導(dǎo)語：淺談成果導(dǎo)向教育模式下商務(wù)英語教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)如今時(shí)代浪潮在不斷更迭變化，教育教學(xué)在不斷發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化是大勢所趨，商務(wù)英語在這一背景趨勢中的重要性日益突出，教育模式也有待變革與創(chuàng)新。因此，在相關(guān)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)中，商務(wù)英語的掌握與運(yùn)用的教學(xué)成果的顯著性將是考察的重點(diǎn)。本文將針對高職學(xué)生的商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行淺談，分析成果導(dǎo)向的教育模式，提出方法與建議。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育；商務(wù)英語教學(xué)；淺談分析

傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式都是秉承以教學(xué)過程為中心的教學(xué)理念，以教師為核心進(jìn)行主導(dǎo)地位的教學(xué)工作，但對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果并沒有起到?jīng)Q定性影響，并且已無法滿足教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，成果導(dǎo)向教育模式被普遍應(yīng)用于商務(wù)英語的教學(xué)，成果導(dǎo)向教育模式更多是以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)的根本目標(biāo)，這樣更有利于提高學(xué)生商務(wù)英語實(shí)踐應(yīng)用能力和商務(wù)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、成果導(dǎo)向教育模式的重要意義

（一）預(yù)想成果與注重結(jié)果的有機(jī)融合。成果導(dǎo)向教學(xué)，既是要設(shè)定完成的目標(biāo)，又要預(yù)想實(shí)現(xiàn)的成效，實(shí)際與預(yù)想一致，才能實(shí)現(xiàn)根本目標(biāo)，達(dá)成一加一大于二的效果。也就是說，學(xué)生英語語言和商業(yè)知識的綜合運(yùn)用是商務(wù)英語教學(xué)的目標(biāo)成果，教師采取成果導(dǎo)向教育模式為了實(shí)現(xiàn)效率的最大化，通過預(yù)期成果進(jìn)行調(diào)整，盡量實(shí)現(xiàn)雙面共贏。（二）追求創(chuàng)新型教學(xué)方式與方法。只追求教授教材的傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程缺少興趣性和創(chuàng)新性，再加之商務(wù)英語課堂多些專業(yè)用語，使課堂氛圍更加缺少趣味性。成果導(dǎo)向模式下開展商務(wù)英語課堂教學(xué)，在明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的前提下，采取更加直接更加生動(dòng)的手段，不僅會(huì)豐富課堂內(nèi)容增加學(xué)習(xí)的樂趣讓學(xué)生們樂于接受，而且可以幫助教室自身完善教學(xué)方式方法，在教學(xué)模式上追求創(chuàng)新性突破，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。（三）根據(jù)課后評價(jià)采取不同方式。成果導(dǎo)向模式最大的特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生掌握課堂知識為教學(xué)任務(wù)。得到學(xué)生是否真正掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確信息，離不開課后作業(yè)的檢驗(yàn)。而商務(wù)英語不同于其他一般性學(xué)科，其在讀寫結(jié)合方面的要求更為嚴(yán)格，這種以學(xué)生落實(shí)情況為導(dǎo)向的教學(xué)模式便能夠幫助教師檢查知識點(diǎn)的掌握情況。另一方面，學(xué)生在課下的評價(jià)也是反映其理解課堂內(nèi)容程度的體現(xiàn)，教師還可以憑借課后評價(jià)，認(rèn)真反思自我，找出教學(xué)過程中的不足，及時(shí)改正，并制定更貼合課堂更符合學(xué)生的教學(xué)方式。

二、成果導(dǎo)向教育模式下的商務(wù)英語教學(xué)探索

（一）明確成果導(dǎo)向教學(xué)的目的，預(yù)測高職學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)效果。商務(wù)英語是商務(wù)知識和英語教材的結(jié)合專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語語言和商業(yè)知識共同掌握的技巧與能力，是商務(wù)人士之間合作交流的基礎(chǔ)理論，教師在對高職學(xué)生商務(wù)英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)的目的不是注重教學(xué)的投入力度，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要明確教學(xué)過程中的根本目標(biāo)和教育責(zé)任是確保學(xué)生在掌握知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，是否還具備分析實(shí)踐和應(yīng)用商務(wù)英語的能力，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)習(xí)。教師還要做好預(yù)測工作，在每一節(jié)課教學(xué)前，預(yù)想學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)，做好鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，力求將高職學(xué)生商務(wù)英語的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向作為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。例如對課文“CommendingConsumption”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這一篇課文是贊揚(yáng)消費(fèi)主義的話題，商務(wù)方面的專業(yè)知識是“消費(fèi)主義”，教師首先可以通過多媒體播放幾個(gè)關(guān)于“消費(fèi)主義”的介紹視頻，讓高職學(xué)生了解什么是消費(fèi)主義的概念。隨后請同學(xué)們根據(jù)自己的解讀，自由選擇分組，查找相關(guān)資料，開展“是否贊成消費(fèi)主義”為辯題的辯論賽，正方反方根據(jù)辯題分別進(jìn)行一辯二辯三辯和陳述，最后決出勝負(fù)，教師進(jìn)行辯論總結(jié)，無論是否支持消費(fèi)主義，同學(xué)們都應(yīng)該對這一商務(wù)知識有所了解。接著，教師需要教授高職學(xué)生相關(guān)商務(wù)知識的專有名詞的中英文單詞與語法的應(yīng)用學(xué)習(xí)，以便學(xué)生更深入的理解，并根據(jù)課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的預(yù)測，對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行檢測，進(jìn)行隨堂測試并講解，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。（二）精細(xì)化創(chuàng)新教學(xué)，打破傳統(tǒng)灌輸式理念教學(xué)。傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)通常采用灌輸性的思維進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生商務(wù)英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，將教學(xué)成果與教學(xué)過程本末倒置，使得學(xué)生缺乏英語語言和商務(wù)知識綜合運(yùn)用的能力。因此，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于變通，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與模式，多為學(xué)生提供開展真實(shí)情景的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)模擬的教學(xué)場景與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試與挑戰(zhàn)自己，進(jìn)行既精細(xì)化又富有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，以此來積累學(xué)生英語口語表達(dá)與商業(yè)交流相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，為以后商務(wù)英語綜合性人才的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與功底。例如，對話題課文“ChinesesportswearbrandsaimattheOlympicstogrowopportunities”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓高職同學(xué)們針對話題“中國運(yùn)動(dòng)服飾抓住奧運(yùn)會(huì)發(fā)展的新機(jī)遇”搜集相關(guān)案例。在課上，組織學(xué)生分組對搜集的案例用英文進(jìn)行分析討論并代表發(fā)言，以此鍛煉學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握能力，接著教師挑選經(jīng)典案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化分析閱讀，學(xué)習(xí)相關(guān)商務(wù)英語的專業(yè)術(shù)語。在學(xué)生們進(jìn)行分組案例分析中，教師也要促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，當(dāng)學(xué)生在分析李寧、鴻星爾克等國內(nèi)知名品牌繼奧運(yùn)會(huì)之后迎來機(jī)遇的同時(shí)，還要向同學(xué)們提問是否存在挑戰(zhàn)，如果是，表現(xiàn)在商務(wù)方面的哪些內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生拓展了解國外受益頗多的品牌發(fā)展情況，探索其機(jī)遇發(fā)展的優(yōu)勢所在，用英文交流學(xué)習(xí)。在同學(xué)們了解了相關(guān)商務(wù)英語的專業(yè)知識后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展情景模擬演示活動(dòng)，讓同學(xué)們運(yùn)用商務(wù)英語情景再現(xiàn)，模擬當(dāng)時(shí)品牌方合作協(xié)議的場景或者自己發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的想象力，教師對活動(dòng)的要求就是同學(xué)們能夠熟練運(yùn)用商務(wù)英語的口語與業(yè)務(wù)知識，進(jìn)行合情合理的演示即可，讓同學(xué)們積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與能力，提高自己商務(wù)英語運(yùn)用的綜合實(shí)力。（三）組織課后總結(jié)工作，評價(jià)學(xué)習(xí)成果與質(zhì)量。成果導(dǎo)向教育模式，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握商務(wù)英語知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生具備分析實(shí)踐和應(yīng)用商務(wù)英語的能力的根本目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，既要把握好根本目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，又要兼顧是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成果。對于課后評價(jià)的組織工作，教師不僅要審核自己的工作素質(zhì)能力，還要通過檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與能力，對于自我工作素質(zhì)能力的評價(jià)，教師可以通過外出交流學(xué)習(xí)與績效考核中審核，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價(jià)也要積極組織，以便教師及時(shí)總結(jié)自己成果導(dǎo)向教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，逐步達(dá)到商務(wù)英語綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，在對高職學(xué)生進(jìn)行個(gè)人課后評價(jià)與檢測時(shí)，教師可以采用組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的考核方式，商務(wù)英語不僅體現(xiàn)在鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的語言運(yùn)用能力，還有對商務(wù)知識的課文材料與內(nèi)容的掌握能力上，教師根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)過的幾大板塊，引導(dǎo)學(xué)生選材西方的一流報(bào)刊或者雜志，將商務(wù)情景與語言的口語化融合起來，同學(xué)們進(jìn)行角色選擇與互動(dòng)，同學(xué)們之間先進(jìn)行相互打分，教師再進(jìn)行最后的打分，最后根據(jù)學(xué)生角色扮演活動(dòng)的各自得分，對同學(xué)們的缺點(diǎn)和不足提出意見和建議，評價(jià)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果與質(zhì)量，提醒同學(xué)們注重情景和實(shí)際相結(jié)合的重要性與跨文化交流合作的文化差異性。

三、結(jié)語

成果導(dǎo)向教育模式是商務(wù)英語課堂中提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一種高效方式，通過這種方式教學(xué)，首先要明確成果導(dǎo)向教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師要預(yù)測學(xué)生們對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，善于打破傳統(tǒng)灌輸式理念教學(xué)，追求精細(xì)化與創(chuàng)新型的教學(xué)理念，積極組織課后總結(jié)工作，通過獲得的經(jīng)驗(yàn)與不足，逐步達(dá)到商務(wù)英語綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者:王歡 單位:遼寧政法職業(yè)學(xué)院