導(dǎo)語：課堂網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在全日制義務(wù)教育《歷史與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了"讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、提出疑問和進(jìn)行反思。讓學(xué)生學(xué)會收集、處理、運(yùn)用社會信息的方法和技能。"的課程目標(biāo)。在仍然以班級授課制為主的境況下，如何通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究技能、信息處理技能？筆者認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新平臺，是行之有效的策略。但當(dāng)前基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)尚處于探索階段，難免會遇到一些問題，本文以《蘇州地理》教學(xué)為例，嘗試解決其中最基本的問題，使基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)發(fā)揮其特有的優(yōu)越性。

問題一：如何選擇適于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課授內(nèi)容？

對策：分析教材內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)，從影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否必要的六因素進(jìn)行衡量，決定取舍。

不是所有的知識內(nèi)容，都適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)研究和調(diào)查，以下六種情況是決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否必要的重要因素。（1）知識的學(xué)習(xí)有無網(wǎng)上探究的必要性；（2）是否需要多種媒體幫助創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；（3）課后是否有進(jìn)一步研究和探討的必要；（4）是否需要協(xié)作解決以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍；（5）書本或教師所提供的信息是否足夠全面；（6）是否適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

《蘇州地理》是一本鄉(xiāng)土教材，內(nèi)容涉及自然、人文的方方面面。從教材內(nèi)容的穩(wěn)定性看，人文地理部分變化較大。不但行政區(qū)劃有變化，而且經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通建設(shè)更是日新月異，因此有必要開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)的時空界限；從情感學(xué)習(xí)的需要看，學(xué)生是在家鄉(xiāng)環(huán)境的滋養(yǎng)下來感受、觀察、體驗(yàn)社會生活的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于使用多種媒體，刺激學(xué)生的感官，從而增強(qiáng)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈責(zé)任感；從交互的程度看，教材中揭示的許多現(xiàn)實(shí)問題，如城市交通規(guī)劃等，需要師生、生生之間實(shí)時交流合作、研究，需要學(xué)生群策群力，充分展示自己的智慧與才能；從信息的接近度看，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣，自己的需求，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展自主探究式的學(xué)習(xí)。在《蘇州地理》的教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中："改變課程管理過于集中的狀況，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。"

問題二：如何解決基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)起步較晚，因此無論是理論的研究，還是實(shí)踐的探索都不夠成熟。通常暴露的問題有：網(wǎng)站的設(shè)計成人化，缺乏對學(xué)生的吸引力；學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁沒有明確的目標(biāo)，容易造成網(wǎng)絡(luò)"迷失"現(xiàn)象；探索信息的渠道單一，只能在教師制作的網(wǎng)頁上"限制開采"；自主、合作、探究學(xué)習(xí)沒有得到有機(jī)的結(jié)合；對網(wǎng)頁信息缺少鑒別力和批判精神……透過這些問題，可以看出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迫切需要信息技術(shù)和學(xué)科整合方面的理論指導(dǎo)，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在。

對策一：研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理、情感特點(diǎn)、認(rèn)知水平，進(jìn)行充滿人文關(guān)懷的網(wǎng)頁設(shè)計

蘇州是一座擁有2500多年的歷史文化名城，小橋、流水、人家和昆曲、評彈、吳儂軟語共同演繹了一幅吳地古城的美麗畫卷。學(xué)生長期浸染在這種環(huán)境下，再來學(xué)習(xí)《蘇州地理》，網(wǎng)頁的設(shè)計必須要符合他們的欣賞品味。筆者針對這種情況，在網(wǎng)頁的設(shè)計上基本采用了一種古色調(diào)，在主頁上用梅花、古畫、臨水古房、唐代張繼的《楓橋夜泊》，再配以"江南絲竹"的背景音樂，勾畫出一幅如詩的美麗畫卷，學(xué)生一打開網(wǎng)頁，就被它所吸引，興趣得以激發(fā)，情感得到升華。

對策二：利用網(wǎng)絡(luò)海量信息，在教師引導(dǎo)下，開展探究性學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益

《蘇州地理》》涉及的知識非常豐富，古城歷史演變、自然風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文典故等等，其中的某一個專題都可以在網(wǎng)上搜索到海量的信息。即使教師制作的網(wǎng)頁也往往容量很大。如果放手讓學(xué)生自由瀏覽內(nèi)容，他們很容易在"獵奇"中迷失方向，耗時多，效果差。筆者在執(zhí)教《蘇州地理》時，采用了如下方法：一是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并在網(wǎng)頁設(shè)計中，采用了便利的導(dǎo)航條，使概念結(jié)構(gòu)間的組織關(guān)系清晰明了。利用原有《蘇州地理》教材的知識結(jié)構(gòu)體系，分為人間天堂、自然環(huán)境、蘇州經(jīng)濟(jì)、古城保護(hù)、吳風(fēng)古韻五個知識專題?？紤]到教材定稿于2001年，所以參照各大蘇州網(wǎng)站進(jìn)行了增刪。并根據(jù)需要，在網(wǎng)頁上添加了相關(guān)網(wǎng)站的連接。二是在課堂教學(xué)中，注意留心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時提出一些符合學(xué)生認(rèn)知水平，并具有一定挑戰(zhàn)性的問題。例如：在學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁前，先提問，"大家都是蘇州人，對蘇州的一草一木，一橋一水都非常熟悉，懷有特殊的感情。你能利用10分鐘的時間，在瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合平時對故鄉(xiāng)的了解，用一句話來高度歸納一下蘇州是一座什么樣的城市？"讓學(xué)生帶著明確的問題，有針對性地去瀏覽，再很好地解決問題；教師在學(xué)生瀏覽的過程中，可以對瀏覽的方法進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率。三是嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的"六環(huán)節(jié)"模式，即"創(chuàng)設(shè)情景--提出問題--自主探索--網(wǎng)上協(xié)作--問題小結(jié)--問題延伸"六個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，注重對教學(xué)流程的控制，而非學(xué)生思維過程的控制。

對策三：鼓勵獨(dú)立思考，對網(wǎng)上的信息進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在信息爆炸、真?zhèn)坞y辨的網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代，培養(yǎng)學(xué)生對信息的鑒別能力、對權(quán)威的批判精神無疑是十分重要的。在《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，也明確提出要"注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究的能力"。在《蘇州地理》教學(xué)中，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對蘇州未來發(fā)展的使命感和責(zé)任感，在教學(xué)過程中，引入了一篇網(wǎng)絡(luò)上的分析論文《誰是蘇南老大--無錫、蘇州兩城市比較》，并質(zhì)疑學(xué)生：蘇州真是蘇南現(xiàn)今和未來的"老大"嗎？文章中，那些觀點(diǎn)值得我們進(jìn)一步商榷？你能在此基礎(chǔ)上，提出你的觀點(diǎn)，并在網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，用以證明你的觀點(diǎn)。對現(xiàn)有的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威，樹立創(chuàng)新意識，在網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代，尤現(xiàn)重要，同時也符合新課程改革中"強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程"的目標(biāo)。

對策四：創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了充分的自主學(xué)習(xí)時空，BBS、Netmeeting等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)中引入實(shí)時交流提供了技術(shù)上的保障。但協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會，要教師根據(jù)教學(xué)情況努力創(chuàng)造。在《蘇州地理》教學(xué)過程中，筆者是這樣設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)的。在提出對《誰是蘇南老大--無錫、蘇州兩城市比較》質(zhì)疑后，將質(zhì)疑后的問題分解成四個子問題，分別由四個小組完成：

A.歷史上蘇州被譽(yù)為"人間天堂"，你是怎么看的？你還能談?wù)劷窈筇K州如何保持人們的這種美譽(yù)？（美僅僅在其有些園林嗎？千年的文化積淀對"人間天堂"有什么影響？）

B.蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，但我們也看到農(nóng)業(yè)在相對"萎縮"，那蘇州農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的出路何在？

C.2002-2003年，蘇州古城區(qū)大興交通，你是怎么看待這件事的？

D.蘇州身處中國最具有活力的長江三角洲地帶，附近和蘇州不相上下的無錫、常州、寧波虎視耽耽。蘇州如何在新一輪的競爭和合作中占得先機(jī)？

每組同學(xué)針對自己所在組的問題，通過搜尋網(wǎng)上資料，進(jìn)行了不同角度、不同程度的討論，并將其與同組同學(xué)進(jìn)行交流，教師隨時就討論內(nèi)容加以引導(dǎo)、點(diǎn)評。通過協(xié)作學(xué)習(xí)活動，學(xué)生合作精神得到了體現(xiàn)，團(tuán)隊的凝聚力得到了提高。

對策五：打破課時限制，實(shí)施彈性教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，努力拓展學(xué)習(xí)的時空界限

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引進(jìn)，逐步淡化了學(xué)科界限，融合多門學(xué)科，開展學(xué)習(xí)綜合活動，越來越成為教學(xué)的趨勢。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不但獲得了知識的習(xí)得，更是得到了情感的提升。但倉促的下課鈴聲，經(jīng)常將興致正濃的學(xué)生從機(jī)房中趕走，在《蘇州地理》的教學(xué)過程中也碰到了類似的情況。筆者在隨后的平行班中采取了相應(yīng)的對策。一是打破40分鐘課堂限制，將兩課合并，延長至90分鐘，實(shí)行彈性教學(xué)。二是在課前、課后，針對學(xué)習(xí)的不同階段，提出預(yù)習(xí)問題和探究性問題，利用中午和晚課時間，將學(xué)生吸引至機(jī)房，鼓勵他們?yōu)g覽有關(guān)信息，進(jìn)行課前的資料收集，課后的深入探索。讓課外學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和自然延伸。為了在課外自主的學(xué)習(xí)過程中，能使學(xué)生高效地進(jìn)行探索，還對他們開放了教師信箱和BBS，學(xué)生隨時有問題，隨時就可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提問。