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中共報(bào)告中提出，中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代。要深化改革開放，加大西部開放力度，以“一帶一路”建設(shè)為重點(diǎn)，拓展對(duì)外貿(mào)易，推進(jìn)貿(mào)易強(qiáng)國(guó)建設(shè)。因此，對(duì)外貿(mào)易將繼續(xù)成為中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分并不斷強(qiáng)化，這就需要更多既能熟練運(yùn)用英語(yǔ)這門國(guó)際語(yǔ)言又精通外貿(mào)各環(huán)節(jié)的復(fù)合型、實(shí)用型人才。要培養(yǎng)出這類人才，就必須先培養(yǎng)出既懂國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)又能熟練運(yùn)用英語(yǔ)并具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。只有教師先獲得最新最實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能反過(guò)來(lái)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生，并帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，最終培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。實(shí)踐證明，校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的最佳途徑。

1民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在“雙師型”教師培養(yǎng)上存在的問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師，始于本世紀(jì)初，相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)和研究見(jiàn)諸于各大學(xué)術(shù)期刊，并初具規(guī)模。但現(xiàn)實(shí)與預(yù)期目標(biāo)仍然有很大差距，特別是民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。由于民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大都建立不久，正處于發(fā)展初期；雖然已經(jīng)招生數(shù)年，但是專業(yè)建設(shè)并不完善，師資力量尤為薄弱，專業(yè)教師雖然英語(yǔ)語(yǔ)言能力符合要求，但大多缺乏實(shí)際的國(guó)際商務(wù)、貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)，亟需參加校企合作，獲得“雙師型”教師的培養(yǎng)（王立非、郭海玲，2016）。而民辦高校在校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師上，還處于起步階段，存在諸多不足。1.1參與各方積極性不高的問(wèn)題。（1）教師積極性不高的問(wèn)題校企合作參與方主要有教師，企業(yè)兩方。雖然近年來(lái)各地教育主管部門對(duì)校企合作的支持力度逐漸增大，出臺(tái)了多項(xiàng)鼓勵(lì)校企合作的政策，但這類政策主要傾向于公辦高校，民辦高校受政策扶植相非常少，資金欠缺。因此各民辦高校在對(duì)教師參加校企合作上的經(jīng)費(fèi)投入也嚴(yán)重不足。部分民辦學(xué)校教師在參加實(shí)習(xí)期間不但得不到足夠的補(bǔ)助，甚至還需要自掏腰包支付路費(fèi)或食宿等，產(chǎn)生了額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如重慶某民辦本科高校對(duì)暑期參加校企合作的教師每日補(bǔ)助僅為50元，且需要在實(shí)習(xí)結(jié)束后數(shù)月才能報(bào)銷；這50元是明顯不夠負(fù)擔(dān)每日的食宿費(fèi)用的。而重慶某公辦普通高職院校對(duì)相同情況的教師每日補(bǔ)貼達(dá)140元，且實(shí)習(xí)結(jié)束即可報(bào)銷。此外，缺乏校企合作后續(xù)激勵(lì)機(jī)制，也是導(dǎo)致教師參加積極性不高的重要原因。目前，高校的職稱評(píng)審體制正在改革，但仍然以科研論文及項(xiàng)目作為主要標(biāo)準(zhǔn)。參加了校企合作，獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)資格證書的教師在職稱評(píng)定上并沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在薪酬待遇和年終獎(jiǎng)等方面也沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)措施，這就打擊了教師參加校企合作的積極性。（2）企業(yè)積極性不高的問(wèn)題作為校企合作的另一方，企業(yè)也是決定校企合作成敗的關(guān)鍵因素。由于企業(yè)以盈利為目的，要維持正常的運(yùn)作，還要抽出時(shí)間，人手，提供崗位來(lái)培訓(xùn)參加實(shí)習(xí)的教師，其經(jīng)營(yíng)管理無(wú)疑在一定程度上會(huì)受到影響。并且參訓(xùn)教師在完成實(shí)習(xí)后必須回到所在高校繼續(xù)工作，不能留在企業(yè)為企業(yè)做貢獻(xiàn)，所以大多數(shù)企業(yè)在沒(méi)有獲得政府財(cái)政補(bǔ)貼的情況下不愿意費(fèi)時(shí)費(fèi)力參加校企合作。以重慶為例，重慶的外貿(mào)公司數(shù)量并不多，且多為小型企業(yè)，能接收到企業(yè)實(shí)習(xí)的專業(yè)教師數(shù)量非常有限，而有能力接收較多教師實(shí)習(xí)的大型外貿(mào)公司，由于業(yè)務(wù)繁忙，無(wú)法抽出足夠人手對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，因此，重慶目前各高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師數(shù)量眾多，但只有少部分到企業(yè)參加了校企合作。此外，由于大型外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)關(guān)系復(fù)雜，涉及到商業(yè)機(jī)密的業(yè)務(wù)非常多，無(wú)法安排實(shí)習(xí)教師參與具體的業(yè)務(wù)操作。1.2“商務(wù)英語(yǔ)師資研修班”存在的問(wèn)題。近年來(lái)，由行業(yè)協(xié)會(huì)，企業(yè)和高校聯(lián)合舉辦的各類商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資研修班迅速增多，吸引了不少專業(yè)教師報(bào)名參加，對(duì)本專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用。但同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，必須加以改進(jìn)。首先，研修班在課程形式上不夠完善。此類研修班以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)及商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的講座為主要形式。主講人幾乎都是各高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)科研的專家、教授，配合少量行業(yè)專家。而事實(shí)上，商務(wù)英語(yǔ)師資研修班的主要目的不是要強(qiáng)化專業(yè)教師的理論知識(shí)，而是讓教師能夠?qū)W到一些不能從書本以及常規(guī)教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)：例如，外貿(mào)行業(yè)內(nèi)一線資深員工的工作感悟、心得體會(huì)、典型案例的講解，外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。只有加強(qiáng)這方面的研修，才能幫助本專業(yè)教師在理論之外盡量接觸實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正在商務(wù)英語(yǔ)及國(guó)際貿(mào)易這一領(lǐng)域入門。相反的是，高校專家更長(zhǎng)于理論研究，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。特別是國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作，以及一些重大商業(yè)項(xiàng)目，并非強(qiáng)項(xiàng)。因此，此類培訓(xùn)講座形式必須改革，主講人必須是行業(yè)內(nèi)一線專家，特別是具有多年對(duì)外商務(wù)，貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并已經(jīng)取得一定成就的專業(yè)人士才是最佳人選。其次，培訓(xùn)形式單一。筆者曾多次參加各種形式的培訓(xùn)，其中包括商務(wù)部下屬某行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合本地高校及行業(yè)專家舉辦的“商務(wù)英語(yǔ)師資研修班”，培訓(xùn)形式幾乎都是以理論型講座為主，即使有行業(yè)專家到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)間分配也很少。并且這些研修班都沒(méi)有到企業(yè)實(shí)地調(diào)研這一環(huán)節(jié)。即使有所謂的“實(shí)踐”，也是到當(dāng)?shù)睾ｊP(guān)或保稅港走馬觀花參觀，合影留念即告結(jié)束，這都影響了研修班的效果。最后，培訓(xùn)時(shí)間太短。這類研修班培訓(xùn)時(shí)間都很短，最多不超過(guò)2天，即使培訓(xùn)專家全部都是行業(yè)精英，所傳授的全是業(yè)內(nèi)“干貨”，在如此短的時(shí)間內(nèi)，參加研修的教師也不可能有大的收獲，加上培訓(xùn)專家以理論為主，更使培訓(xùn)效果大打折扣。某些師資研修班形式主義問(wèn)題明顯，在研修時(shí)間結(jié)束時(shí)，研修班主辦方會(huì)組織參訓(xùn)教師參加一場(chǎng)所謂的“考試”，試卷內(nèi)容為各類商務(wù)英語(yǔ)或國(guó)際貿(mào)易專業(yè)資格證的試題?？荚囃ㄟ^(guò)者即可獲得相關(guān)證書，如“國(guó)際貿(mào)易師”“電子單證員”等。不言而喻，所有參加考試的教師都能夠“通過(guò)考試”，獲得相關(guān)證書。但實(shí)際上，不論是理論知識(shí)還是實(shí)際操作，大多數(shù)教師并沒(méi)有掌握該領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。這樣名不副實(shí)的“雙師型”教師又如何能夠培養(yǎng)出既懂專業(yè)知識(shí)，又會(huì)實(shí)際操作的學(xué)生呢？因此，商務(wù)英語(yǔ)師資研修班還需要進(jìn)行改進(jìn)，如果能從上述四個(gè)方面出發(fā)，有針對(duì)性的改變，將大大提高本專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的效果。

2相應(yīng)的解決方案

民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)工作在培養(yǎng)對(duì)象，培養(yǎng)模式上都存在一定問(wèn)題，必須逐個(gè)解決，才能培養(yǎng)出合格的“雙師型”教師。首先要解決參與培養(yǎng)各方的積極性問(wèn)題。由于上述原因，民辦高校專業(yè)教師很少有愿意主動(dòng)參加雙師型教師培訓(xùn)的。在這一問(wèn)題上，首先，從經(jīng)濟(jì)角度，政府主管高等教育的部門和主管經(jīng)貿(mào)的部門應(yīng)加大政策扶持和資金投入力度。教育部門對(duì)民辦高校專業(yè)教師的“雙師型”培訓(xùn)，予以專項(xiàng)資金投入，各民辦高校必須?？顚Ｓ?，不能挪作他用。這樣就能提高參訓(xùn)教師的補(bǔ)助，減輕教師經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提高教師參與積極性。主管經(jīng)貿(mào)的部門對(duì)接收教師實(shí)習(xí)的外貿(mào)公司等企業(yè)實(shí)行激勵(lì)政策，可以以資金形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以從政策上對(duì)其進(jìn)行支持，例如減免企業(yè)相關(guān)的稅費(fèi)或提供更多的項(xiàng)目、商機(jī)等。其次，教育主管部門及學(xué)校應(yīng)從教師福利待遇等激勵(lì)機(jī)制上下功夫。教育主管部門應(yīng)制定政策，將到企業(yè)實(shí)習(xí)或參加師資研修班等校企合作項(xiàng)目作為教師評(píng)定職稱的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，并出臺(tái)具體規(guī)定，將參加實(shí)習(xí)、研修班或獲得相關(guān)資格證書折算成職稱評(píng)定的教學(xué)科研分?jǐn)?shù)，與所得科研分?jǐn)?shù)一樣，都可以作為職稱評(píng)定的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)或參加培訓(xùn)，減少教師的周課時(shí)，對(duì)在寒暑假等休息時(shí)間參加培訓(xùn)的教師，予以相對(duì)較多的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助；對(duì)參加了“雙師型”教師培養(yǎng)活動(dòng)并取得一定效果的教師，可以將參加培訓(xùn)的時(shí)間折算成課時(shí)，給與超課時(shí)費(fèi)用或沖抵在校基本課時(shí)，并且在年終考核上也應(yīng)該給與加分，多發(fā)年終獎(jiǎng)。若以上措施能夠落實(shí)，必定能極大提高本專業(yè)教師參加“雙師型”培養(yǎng)的積極性。在“師資研修班”這一培養(yǎng)方式上，第一，應(yīng)改變研修模式，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，聘請(qǐng)本行業(yè)一線專家為主講人，提高講座實(shí)用性。最后，靈活選擇培訓(xùn)地點(diǎn)?？梢院臀锪鞴具M(jìn)行合作，將參訓(xùn)教師直接帶到某保稅港物流園區(qū)的倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，并在條件允許時(shí)親自參與簡(jiǎn)單的貨物出入倉(cāng)和單據(jù)填寫等實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)操作。也可以和外貿(mào)公司合作，將參訓(xùn)教師直接帶到該公司現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。先由行業(yè)專家與該公司業(yè)務(wù)主管共同進(jìn)行講座指導(dǎo)，然后分批現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)公司運(yùn)作和實(shí)際業(yè)務(wù)操作，教師遇到不懂的問(wèn)題可以立即提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)解答，這將更方便參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。此類合作甚至可以延伸到海關(guān)，組織參訓(xùn)教師到海關(guān)大樓各窗口進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，或者各關(guān)卡觀摩貨物的查驗(yàn)工作。

3結(jié)語(yǔ)

如果能夠落實(shí)以上改進(jìn)措施，參訓(xùn)教師在多次參加足夠時(shí)長(zhǎng)的師資研修班后，將能夠?qū)W到真實(shí)有效的商務(wù)英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)也能夠不憑自己能力通過(guò)相關(guān)資格證的考試，成為真正的商務(wù)英語(yǔ)“雙師型”教師。

參考文獻(xiàn)

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作者:吳書麟 單位:重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院