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【摘要】改革人才培養(yǎng)模式，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育領(lǐng)域一場深刻的變革。計算機(jī)作為信息時代的主要載體和工具，正體現(xiàn)著越來越重要的作用，作為基礎(chǔ)課程，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；培養(yǎng)；素質(zhì)教育

改革人才培養(yǎng)模式，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育領(lǐng)域一場深刻的變革。計算機(jī)作為信息時代的主要載體和工具，正體現(xiàn)著越來越重要的作用，作為基礎(chǔ)課程，計算機(jī)課程的設(shè)定在各級各類學(xué)校中成為必需，而且由于計算機(jī)教育貼近現(xiàn)實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性，作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

1．計算機(jī)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素

所謂計算機(jī)能力，是指利用計算機(jī)解決問題的能力。比如能用字處理軟件進(jìn)行文字編輯的能力，使用數(shù)據(jù)處理軟件統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力，甚至使用因特網(wǎng)獲取信息的能力。

在研究兒童認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接收者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建造者；而且要求老師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，對學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求。之所以將計算機(jī)能力提高到學(xué)生未來生存能力的高度，有其深刻的社會原因，絕非標(biāo)新立異，聳人聽聞。要很好的說明這個問題，不得不提到“功能性文盲”的概念，這個概念最初的含義是指未能獲得讀、寫及計算能力的人，時值今日，讀、寫及計算能力有了巨大的擴(kuò)展，“功能性文盲”的標(biāo)準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。

簡言之，現(xiàn)在“功能性文盲”是指那些受過一定的教育，會基本讀、寫、算，卻不能識別現(xiàn)代信息符合、圖表，不能應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行信息交流與管理，無法利用現(xiàn)代化生活設(shè)施的人。從上敘述中不難發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)能力的缺乏，將使人成為“功能性文盲”，而一旦成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：手持信用卡卻在ATM自動取款機(jī)前取不出錢來；在電話費(fèi)咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；在浩如煙海的因特網(wǎng)信息中找不到急需的信息等等。當(dāng)前流行的一種說法，認(rèn)為各種外語、計算機(jī)資格認(rèn)證和駕駛執(zhí)照是通往下個世紀(jì)的通行證，也從一個側(cè)面說明了“應(yīng)該擁有計算機(jī)能力”這一觀念正被越來越多的人所接受。近年來一些從事未來教育模式的專家學(xué)者均指出：進(jìn)入90年代，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活。沒有計算機(jī)能力將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)能力將會提高他們的生活素質(zhì)和生存能力。

2．計算機(jī)教育對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)外，其中最主要的還是對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。

2．1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維最顯著的特點是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價值的思維成果，在以往的教學(xué)中往往偏重灌輸知識性的內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生在解題、寫作、繪畫等嘗試中也能體會到創(chuàng)造的愉悅，但這一切都不及程序設(shè)計所體現(xiàn)的有別于常規(guī)思維的創(chuàng)造性和成就感，之所以說程序設(shè)計有別于常規(guī)思維，是由于在程序設(shè)計中大量摒棄以往數(shù)學(xué)教學(xué)中所形成的常規(guī)思維模式，極具新鮮感，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

2．2發(fā)展學(xué)生的抽象思維

計算機(jī)數(shù)學(xué)中的程序設(shè)計是以抽象為基礎(chǔ)的，要解決程序設(shè)計問題，首先要考慮適當(dāng)算法，通過問題的分析研究，歸納出一般性的規(guī)律，然后再用計算機(jī)語言描述出來，將這個一般性的規(guī)律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。在程序設(shè)計中大量的使用猜測、歸納、推理等思維方法。不難想象，一個習(xí)慣于程序思維的人，他的抽象思維能力一定優(yōu)越于不會編程的人。

2．3強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化

計算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生上機(jī)通過手、眼、心、腦并用而形成的強(qiáng)烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點，將所學(xué)知識高效內(nèi)化。在計算機(jī)語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過上機(jī)體會各種指令的功能、分析程序運(yùn)行過程、及時驗證與反饋運(yùn)行結(jié)果，很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。另外，由于計算機(jī)運(yùn)行高度自動化的程序化，因此，在編程或操作中，需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便出錯停機(jī)。這個反復(fù)調(diào)試程序的過程實際上就是鍛煉思維、磨煉意志的過程。因此，計算機(jī)學(xué)習(xí)過程是一個培養(yǎng)不拔意志、深刻思維、堅強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)的過程。

3．計算機(jī)教育促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展

計算機(jī)教育作為一項面向現(xiàn)代化教育，絕非僅僅停留在掌握其基礎(chǔ)知識和基本操作技能上，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化工具和方法分析問題、解決問題、從而能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。相比而言，數(shù)學(xué)作為思維的體操，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面發(fā)揮了極其重要的作用，但其內(nèi)容過于陳舊，基礎(chǔ)過于厚重，從小學(xué)、初中、到高中，都無從領(lǐng)略現(xiàn)代數(shù)學(xué)之風(fēng)姿，相比之下，計算機(jī)語言同樣具有抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性，邏輯推理也有其基本研究方法、理論體系，更為重要的是計算機(jī)學(xué)科利用最新的科技手段、最現(xiàn)代的方法研究新舊問題，這一點正好能作為數(shù)學(xué)教育的補(bǔ)充和完善，從而引起數(shù)學(xué)教育界的重視，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的改革。

從廣度上看，計算機(jī)教育的內(nèi)容應(yīng)包括計算機(jī)數(shù)學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、計算機(jī)輔助管理和計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)四項。計算機(jī)教育一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，另一方面還應(yīng)使學(xué)生能用所學(xué)知識操作計算機(jī)，以幫助學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識。一些優(yōu)秀的輔助學(xué)習(xí)課件能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化解題策略、開發(fā)學(xué)生心智，專家學(xué)者對此早已達(dá)成共識，在實踐運(yùn)用中也有很好效果。另外，面對我國在高科技領(lǐng)域的落后局面，由此可以激發(fā)學(xué)生的憂患意識，啟迪學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志。總之，理論與實踐相結(jié)合的計算機(jī)課程、具有很強(qiáng)的操作性和面向未來的計算機(jī)教育，讓人在應(yīng)試教育的重重壁壘中看到了素質(zhì)教育霞光，也讓嚴(yán)重脫離現(xiàn)實的基礎(chǔ)教育找到了一道美味佳肴。從長遠(yuǎn)看，能增加學(xué)生未來的擇業(yè)機(jī)會，提高學(xué)生未來的生存能力。從大處看，能促進(jìn)我國高新科技的發(fā)展，使我國成為科技大國。