導(dǎo)語(yǔ)：生物學(xué)素質(zhì)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1程序控制

1．1在分組實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制，首先要引導(dǎo)學(xué)生在熟識(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)操作程序。

例如：在《用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中，把制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟總結(jié)為“滴”、“刮”、“涂”、“蓋”、“染”；在《觀察植物細(xì)胞的有絲分裂》的實(shí)驗(yàn)中，把裝片的制作順序概括為“鹽酸解離”、“清水漂洗”、“龍膽染色”、“壓片制片”，這樣做既可以幫助學(xué)生按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，牢固掌握實(shí)驗(yàn)步驟，又能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高觀察的效果。

1．2在分組實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生做到：

（1）從整體到局部，如在《觀察葫蘆蘚》及《觀察鐵線蕨》的實(shí)驗(yàn)中，要先觀察整株植物的形態(tài)，再看它的根（或假根）、莖、葉；

（2）由表及里，如在《觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)》的實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生先看外部形態(tài)，再看內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

（3）由粗到細(xì)，如在《觀察植物莖的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)中，要先用肉眼觀察，用放大鏡或顯微鏡觀察；再如在《觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)》的實(shí)驗(yàn)中，要先用肉眼觀察根，再觀察根毛，找到根尖，然后用放大鏡仔細(xì)觀察，接著用低倍顯微鏡觀察根尖的永久切片，分清根尖的四個(gè)組成部分，最后用高倍顯微鏡識(shí)別每部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)然，大多數(shù)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)則應(yīng)該先觀察外部形態(tài)，再解剖內(nèi)部結(jié)構(gòu)。不僅要求觀察的順序如此，而且在復(fù)述和復(fù)習(xí)時(shí)也要按這樣的順序，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)使生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課活而不亂，有條不紊地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的條理性。

1．3在分組實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制，還應(yīng)該依據(jù)教材中試驗(yàn)的目標(biāo)要求層次及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和單位時(shí)間內(nèi)的接受能力，適當(dāng)控制信息量。一是要注意分散操作難度；二是要防止單位時(shí)間內(nèi)的信息密度過大，使學(xué)生難以消化吸收。

2結(jié)果控制

2．1為了最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，首先要在實(shí)驗(yàn)前“定點(diǎn)，抓預(yù)習(xí)”。

對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，筆者都堅(jiān)持首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告訴學(xué)生，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應(yīng)注意的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的、有思考的內(nèi)容、有議論的話題。在預(yù)習(xí)期間，筆者也經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導(dǎo)課外興趣小組對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課小骨干，從而為實(shí)驗(yàn)課上減少盲目性，順利完成教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2．2為了最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，其次要在實(shí)驗(yàn)中“立標(biāo)，重規(guī)范”。

每次在學(xué)生動(dòng)手操作以前，筆者都要通過不同的形式為學(xué)生樹立標(biāo)準(zhǔn)，如：在《觀察和解剖鯽魚》等實(shí)驗(yàn)材料較大的實(shí)驗(yàn)中，就可以親手對(duì)解剖過程進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)何處下剪、下剪深度、剪到何處、解剖剪的傾斜度有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；在《觀察蚯蚓》等實(shí)驗(yàn)材料軟小的實(shí)驗(yàn)中，則可以利用課外興趣活動(dòng)培訓(xùn)骨干，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上帶動(dòng)本組成員；在《觀察草履蟲》等實(shí)驗(yàn)材料非常小的實(shí)驗(yàn)中，則可以運(yùn)用錄像片對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的指導(dǎo)。

2．3為了最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中“控速，促進(jìn)程”。

由于學(xué)生自身能力、性格、知識(shí)水平的不同，在實(shí)驗(yàn)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)速度上的差距，另外學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也難免“離標(biāo)”。對(duì)待這種現(xiàn)象筆者的做法是：劃分實(shí)驗(yàn)小組時(shí)要根據(jù)以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹立信心。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中“離標(biāo)”走樣的學(xué)生應(yīng)在講清楚道理局嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。

2.4為了最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)換，還必須每時(shí)每刻“防偏，保方向”。

對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，筆者堅(jiān)持可以允許各實(shí)驗(yàn)小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的偏差，但實(shí)驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實(shí)驗(yàn)除外）。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤操作并且會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找到補(bǔ)救辦法，以防學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，偏離正確方向，影響對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，形成相關(guān)知識(shí)的錯(cuò)誤定勢(shì)。

總之，在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施有目的、有計(jì)劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，引起教與學(xué)雙方的同步反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。