導(dǎo)語(yǔ)：大工程觀理念下藝術(shù)素質(zhì)教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大工程觀的核心其實(shí)是“工程系統(tǒng)學(xué)”，這個(gè)系統(tǒng)既是工程技術(shù)本身所形成的系統(tǒng)，又是工程與其相關(guān)的非技術(shù)因素所形成的系統(tǒng)［1］?！按蠊こ逃^”的性質(zhì)是以責(zé)任意識(shí)為導(dǎo)向的價(jià)值綜合、操作綜合和審美綜合的統(tǒng)一。其中的靈魂是責(zé)任意識(shí)，價(jià)值綜合、操作綜合和審美綜合分別是大工程觀在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面的體現(xiàn)，三者的統(tǒng)一則是大工程觀的系統(tǒng)性的全面展現(xiàn)［2］。“大工程觀”所包含的技術(shù)系統(tǒng)和非技術(shù)系統(tǒng)要求工程師所具有的工程專業(yè)性和工程文化性是相輔相成的和諧要素，我們?cè)谂囵B(yǎng)卓越工程師的教育活動(dòng)中，不但要注重工程師的專業(yè)能力培養(yǎng)，而且要加強(qiáng)工程師的藝術(shù)素質(zhì)教育，以培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代工程師。藝術(shù)素質(zhì)作為工科人才綜合素質(zhì)的重要組成部分，也必須置于大工程觀的理念下進(jìn)行研究。

一、加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育是大工程觀的內(nèi)在要求

1.大工程觀是人類(lèi)反思工業(yè)文明的結(jié)果大工程觀教育理念是現(xiàn)代工程理念的體現(xiàn)。大工程觀教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，要求工程師理性地認(rèn)識(shí)和合理改造自然，追求人、自然、社會(huì)之間的和諧統(tǒng)一。大工程觀較好地反映了現(xiàn)代工程教育實(shí)踐化、寬泛化、整合化和全球化的發(fā)展趨勢(shì)，逐漸成為高等工程教育的指導(dǎo)理念。這就要求工程師要從認(rèn)識(shí)自然和合理改造自然的哲學(xué)層面上去反思自身的工程價(jià)值取向，樹(shù)立“天人合一”的現(xiàn)代和諧工程理念，使工程與人、社會(huì)、自然之間達(dá)到和諧狀態(tài)。大工程觀與現(xiàn)代工程理念是一脈相承的，大工程觀也是追求人———自然———社會(huì)之間和諧的教育價(jià)值觀，是社會(huì)和諧的保障。

2.提升藝術(shù)素質(zhì)是大工程觀教育理念的基本要求藝術(shù)素質(zhì)是履行好工程師職責(zé)的重要前提。工程師是工程活動(dòng)的多元主體之一，是工程的主要?jiǎng)?chuàng)造者、創(chuàng)新者。大工程觀教育理念指導(dǎo)下的工程人才培養(yǎng)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀綜合素質(zhì)為目標(biāo)之一，要求學(xué)生不但有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，在進(jìn)行工程活動(dòng)的過(guò)程中能夠展現(xiàn)出良好的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠展現(xiàn)出道德、自尊和尊重他人的品質(zhì)，成為在才智和社會(huì)成就上的佼佼者。近年來(lái)，我國(guó)的許多理工科院校也在不同程度上加強(qiáng)了人文教育，提高學(xué)生的工程藝術(shù)素質(zhì)。幫助大學(xué)生全面理解現(xiàn)代和諧工程理念的內(nèi)涵、作用和意義，樹(shù)立先進(jìn)的工程系統(tǒng)觀、工程社會(huì)觀、工程文化觀、工程生態(tài)觀、工程倫理觀，弘揚(yáng)和落實(shí)現(xiàn)代和諧工程理念，提高大學(xué)生的價(jià)值綜合能力，是落實(shí)大工程觀教育理念的內(nèi)在要求。不難看出，加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育是大工程觀的內(nèi)在要求，提升工科學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)是大工程教育理念下工程教育改革的共同特征。

二、加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育必須構(gòu)建人文素質(zhì)培養(yǎng)體系

人文素質(zhì)教育，就是要在工程教育中不僅關(guān)注工程學(xué)科知識(shí)體系，也要關(guān)注工程的文化內(nèi)涵;教育不再以工程知識(shí)為中心，而要以人為中心，以人與工程的關(guān)系、人對(duì)工程的態(tài)度等為出發(fā)點(diǎn);不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握已有的知識(shí)，而且要讓學(xué)生受到包括工程知識(shí)在內(nèi)的工程文化的全面熏陶，能成為新知識(shí)的創(chuàng)造者。要進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育，必須構(gòu)建和完善人文素質(zhì)培養(yǎng)體系。

1.構(gòu)建人文素質(zhì)培養(yǎng)體系是培養(yǎng)現(xiàn)代工程師綜合能力的有力舉措培養(yǎng)學(xué)生工程綜合能力是落實(shí)大工程觀教育理念的本質(zhì)要求。大工程觀以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)在培養(yǎng)工科學(xué)生的工程綜合能力上。工程綜合能力培養(yǎng)不僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)體系內(nèi)的知識(shí)要素和技術(shù)要素，更強(qiáng)調(diào)人文要素和技術(shù)要素之間的關(guān)聯(lián)性和整體性;不僅僅強(qiáng)調(diào)工程單元設(shè)計(jì)與管理的能力，更強(qiáng)調(diào)單元工程之間的關(guān)聯(lián)性和整體性;不僅僅強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)與管理的能力，更強(qiáng)調(diào)工程與人類(lèi)、社會(huì)、自然的關(guān)聯(lián)性和整體性。工程綜合能力的培養(yǎng)必須以課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的綜合性為前提，如果學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，缺乏可供綜合的要素或元素，就談不上綜合。因此，要深化工程教育改革，打破專業(yè)界限，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，整合課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出綜合性、整體性、系統(tǒng)性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)大工程觀所要求的工程綜合能力。在基礎(chǔ)學(xué)科層面上，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程理論基礎(chǔ)。在學(xué)科門(mén)類(lèi)的綜合上，開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)類(lèi)系列課程，拓寬公共基礎(chǔ)類(lèi)系列課程，真正體現(xiàn)融合科學(xué)教育、人文教育和工程專業(yè)教育為一體的大工程觀教育思想。在學(xué)科專業(yè)的綜合上，打破學(xué)科壁壘，以工程技術(shù)為主線整合工程基礎(chǔ)類(lèi)系列課程，建立工程綜合課程教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生寬厚的工程基礎(chǔ)能力。在專業(yè)課程的綜合上，整合專業(yè)技術(shù)類(lèi)系列課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，為技術(shù)大綜合提供可供綜合的技術(shù)元素［3］。

2.構(gòu)建人文素質(zhì)培養(yǎng)體系是提升工程教育質(zhì)量的有效途徑人文素質(zhì)教育目標(biāo)是一個(gè)多層次的體系，工科人才的人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于兩個(gè)層次:一是具備人文知識(shí)。即掌握語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、宗教等人文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，理解包含其中的人文思想。二是培養(yǎng)人文精神。依靠人文學(xué)科的知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)內(nèi)心反省、感悟和環(huán)境熏陶而形成道德、情感、價(jià)值觀以及自由、批判的精神。人文精神是主體對(duì)精神世界的最崇高的追求，是完美人格的主要標(biāo)志，是人文素質(zhì)的核心。人文知識(shí)只有內(nèi)化為人文精神，其價(jià)值才能得以體現(xiàn)。人文素質(zhì)教育的目標(biāo)，歸根結(jié)底是一個(gè)教育學(xué)生如何做人、如何做事的問(wèn)題。具體而言，要教育學(xué)生正確處理人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自身的關(guān)系問(wèn)題。

三、藝術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)途徑

藝術(shù)素質(zhì)教育是基于工程文化的一種教育理念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，以人與工程的關(guān)系、人對(duì)工程的態(tài)度等為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)工科人才的人文素質(zhì)培養(yǎng)，把科學(xué)教育、人文教育和工程教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生受到包括工程學(xué)科知識(shí)體系在內(nèi)的藝術(shù)文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮大學(xué)文化育人功能。

1.構(gòu)建完善的課程體系構(gòu)建課程體系，首先要確立校級(jí)藝術(shù)素質(zhì)教育制度，搭建校級(jí)藝術(shù)素質(zhì)課程平臺(tái)。構(gòu)建藝術(shù)素質(zhì)課程體系應(yīng)放寬視野，把第一課堂、第二課堂、第三課堂結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教育的統(tǒng)一。課堂教學(xué)應(yīng)做到“一修多選”?！耙恍蕖笔侵搁_(kāi)設(shè)一門(mén)綜合性的藝術(shù)知識(shí)及修養(yǎng)的課程作為必修課。這種綜合性的必修課在內(nèi)容體系上以講解基本的藝術(shù)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞、分析，并以工程觀的角度評(píng)價(jià)、鑒賞藝術(shù)作品。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表評(píng)價(jià)的積極性、主動(dòng)性，并將其作為本門(mén)課程教學(xué)的最終目的和結(jié)果。“多選”，即按藝術(shù)門(mén)類(lèi)，根據(jù)各工科院校的實(shí)際條件，開(kāi)設(shè)各類(lèi)藝術(shù)選修課。如音樂(lè)(包括聲樂(lè)與器樂(lè)、外國(guó)音樂(lè)與中國(guó)民族音樂(lè)等)、曲藝(包括說(shuō)唱、相聲、評(píng)書(shū)等)、美術(shù)(包括繪畫(huà)、平面設(shè)計(jì)、雕塑、工藝、書(shū)法、攝影等)、舞蹈(包括街舞、民族舞、現(xiàn)代舞、交誼舞等)、電影(包括動(dòng)畫(huà)、電視劇等)。課外教育是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。課外教育的主體是學(xué)生，他們組織的各類(lèi)藝術(shù)團(tuán)體和藝術(shù)活動(dòng)都是提高藝術(shù)素質(zhì)的重要媒介，也是藝術(shù)素質(zhì)教育結(jié)果的重要體現(xiàn)。

2.建立高效的管理機(jī)制，營(yíng)造良好的校園文化氛圍藝術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)施涉及課程設(shè)置、教務(wù)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生管理、校園文化建設(shè)等多方面內(nèi)容，這是任何一個(gè)部門(mén)都無(wú)法單獨(dú)完成的復(fù)雜工作，必須建立起學(xué)校黨委、行政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)部署，以教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院、學(xué)工處、校團(tuán)委為主導(dǎo)，其他職能部門(mén)和教學(xué)部門(mén)相互配合的管理機(jī)制。藝術(shù)素質(zhì)教育更多的是“潛移默化”的過(guò)程，是濃郁的校園文化氛圍耳濡目染熏陶的過(guò)程。必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力開(kāi)展豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技、文化、體育和藝術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生人文社團(tuán)建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)提升藝術(shù)素質(zhì)的積極性，以濃郁健康、生動(dòng)活潑的校園文化彰顯大學(xué)精神，熏陶和影響大學(xué)生的價(jià)值選擇、思維方式和行為習(xí)慣，不斷提升他們的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，而藝術(shù)素質(zhì)教育是其中最具活力和吸引力的一個(gè)方面，不論是通過(guò)哪種藝術(shù)形式，都是通過(guò)藝術(shù)本身的特性來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，確立正確人生觀。