源的特點(diǎn)、使用方法以及檢索技巧等，在圖書(shū)館入口、借書(shū)處等地，由學(xué)生自行取閱；二是在校園內(nèi)張貼海報(bào)，以醒目的標(biāo)題、形象的畫(huà)面吸引學(xué)生，使其在腦海中形成深刻印象，激發(fā)他們使用數(shù)字資源的興趣。

3.5舉辦大型活動(dòng)

由于學(xué)生對(duì)學(xué)校的各種活動(dòng)都有極大興趣，因此舉辦大型活動(dòng)可以有效的吸引學(xué)生的注意力，雖然不一定所有的學(xué)生都參與活動(dòng)，但是可以讓大部分學(xué)生知道是圖書(shū)館舉辦的活動(dòng)，從而產(chǎn)生了解圖書(shū)館及其館藏的興趣，從而使學(xué)生了解圖書(shū)館的數(shù)字資源。如，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館今年的圖書(shū)館資源與服務(wù)宣傳月活動(dòng)就以移動(dòng)圖書(shū)館的開(kāi)通為契機(jī)，舉辦大型的活動(dòng)，向?qū)W生用戶宣傳圖書(shū)館的數(shù)字資源。

本文作者:張俊立工作單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)

第四篇:圖書(shū)館員的信息素質(zhì)教育

1加強(qiáng)圖書(shū)館員信息素質(zhì)教育的必要性

信息化社會(huì)需求的是信息化人力資源，更需要的是具有信息能力的復(fù)合型人才。在當(dāng)今這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，圖書(shū)館員自身的信息素質(zhì)關(guān)系到圖書(shū)館讀者服務(wù)工作的水平，而且對(duì)開(kāi)展信息素質(zhì)教育、加速人才培養(yǎng)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

1.1提高圖書(shū)館員的信息素質(zhì)，他們了解各種信息來(lái)源及其獲取方式，對(duì)信息進(jìn)行有效組織、控制，促進(jìn)信息的交流和傳播。他們一方面聯(lián)系信息源，另一方面聯(lián)系廣大讀者，成為信息源與信息需求的中介、紐帶和橋梁。圖書(shū)館員還是知識(shí)的導(dǎo)航員和信息咨詢專家，他們引導(dǎo)讀者在浩渺的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)空間遨游，將有用的信息交給需要它的人，為需要信息的人提供信息服務(wù)。

1.2加強(qiáng)圖書(shū)館員信息素質(zhì)教育，可以更好實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館信息教育的職能圖書(shū)館員是信息素質(zhì)教育的承擔(dān)者，是“第二課堂”的“首席教員”，要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，自身必須具有更高的素質(zhì)。圖書(shū)館員熱情、禮貌、耐心、細(xì)致的服務(wù)態(tài)度，較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，熟練地業(yè)務(wù)能力，以及良好的信息素養(yǎng)會(huì)對(duì)給讀者起到潛移默化的影響。

1.3提高圖書(shū)館員的信息素質(zhì)，開(kāi)展特色服務(wù)，使圖書(shū)館讀者服務(wù)工作多樣化特色服務(wù)實(shí)踐從20世紀(jì)80年代后期發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，它從傳統(tǒng)的常規(guī)服務(wù)中派生出來(lái)，表現(xiàn)“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的與眾不同的特性。特色服務(wù)的“特”在圖書(shū)館服務(wù)內(nèi)容中主要體現(xiàn)在館藏文獻(xiàn)和特色服務(wù)的方式和手段上。高質(zhì)量的館藏特色文獻(xiàn)是開(kāi)展特色服務(wù)的物質(zhì)保證。特色服務(wù)方式和手段主要體現(xiàn)在現(xiàn)代化的服務(wù)特征即圖書(shū)館的特色服務(wù)離不開(kāi)圖書(shū)館服務(wù)的現(xiàn)代化。圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，加大了對(duì)圖書(shū)館員的信息素質(zhì)要求。只有具備了較強(qiáng)的信息素質(zhì)才可以更好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)參考咨詢服務(wù)、定題跟蹤服務(wù)、傳遞文獻(xiàn)服務(wù)等，最終提高整體服務(wù)水平。

2開(kāi)展信息素質(zhì)教育的有效途徑

2.1有針對(duì)性的進(jìn)行崗位培訓(xùn)對(duì)從事技術(shù)管理與應(yīng)用者，開(kāi)辦計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等培訓(xùn)班，使他們真正能肩負(fù)起圖書(shū)館的技術(shù)管理重任；對(duì)中級(jí)業(yè)務(wù)骨干，要對(duì)他們開(kāi)展一些啟發(fā)式培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造參加各類學(xué)術(shù)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，不斷優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高信息利用能力，使其具備作為信息素養(yǎng)教育者的能力。在信息泛濫的今天，只有全社會(huì)信息素養(yǎng)整體提高，才能真正促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。圖書(shū)館員作為信息專家的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)作為信息教育專家，把大眾都培養(yǎng)為信息專家，切實(shí)做到“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

2.2舉辦多種形式的文獻(xiàn)檢索專題講座開(kāi)展文獻(xiàn)檢索專題系列講座，使圖書(shū)館員掌握信息檢索的基本方法、步驟；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息檢索技術(shù)的新發(fā)展、新動(dòng)向，使圖書(shū)館員既能通過(guò)傳統(tǒng)工具書(shū)為用戶提供信息，也可通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)獲取信息,充分了解館內(nèi)外的各種信息資源，有熟練的信息檢索能力。面對(duì)讀者，館員通常充當(dāng)?shù)氖且环N信息導(dǎo)航者的角色，幫助讀者獲取所需信息，為此館員需要具備熟練的信息檢索能力，熟悉本館各種能獲取的資源，包括免費(fèi)資源，為優(yōu)質(zhì)服務(wù)提供保障。

2.3邊實(shí)踐，邊研究，不斷探索圖書(shū)管理有效辦法，提高工作能力和水平圖書(shū)館員要充分利用每一次信息服務(wù)的工作實(shí)踐，把理論知識(shí)運(yùn)用到其中，提高對(duì)信息服務(wù)的理解度和操作能力。培養(yǎng)獲取信息的敏銳性和洞察力，強(qiáng)化信息收集、加工、傳遞能力。培養(yǎng)信息意識(shí)、改善信息道德、提高信息能力、完善信息素質(zhì)。三是具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)研究能力。圖書(shū)館事業(yè)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，作為圖書(shū)館員，研究圖書(shū)館及圖書(shū)館學(xué)理論、技術(shù)與方法，以促進(jìn)圖書(shū)館工作與圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展是分內(nèi)的事。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們能便捷地獲取信息的同時(shí)，也被淹沒(méi)于信息海洋之中，傳統(tǒng)的圖書(shū)館服務(wù)正在萎縮，深層次的信息服務(wù)需求日益高漲。圖書(shū)館開(kāi)展深層次信息服務(wù)是大勢(shì)所趨，這種信息服務(wù)工作本身就是一項(xiàng)研究性工作，只有以堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)研究能力作為后盾，才能為用戶提供優(yōu)質(zhì)、高效的信息服務(wù)。

2.4加強(qiáng)再教育力度，加快管理人員隊(duì)伍建設(shè)目前地（市）級(jí)公共圖書(shū)館的館員隊(duì)伍普遍存在著知識(shí)單一、年齡老化現(xiàn)象，難以適應(yīng)圖書(shū)館現(xiàn)代化的要求，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的，能夠勝任圖書(shū)館現(xiàn)代化管理需求的館員隊(duì)伍，已成為地（市）級(jí)公共圖書(shū)館的當(dāng)務(wù)之急。在當(dāng)前社會(huì)，掌握科學(xué)技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)最重要的資源，也是社會(huì)跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的先決條件。圖書(shū)館員需要接受再教育，否則不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。要加快圖書(shū)信息專業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才，為圖書(shū)管理人員隊(duì)伍建設(shè)打好基礎(chǔ)。同時(shí)有針對(duì)性地培訓(xùn)圖書(shū)館工作人員，使之全面系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代信息處理技術(shù)，提高信息意識(shí)和能力。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)圖書(shū)管理的工作技能和工作效率都提出了更高的要求。因此，圖書(shū)管理員必須不斷地優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并從以上幾個(gè)方面培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代要求的綜合素質(zhì)。

本文作者:木拉提別克·胡瑪爾工作單位:阿勒泰市圖書(shū)館采編室

第五篇:圖書(shū)館信息素質(zhì)教育新途徑

一、嵌入式信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵及運(yùn)用

嵌入式信息素質(zhì)教育源于20世紀(jì)60年代末70年代初的美國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，隨后在美國(guó)各高校圖書(shū)館中逐漸開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)高校圖書(shū)館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的實(shí)踐案例較為豐富，其教育課程多采用當(dāng)面授課形式，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用學(xué)科信息的能力，具有嵌入學(xué)科適用面廣、圖書(shū)館員全程參與教學(xué)、重視教學(xué)效果的評(píng)估和考核等特點(diǎn)。［2］如紐約城市大學(xué)學(xué)科館員與史泰登島學(xué)院護(hù)理專業(yè)的教師合作，利用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)輔助嵌入式信息素質(zhì)教育嵌入到“文化探索”課程中，通過(guò)Blackboard開(kāi)發(fā)了專門(mén)的圖書(shū)館指南。在這個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供課件、護(hù)理專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、與跨文化護(hù)理有關(guān)的網(wǎng)站、關(guān)于某一種族的期刊論文參考目錄和論文寫(xiě)作指導(dǎo)等。［3］丹尼爾韋伯斯特學(xué)院的學(xué)科館員為英語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生提供八次信息素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，包括圖書(shū)館研究導(dǎo)言和課前測(cè)試、圖書(shū)館紙本館藏利用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用、參考引文使用、特定作者的文獻(xiàn)查找、新聞和錄音稿檢索、館際互借和文獻(xiàn)傳遞、小組討論和課后測(cè)試，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容需要，靈活地改變教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)。［4］從2004年起，我國(guó)也有部分高校圖書(shū)館陸續(xù)開(kāi)展嵌入式信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐并取得良好的效果。北京大學(xué)圖書(shū)館將信息素養(yǎng)教育以物理嵌入方式嵌入到法律系、中文系、外語(yǔ)系、哲學(xué)系、歷史系等的課程當(dāng)中，并通過(guò)教學(xué)平臺(tái)BB虛擬嵌入圖書(shū)館的服務(wù)，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)尤其是專業(yè)課教學(xué)，提供有益的支持和服務(wù)，把圖書(shū)館的用戶教育、信息工作、參考服務(wù)等融入大學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。首都師范大學(xué)圖書(shū)館根據(jù)院系教師的需求，開(kāi)展了不同層次、不同程度的嵌入式信息素質(zhì)教育，合作的院系有文科類也有理科類，學(xué)科范圍比較廣泛。嵌入的課程多為研究方法導(dǎo)論、論文寫(xiě)作等對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高的課程。［5］2000—2004年汕頭大學(xué)在病理教研室開(kāi)設(shè)的“分子病理學(xué)”和“腫瘤病理學(xué)”課程中，專門(mén)安排3—5個(gè)學(xué)時(shí)，請(qǐng)文檢課教師結(jié)合專業(yè)內(nèi)容講授文獻(xiàn)檢索。［6］其他高校也相繼開(kāi)展了一系列有益的實(shí)踐探索。

二、獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的意義

信息素養(yǎng)被看作是信息時(shí)代人才的特征和衡量人才的重要指標(biāo)，具備較高的信息素養(yǎng)不單是個(gè)人的能力要求，也是國(guó)家人才培養(yǎng)的需要。對(duì)于重視基本技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不斷提高自身的信息素質(zhì)和信息化水平，具備敏銳的信息意識(shí)、較強(qiáng)的信息獲取能力和良好的信息道德不僅是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是其未來(lái)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)、終身學(xué)習(xí)的前提和條件。因此，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館創(chuàng)新信息素質(zhì)教育方式，將信息素養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，利于提高學(xué)生分析和利用信息資源的能力，進(jìn)而促進(jìn)其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院專任老師大多比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及信息素養(yǎng)相對(duì)不足，開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育，圖書(shū)館員能幫助其營(yíng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供信息資源支撐，承擔(dān)課程教授期間學(xué)生的咨詢和輔導(dǎo)，在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，也可增強(qiáng)教師獲取和利用信息資源的能力。對(duì)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育，可促使館員認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而自覺(jué)開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)；同時(shí)，直接參與專業(yè)課程教學(xué)，可使館員與學(xué)生建立良好的關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的信息需求，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)需要開(kāi)展信息素質(zhì)教學(xué)；此外，開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育，在提升圖書(shū)館服務(wù)層次和拓展服務(wù)空間的同時(shí)，還可提升圖書(shū)館在學(xué)校中的地位和形象。

三、獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的措施探討

將信息素質(zhì)教育與專業(yè)課程融合起來(lái)已成為信息素養(yǎng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館起步晚，無(wú)論是資源建設(shè)、館員隊(duì)伍以及技術(shù)力量，與公辦高校圖書(shū)館相比，均不可同日而語(yǔ)。因此，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)館員、加強(qiáng)教學(xué)參考資源建設(shè)，主動(dòng)與二級(jí)系和專任教師合作，循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面地將信息素質(zhì)教育融入到學(xué)生的課堂和日常學(xué)習(xí)生活中。

（一）樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建以讀者為中心的服務(wù)環(huán)境

嵌入式教學(xué)服務(wù)改變了傳統(tǒng)的以文獻(xiàn)資源為中心、坐等讀者上門(mén)的服務(wù)理念，它以讀者為中心，把圖書(shū)館的服務(wù)推送到讀者的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，融入了泛在圖書(shū)館的服務(wù)理念，體現(xiàn)了“無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不在”的泛在服務(wù)理念。要將這種理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，需要館員樹(shù)立積極主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)深入到師生中開(kāi)展有針對(duì)性的服務(wù)，走進(jìn)院系，走進(jìn)課堂，嵌入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，主動(dòng)爭(zhēng)取與師生合作的機(jī)會(huì)，了解師生的信息需求，利用新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Web2．0技術(shù)，與師生建立起密切互動(dòng)的服務(wù)關(guān)系，主動(dòng)提供和推送信息與服務(wù)。

（二）建立學(xué)科館員制度，培養(yǎng)高素質(zhì)館員

提供嵌入式教學(xué)服務(wù)的館員不僅是信息服務(wù)的提供者和合作者，也是挖掘用戶現(xiàn)實(shí)和潛在的信息需求并進(jìn)行知識(shí)捕獲、分析和應(yīng)用的指導(dǎo)者，因此，嵌入式服務(wù)館員除了需要有良好的計(jì)算機(jī)操作、外語(yǔ)能力以及有過(guò)硬的圖書(shū)館專業(yè)技能外，同時(shí)還要具備相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，嵌入式館員為用戶群體服務(wù)時(shí)必須詳細(xì)了解項(xiàng)目的學(xué)科背景，才能為用戶提供專業(yè)對(duì)口的信息服務(wù)。［7］獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，跳出傳統(tǒng)流通服務(wù)的局限，順應(yīng)讀者服務(wù)需求，建立學(xué)科館員制度，主動(dòng)為學(xué)院的教學(xué)和科研提供專業(yè)的學(xué)科服務(wù)。通過(guò)招聘、選拔專職學(xué)科館員，開(kāi)展學(xué)科館員培養(yǎng)，使學(xué)科館員具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)，保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)能力的同步提升，提高嵌入式教學(xué)服務(wù)能力。

（三）主動(dòng)謀劃，構(gòu)建豐富的教學(xué)參考資源

豐富的教學(xué)參考資源是嵌入式信息素質(zhì)教育必備的資源保障，上海交通大學(xué)圖書(shū)館以學(xué)科服務(wù)平臺(tái)為支撐，按院系（專業(yè)）劃分，涵蓋網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航、館藏資源指引、IC2創(chuàng)新支持／IC2人文拓展、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)追蹤、資源薦購(gòu)、學(xué)習(xí)社區(qū)等資源和服務(wù)內(nèi)容，為用戶的學(xué)習(xí)和科研提供方便快捷、個(gè)性化、一站式的信息環(huán)境。［8］同時(shí)與教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)信息中心共同開(kāi)發(fā)和建設(shè)全校課程電子教學(xué)參考資源服務(wù)，首創(chuàng)“智慧泛在課堂”。截至2013年8月，其電子教參服務(wù)已為全校3000多門(mén)課程提供電子教參書(shū)6000余冊(cè)。［9］獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館除了構(gòu)建館藏紙質(zhì)、商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)上免費(fèi)資源外，還應(yīng)通過(guò)學(xué)科信息門(mén)戶和集成化的教學(xué)資源導(dǎo)航系統(tǒng)來(lái)為師生和館員提供教學(xué)參考資源，為虛擬嵌入讀者的學(xué)習(xí)空間提供資源保障。

（四）以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)嵌入專業(yè)教學(xué)

目前，由于對(duì)嵌入式信息素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)還比較有限，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的實(shí)踐并不多，主動(dòng)提出嵌入教學(xué)需求的專任教師少而又少。因此，從工作縱向看，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館應(yīng)以為二級(jí)系提供學(xué)科服務(wù)為切入點(diǎn)，在服務(wù)過(guò)程中注重了解各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)及課程教學(xué)等，深入了解師生的需求，為開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育做好充分準(zhǔn)備。具備一定條件后，再主動(dòng)聯(lián)系院系教師，參與到部分專業(yè)課程的教學(xué)中，考察和選擇合適的課程與合作教師，通過(guò)多種方式了解所嵌入專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，與專任老師商議如何開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育的實(shí)踐。從橫向來(lái)說(shuō)，在實(shí)施嵌入式信息素質(zhì)教育之初，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館不必在全校各系全面鋪開(kāi)，而應(yīng)以點(diǎn)帶面，先開(kāi)展與某個(gè)系某門(mén)課程的合作，如有重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的二級(jí)系，取得初步成效后，再循序漸進(jìn)推廣至其他適合嵌入信息素質(zhì)教育的學(xué)科和系別。

（五）統(tǒng)籌兼顧，專業(yè)課堂嵌入與虛擬嵌入相結(jié)合

虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境有著開(kāi)放性、交互性的特點(diǎn)，在嵌入式信息素質(zhì)教育中利用虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)能力。因此，采用當(dāng)面授課的嵌入專業(yè)課堂方式和虛擬嵌入網(wǎng)絡(luò)方式相結(jié)合的模式開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育，能相互補(bǔ)充，發(fā)揮兩種方式各自的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效果。1．嵌入專業(yè)課堂教學(xué)是指，圖書(shū)館員作為教學(xué)助手在專業(yè)教師的教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)需求有針對(duì)性地將文獻(xiàn)檢索技巧、信息意識(shí)和信息道德等信息素養(yǎng)內(nèi)容嵌入到專業(yè)課堂中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，又了解專業(yè)學(xué)科文獻(xiàn)的獲取渠道，培養(yǎng)學(xué)生獲取利用學(xué)科文獻(xiàn)信息的能力。嵌入專業(yè)課堂，圖書(shū)館員首先要與專任老師進(jìn)行充分的交流和討論，結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)目的，制定明確的信息素養(yǎng)教育教學(xué)目標(biāo)；其次要圍繞教學(xué)目標(biāo)確定具體的教學(xué)內(nèi)容；再次是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)方式的選擇和教學(xué)時(shí)間的安排；最后是要重視課堂效果的評(píng)價(jià)，通過(guò)課程考核、面向?qū)Ｈ谓處熀蛯W(xué)生開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐研究等方式來(lái)評(píng)價(jià)授課的效果。2．為進(jìn)一步提高信息素質(zhì)教育的教學(xué)效果和擴(kuò)大受眾面，獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)延伸信息素質(zhì)教育的時(shí)間和空間，將信息素質(zhì)教育內(nèi)容嵌入到讀者的學(xué)習(xí)和生活空間中，為讀者提供隨時(shí)隨地均可學(xué)習(xí)的泛在化服務(wù)。如通過(guò)自制插件工具條、個(gè)人桌面信息工具模式、RSS模式等將圖書(shū)館資源、館內(nèi)信息及各種信息素養(yǎng)教育內(nèi)容嵌入到學(xué)校計(jì)算機(jī)室的計(jì)算機(jī)桌面上；在社交網(wǎng)站如人人網(wǎng)、開(kāi)心網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)等建立圖書(shū)館公共主頁(yè)，利用留言、資料、日志、分享等功能向?qū)W生發(fā)送信息素養(yǎng)教育資料；［10］利用QQ、MSN、微博等開(kāi)展嵌入式的網(wǎng)絡(luò)咨詢，使學(xué)生隨時(shí)可以咨詢學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

嵌入式信息素質(zhì)教育以其主動(dòng)服務(wù)、內(nèi)容靈活、注重合作、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)為高校圖書(shū)館與院系專業(yè)教學(xué)之間搭建了良好的平臺(tái)。獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新服務(wù)方式和服務(wù)手段，重視學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館信息素質(zhì)教育與二級(jí)系專業(yè)課程教學(xué)的共贏。

本文作者:何秀梅工作單位:廣西師范大學(xué)

第六篇:用戶信息素質(zhì)教育模式

1信息素質(zhì)教育的發(fā)展歷程

20世紀(jì)90年代以后，信息素質(zhì)教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，并呈全球化發(fā)展趨勢(shì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織UNESCO文件明確了IL跟教育的關(guān)系：信息素質(zhì)應(yīng)該在各種課程或終身教育項(xiàng)目中得到體現(xiàn)（UNISISTNewsletter，2003，p.19）。受國(guó)外影響，國(guó)內(nèi)圖書(shū)情報(bào)界（主要是高校）從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始將信息素質(zhì)教育活動(dòng)的理論思考逐漸演變?yōu)樾畔⑺刭|(zhì)教育實(shí)踐的研究。1999年，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，明確闡述了信息素質(zhì)教育的重要性。可見(jiàn)，全面實(shí)施信息素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)具有舉足輕重的戰(zhàn)略意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義。

2國(guó)內(nèi)外信息素質(zhì)教育比較

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息素質(zhì)教育在我國(guó)國(guó)民教育中的地位越來(lái)越突出，而如何加強(qiáng)國(guó)民的信息素質(zhì)教育，就成為當(dāng)前我國(guó)教育界、圖書(shū)情報(bào)學(xué)界討論的重要話題。國(guó)內(nèi)專家學(xué)者通過(guò)對(duì)中外信息素質(zhì)教育的比較研究，以及對(duì)我國(guó)信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀的分析總結(jié)，指出了我國(guó)信息素質(zhì)教育存在的問(wèn)題。

2.1信息素質(zhì)教育對(duì)象比較

國(guó)外信息素質(zhì)的啟蒙教育從中、小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始了，許多大學(xué)將“信息能力教育”納入“一般教育科目”。而“一般教育科目”是基礎(chǔ)課、是學(xué)生的必選課，這說(shuō)明“信息能力教育”在國(guó)外受到了高度重視，已成為基礎(chǔ)能力培養(yǎng)不可缺少的部分。而國(guó)內(nèi)信息素質(zhì)教育的重點(diǎn)在高校，主要通過(guò)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的文獻(xiàn)檢索課被列入選修課程，還有相當(dāng)一部分的學(xué)生并未受到正規(guī)的信息素質(zhì)教育。

2.2信息素質(zhì)教育內(nèi)容比較

國(guó)外信息能力教學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，包括文獻(xiàn)信息學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和范圍、情報(bào)源、信息檢索和文獻(xiàn)調(diào)查、數(shù)據(jù)庫(kù)的歷史和現(xiàn)狀、電子社會(huì)與因特網(wǎng)、計(jì)算機(jī)通信與因特網(wǎng)、各種工具書(shū)的使用、信息應(yīng)用能力的開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)的種類和利用方法、因特網(wǎng)信息和利用方法、論文的寫(xiě)作、語(yǔ)言的交際方法、文獻(xiàn)的分析與評(píng)價(jià)等。而國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)檢索課的內(nèi)容主要包括：怎樣利用圖書(shū)館；文獻(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、類型及特點(diǎn)文獻(xiàn)的組織方法；檢索工具書(shū)；計(jì)算機(jī)檢索；國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索；光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法等。從教學(xué)內(nèi)容比較來(lái)看，國(guó)外信息能力教學(xué)的內(nèi)容比較全面、系統(tǒng)；而我國(guó)的文獻(xiàn)檢索課缺少現(xiàn)代信息教學(xué)內(nèi)容，缺乏應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)，缺乏對(duì)已檢索到文獻(xiàn)的分析與評(píng)價(jià)。

2.3信息素質(zhì)教育模式比較

國(guó)外將信息能力教育作為主要課程、基礎(chǔ)課程，也就是必修課，并將信息能力教育組合成系列課程群的教學(xué)模式，現(xiàn)代信息教育意識(shí)較強(qiáng)，注重信息能力的全面培養(yǎng)。而我國(guó)的文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同的學(xué)習(xí)階段制定不同的教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)內(nèi)容不夠全面，缺乏連續(xù)性；開(kāi)課形式大部分學(xué)校是選修課，少數(shù)學(xué)校為必修課，對(duì)信息能力教育的培養(yǎng)不夠。

3大慶市圖書(shū)館發(fā)展現(xiàn)狀

2005年，大慶市圖書(shū)館與大慶石油學(xué)院圖書(shū)館（現(xiàn)更名為東北石油大學(xué)圖書(shū)館）聯(lián)合辦館，具有公共圖書(shū)館和高校圖書(shū)館的雙重職能。圖書(shū)館現(xiàn)有館藏約220萬(wàn)冊(cè)，其中，印刷型文獻(xiàn)180萬(wàn)冊(cè)、電子文獻(xiàn)40萬(wàn)冊(cè)；館藏中文期刊3359種、外文期刊2740種；引進(jìn)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源、SPE、EI、EBSCO等15種數(shù)據(jù)資源，自建特色數(shù)據(jù)資源3種，即《教學(xué)參考書(shū)及多媒體課件數(shù)據(jù)庫(kù)》《石油石化論文、成果及標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)》《隨書(shū)光盤(pán)管理系統(tǒng)》。電子閱覽室和共享工程閱覽室擁有聯(lián)網(wǎng)終端200余臺(tái)，免費(fèi)向全市人民開(kāi)放。

4大慶市圖書(shū)館用戶信息素質(zhì)教育的基本模式

（1）發(fā)揮圖書(shū)館在信息素質(zhì)教育中的作用，充分利用圖書(shū)館良好的硬件與軟件環(huán)境，廣泛開(kāi)展用戶信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為大慶的政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)提供服務(wù)。（2）制定本館用戶信息素質(zhì)教育培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置一套科學(xué)、系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育課程，根據(jù)不同的用戶群，分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)3個(gè)層次，并按照不同層次的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深地進(jìn)行用戶信息素質(zhì)教育培訓(xùn)。（3）采取圖書(shū)館與學(xué)校合作的模式、館員與教師合作的模式，采取課堂信息素質(zhì)教育與在線信息教育相結(jié)合的模式，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)信息時(shí)代、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的新型人才。（4）通過(guò)開(kāi)展長(zhǎng)期性、連續(xù)性的用戶信息素質(zhì)教育培訓(xùn)，廣泛培養(yǎng)用戶的信息意識(shí)、信息能力和信息道德觀念，學(xué)會(huì)如何檢索和利用信息資源，開(kāi)展知識(shí)評(píng)估與創(chuàng)新。（5）根據(jù)本館的實(shí)際情況，制定出符合我國(guó)國(guó)情和大慶地區(qū)用戶特點(diǎn)的信息素質(zhì)教育實(shí)施方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

本文作者:宋淑紅工作單位:大慶市圖書(shū)館

第七篇:高校圖書(shū)館讀者培育

1.讀者培育的必要性

1.1讓讀者熟悉圖書(shū)館新的信息環(huán)境

面對(duì)我國(guó)高校與社會(huì)信息化快速發(fā)展的新形勢(shì)，高校圖書(shū)館潛在的讀者數(shù)量和文獻(xiàn)信息需求劇增，了解圖書(shū)館的變化和功能，使讀者充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書(shū)館，這是讀者利用圖書(shū)館的前提。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)館的現(xiàn)代化設(shè)施、文獻(xiàn)信息資源不同于傳統(tǒng)圖書(shū)館，通過(guò)參觀基本情況一目了然，簡(jiǎn)單介紹一般讀者都會(huì)利用。因此，需要圖書(shū)館在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)做大量深入細(xì)致的工作才能達(dá)到目的，這也是不少讀者的愿望。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)館面對(duì)讀者比較直觀的文獻(xiàn)信息資源，主要是傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)及部分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，而存儲(chǔ)的數(shù)字化文獻(xiàn)及可利用的虛擬館藏，都不是直觀地呈現(xiàn)在讀者的眼前。這就需要圖書(shū)館采取措施宣傳揭示其功能與資源，讓讀者明了圖書(shū)館有哪些文獻(xiàn)信息資源、可提供哪些服務(wù)以及如何利用這些資源與服務(wù)，并且，宣傳揭示要成為圖書(shū)館的日常工作，以便及時(shí)反映發(fā)展變化情況。例如，引進(jìn)新的數(shù)據(jù)庫(kù)都應(yīng)在圖書(shū)館主頁(yè)、院報(bào)和宣傳欄進(jìn)行宣傳介紹，并為師生舉辦專題講座。

1.2提高讀者的信息素質(zhì)

雖然網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化文獻(xiàn)的利用不受時(shí)空限制，但其閱讀利用方式與傳統(tǒng)印刷型文獻(xiàn)不同，讀者需具備一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)文獻(xiàn)信息利用的知識(shí)、技能。由于部分讀者不熟悉其利用的知識(shí)、技能，不僅未感受到其便捷，甚至有人認(rèn)為還沒(méi)有使用印刷型文獻(xiàn)方便。還有部分讀者對(duì)圖書(shū)館的依賴程度下降，利用逐漸減少。一些讀者對(duì)數(shù)字化文獻(xiàn)及虛擬館藏的利用明顯低于館藏非數(shù)字化文獻(xiàn)，這些都需要圖書(shū)館進(jìn)行讀者培育。讀者培育的著眼點(diǎn)是提高信息素質(zhì)（又稱信息素養(yǎng)），盡管目前對(duì)信息素質(zhì)內(nèi)涵尚未明確界定，但我們認(rèn)為信息素質(zhì)包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德。增強(qiáng)信息意識(shí)，有助于讀者在遇到疑難問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)獲取有關(guān)文獻(xiàn)信息；提高信息能力，有助于讀者提高文獻(xiàn)信息檢索、鑒別、整理與利用的能力；培養(yǎng)信息道德，可促進(jìn)讀者在信息活動(dòng)中，遵守有關(guān)法規(guī)，共同營(yíng)造良好的信息環(huán)境。讀者信息素質(zhì)的提高，有助于調(diào)動(dòng)讀者的積極因素，使讀者與圖書(shū)館工作人員能夠雙向互動(dòng)，為圖書(shū)館現(xiàn)代化設(shè)施和各種文獻(xiàn)信息資源的有效利用創(chuàng)造條件，緩解讀者圖書(shū)經(jīng)費(fèi)增加與文獻(xiàn)資源不能相應(yīng)增加的矛盾。

2.讀者培育的方式

高校圖書(shū)館讀者培育是搞好讀者服務(wù)工作的基礎(chǔ)，讀者培育是一項(xiàng)經(jīng)常性、綜合性任務(wù)。包括課程教學(xué)與日常輔導(dǎo)相結(jié)合，爭(zhēng)取學(xué)校老師的配合、拓寬培育讀者的渠道，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)與育人意識(shí)、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)吸引讀者。

2.1常規(guī)培訓(xùn)與日常輔導(dǎo)相結(jié)合

常規(guī)培訓(xùn)，是指新生入學(xué)的圖書(shū)館利用培訓(xùn)、高年級(jí)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與利用課程教學(xué)。這些分層次常規(guī)培訓(xùn)是必要的，對(duì)于培育圖書(shū)館讀者與提高他們的信息素養(yǎng)不可或缺。實(shí)踐中我們體會(huì)到，讀者培育涉及圖書(shū)館工作的各個(gè)方面，僅靠承擔(dān)培訓(xùn)和檢索課的老師難以實(shí)現(xiàn)，需要圖書(shū)館全員參與，將它作為圖書(shū)館日常工作的重要組成部分，并與各項(xiàng)服務(wù)工作有機(jī)結(jié)合。要鞏固發(fā)展常規(guī)培訓(xùn)的效果，需要圖書(shū)館各個(gè)崗位的整體配合，結(jié)合日常服務(wù)開(kāi)展日常輔導(dǎo)，及時(shí)解決讀者獲取利用文獻(xiàn)信息的疑難。圖書(shū)館工作人員既是服務(wù)者也是輔導(dǎo)員，要將讀者培養(yǎng)有機(jī)融入圖書(shū)館的各項(xiàng)日常工作。例如，讀者在書(shū)刊外借處、閱覽室找不到所需書(shū)刊時(shí)，工作人員就要主動(dòng)指導(dǎo)讀者利用電子書(shū)刊。又如，電子閱覽室工作人員在做好一般管理和服務(wù)的同時(shí)，要隨時(shí)注意觀察了解讀者，當(dāng)讀者有違規(guī)行為及時(shí)糾正教育，當(dāng)讀者獲取文獻(xiàn)信息遇到困難時(shí)，主動(dòng)給予幫助指導(dǎo)，這有助于提高文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息道德。

2.2爭(zhēng)取學(xué)校老師的配合、拓寬培育讀者的渠道

讀者培育單憑圖書(shū)館的努力是不夠的，還需調(diào)動(dòng)各方面積極因素。圖書(shū)館要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)與育人意識(shí)，不僅以優(yōu)質(zhì)服務(wù)吸引讀者，同時(shí)還要調(diào)動(dòng)讀者的積極性取得學(xué)校有關(guān)方面的支持。例如，開(kāi)展教師的文獻(xiàn)信息檢索與利用的繼續(xù)教育，進(jìn)一步提高他們的信息素養(yǎng)。教師信息素養(yǎng)的提高，不僅對(duì)他們的教學(xué)科研有幫助，而且有助于專業(yè)教育與信息素養(yǎng)培育相結(jié)合。老師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生獲取利用圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息，解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題提高自主學(xué)習(xí)的能力；在科研中讓學(xué)生參與資料收集等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的信息意識(shí)與信息能力。此外，對(duì)學(xué)生干部和參加圖書(shū)館管理和服務(wù)的同學(xué)進(jìn)行特別培訓(xùn)。然后通過(guò)他們宣傳帶動(dòng)、支持配合，效果會(huì)更好。圖書(shū)館讀者培育需要采取綜合措施，涉及圖書(shū)館工作的各個(gè)方面，需要圖書(shū)館全員參與，同時(shí)也需要相關(guān)學(xué)科老師的支持配合，還需要學(xué)生的積極參與。

3.讀者培育的意義

讀者培育的意義，從圖書(shū)館工作的角度看，主要有兩個(gè)方面，一是促進(jìn)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源的利用，二是有助于促進(jìn)圖書(shū)館工作的發(fā)展。另外，從大學(xué)生素質(zhì)教育來(lái)看，也是不可或缺的，在此不作詳述。

3.1促進(jìn)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源的利用

近年，國(guó)內(nèi)各高校圖書(shū)館都投入了大量的資金，進(jìn)行文獻(xiàn)信息資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)開(kāi)展了館際協(xié)作，促進(jìn)文獻(xiàn)信息資源共建共享，這些建設(shè)的目的在于提高高校圖書(shū)館的文獻(xiàn)保障能力。對(duì)于高校圖書(shū)館的讀者，可利用的文獻(xiàn)信息比較豐富，而且獲取文獻(xiàn)信息的途徑更多，獲取方式更加便捷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的讀者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館缺乏了解，缺乏從圖書(shū)館獲取文獻(xiàn)信息的積極性及相關(guān)知識(shí)、技能。由于當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐漸普及，獲取文獻(xiàn)信息途徑的多元化，一些讀者獲取文獻(xiàn)信息對(duì)圖書(shū)館的依賴程度有下降趨勢(shì)。因此只有讓讀者熟悉圖書(shū)館新的信息環(huán)境，提高讀者的信息素質(zhì)，消除讀者利用文獻(xiàn)信息的障礙，提高他們與圖書(shū)館的親和力，以及從圖書(shū)館獲取文獻(xiàn)信息的積極性，才能有效地利用圖書(shū)館的各種文獻(xiàn)信息。通過(guò)讀者培育，可促進(jìn)傳統(tǒng)圖書(shū)館工作與現(xiàn)代化圖書(shū)館工作的融合，培養(yǎng)新形勢(shì)下的讀者，可切實(shí)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源的利用。

3.2促進(jìn)圖書(shū)館工作的發(fā)展

一是促進(jìn)圖書(shū)館職工隊(duì)伍建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書(shū)館工作，圖書(shū)館工作人員要更新觀念、具備相應(yīng)的知識(shí)技能和一定的信息素養(yǎng)，既要做好日常服務(wù)，同時(shí)要培養(yǎng)新形勢(shì)下的讀者。培育讀者是促進(jìn)圖書(shū)館工作人員學(xué)習(xí)提高的動(dòng)力，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅要增強(qiáng)育人意識(shí)，還要具備相關(guān)知識(shí)與能力。每個(gè)工作人員對(duì)全館業(yè)務(wù)工作情況要有所了解，提倡一專多能。對(duì)全館的文獻(xiàn)信息資源結(jié)構(gòu)、分布、特點(diǎn)與獲取方式，圖書(shū)館整個(gè)服務(wù)體系的構(gòu)成、相互聯(lián)系，以及可利用的虛擬館藏等也要了解。這對(duì)圖書(shū)館人員結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的提高都提出了新的要求，圖書(shū)館工作人員的整體業(yè)務(wù)能力，是影響讀者培育效果的重要因素。二是可促進(jìn)圖書(shū)館服務(wù)的深化。深化讀者服務(wù)是讀者培養(yǎng)的重要措施，讀者對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)和依賴程度與圖書(shū)館的服務(wù)密切相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書(shū)館的服務(wù)條件顯著改善，充分利用這些條件，拓展和深化服務(wù)，是提高學(xué)校各方面對(duì)圖書(shū)館重要性的認(rèn)識(shí)、促進(jìn)發(fā)展的重要因素。例如，網(wǎng)絡(luò)不僅為利用本館文獻(xiàn)信息資源提供了方便，也為利用虛擬館藏提供了便捷的條件，當(dāng)讀者所需文獻(xiàn)本館沒(méi)有，圖書(shū)館就要指導(dǎo)或幫助讀者從網(wǎng)上或國(guó)內(nèi)外有關(guān)單位獲取，培養(yǎng)讀者利用虛擬館藏的意識(shí)和技能。三是有助于學(xué)校各方面對(duì)圖書(shū)館的關(guān)注與支持。需求促進(jìn)發(fā)展不僅是其他行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，也是圖書(shū)館工作發(fā)展的重要因素。通過(guò)加強(qiáng)讀者培育，提高學(xué)校師生對(duì)圖書(shū)館重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校各方面關(guān)注、利用與支持圖書(shū)館工作的人多了，這為圖書(shū)館的建設(shè)與繼續(xù)發(fā)展就增加了動(dòng)力。以上就新形勢(shì)下高校圖書(shū)館讀者培育進(jìn)行了初步探討，隨著高校教學(xué)科研的發(fā)展，對(duì)圖書(shū)館的要求也在發(fā)展變化，圖書(shū)館如何進(jìn)一步搞好讀者培育與服務(wù)，促進(jìn)圖書(shū)館工作的發(fā)展，更好地發(fā)揮高校圖書(shū)館的職能，有待進(jìn)一步探討。

本文作者:張理春工作單位:川北醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館