導語：本科院校商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)建思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、商務(wù)英語專業(yè)的學科定位及培養(yǎng)目標

1．商務(wù)英語專業(yè)的建立

我國高校的商務(wù)英語教學與研究工作始于20世紀50年代初，至今已有60年的歷史了。最初階段的商務(wù)英語教學主要是為了滿足對外貿(mào)易發(fā)展的需求而設(shè)置的幾門圍繞貿(mào)易業(yè)務(wù)的相關(guān)課程，所以在20世紀80年代以前，商務(wù)英語一直被稱為外貿(mào)英語或外經(jīng)貿(mào)英語。21世紀初，隨著中國改革開放的不斷深化，商務(wù)英語進入了一個嶄新的發(fā)展階段。與此同時，商務(wù)英語本科專業(yè)的隊伍也正在逐步擴大，2006年至今，商務(wù)英語本科專業(yè)大致以每年翻一番的速度在發(fā)展壯大。2007年更成為商務(wù)英語發(fā)展的一個具有里程碑意義的起點，教育部批準商務(wù)英語成為獨立的本科專業(yè)，雖然只是目錄外專業(yè)。2012年9月，商務(wù)英語終于有了確定的身份，教育部正式下發(fā)《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》把商務(wù)英語本科專業(yè)作為“比較成熟、布點較多、穩(wěn)定性好、共識度高的專業(yè)”①之一從目錄外試辦列入了《基本目錄》，專業(yè)代碼050258。

2．商務(wù)英語專業(yè)的學科定位

關(guān)于商務(wù)英語學科的定位眾說紛紜，有的學者認為商務(wù)英語仍屬于語言學范疇，有的學者認為應(yīng)歸屬于管理學、經(jīng)濟學。研究商務(wù)英語的著名學者陳準民、王立非在論文《解讀〈高等學校商務(wù)英語專業(yè)教學要求〉（試行）》和《論商務(wù)外語學科及學術(shù)研究的再定位》中對商務(wù)英語學科的定位有如下概括：商務(wù)英語教學與研究“起源于應(yīng)用語言學的ESP（EnglishforSpecificPurpose），從理論到實踐不斷發(fā)展，逐步形成一門交叉學科，建立了自己的獨立學科體系———EBP（EnglishforBusinessPur－pose）”②；“商務(wù)外語學科是專用外語和國際商務(wù)交叉產(chǎn)生的新學科，是專門研究外語在國際商務(wù)領(lǐng)域中應(yīng)用的規(guī)律和特點的一門學科?！雹?/p>

3．商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標

“任何實踐活動都有其預期的目的，教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育目的指明了在一定社會中要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的根本問題，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿?！雹堋皣宜贫ǖ慕逃康?，是全國各級各類學校教育共同的目的。各級各類學校要結(jié)合自己的性質(zhì)、任務(wù)及特點制定自己的培養(yǎng)目標”⑤，如根據(jù)不同層次（我國的高等教育主要分為本專科和研究生兩個層次）按照共同目標制定個體目標。此外，由于我國高校是按專業(yè)培養(yǎng)人才，各專業(yè)還需根據(jù)自身專業(yè)特點圍繞學校培養(yǎng)目標制定專業(yè)培養(yǎng)目標。專業(yè)培養(yǎng)目標規(guī)定了本專業(yè)學生將要達到的總的要求。商務(wù)英語專業(yè)的跨學科性質(zhì)決定了其培養(yǎng)目標必然有別于普通英語專業(yè)。根據(jù)社會對商務(wù)英語人才的要求，商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標和規(guī)格可以歸納如下：商務(wù)英語專業(yè)“主要培養(yǎng)精通英語和商務(wù)的國際化應(yīng)用性、復合型專業(yè)人才”，“要求外語調(diào)研和溝通能力強，通曉相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識，熟悉外國文化與國情，擁有英語專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)的雙重優(yōu)勢”⑥，能夠從事跨國投資、跨國貿(mào)易、商務(wù)談判等工作。新建本科院校的商務(wù)英語專業(yè)可根據(jù)院校自身特點作相應(yīng)調(diào)整。

二、新建本科院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)

“新建本科院校不能僅僅從時間上來界定其是否屬‘新’，而應(yīng)當在辦學思路、人才培養(yǎng)模式和規(guī)格等內(nèi)涵方面確定其是否屬新”⑦。探討了新建本科院校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變之后，筆者對于新建本科院校商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)從以下幾方面分析并提出建議。

1．課程建設(shè)

課程設(shè)置是“培養(yǎng)人才的規(guī)劃”，是教學計劃的主要組成部分，“是高校為達到培養(yǎng)目標而要求學生學習的基本內(nèi)容”⑧。商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置有別于英語專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)不以培養(yǎng)語言能力為主要教學目的，而是以運用語言能力獲得應(yīng)有的專業(yè)知識為其主要目的，并在這個過程中發(fā)展、強化其專業(yè)語言能力。語言作為工具，是獲得專業(yè)知識和運用知識的手段，故而不能當做專業(yè)核心來設(shè)計。商務(wù)英語專業(yè)的學生應(yīng)具備經(jīng)濟學、管理學、法學等跨學科知識結(jié)構(gòu)，掌握投資貿(mào)易、國際金融、國際法律、財務(wù)會計、市場營銷、電子商務(wù)、跨文化交際等方面的知識和技能，滿足國際、國內(nèi)公司人才需要。在課程設(shè)置上，一是增加語言實踐課的比重。低年級應(yīng)注意學生語言基本功的培養(yǎng)，重點強化聽、說、讀、寫、譯的能力的培養(yǎng)。二是以市場需求為目標。高年級，除繼續(xù)加強基本交際能力外，可按照發(fā)展方向進行專業(yè)課的雙語教學，貿(mào)易、金融、管理等課程可基本實現(xiàn)用英語進行教學。實現(xiàn)從單一語言學科注重知識的教學向非語言涉外學科注重涉外能力的雙語教學轉(zhuǎn)變。三是講究實用性和前瞻性。課程設(shè)置主要包括以下系列：國際貿(mào)易系列（國際貿(mào)易、國際商法、金融、會計）；國際投資系列（直接投資、間接投資）；國際企業(yè)管理（管理學、國際商務(wù)、市場營銷、商務(wù)溝通與協(xié)作、商務(wù)談判與技巧）等?？偟膩碚f，商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)課程主要以商務(wù)英語、金融英語等商科課程為教學重點。

2．師資隊伍建設(shè)

要想完成人才培養(yǎng)目標就必須有過硬的師資隊伍。高校師資隊伍建設(shè)有助于提高教師業(yè)務(wù)水平和教學能力。隊伍建設(shè)過程中，教師隊伍的結(jié)構(gòu)是否合理對高校的教學工作也有著至關(guān)重要的影響。教師隊伍的結(jié)構(gòu)包括年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)（學緣結(jié)構(gòu)，即同一個學術(shù)梯隊中，各成員的師承關(guān)系）。2012年國務(wù)院《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》的總體目標也指出，到2020年，教師隊伍的結(jié)構(gòu)要與教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)?？梢娊處熽犖榻Y(jié)構(gòu)的重要性。然而，我國高?，F(xiàn)階段教師結(jié)構(gòu)在這些要素上存在一定的問題：一高三低。年輕教師的比例高，高學歷教師的比例偏低，高職稱教師的比例偏低，遠域?qū)W緣比例偏低（多數(shù)教師都畢業(yè)于同一所學校，擁有相同的知識結(jié)構(gòu)和相似的授課風格）。新建本科院校尤為如此，原因主要是新進教師多為剛剛走出學校的年輕教師。結(jié)合新建本科院校的師資特點及對商務(wù)英語專業(yè)教師教學能力的特殊要求，新建本科院校商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)可以通過引進人才和校本研修兩種途徑展開。具體討論之前，簡要介紹商務(wù)英語專業(yè)教師的現(xiàn)狀。長期以來，相當部分商務(wù)英語教師是語言或文學專業(yè)畢業(yè)，自學并考取相關(guān)證書開始從事商務(wù)英語教學。他們具有較高英語語言水平但國際商務(wù)知識的了解并不深入，走上講臺，基本上是照本宣科或簡單的英譯漢，教學效果不佳，阻礙商務(wù)英語應(yīng)用性、復合型人才的培養(yǎng)。針對此狀況，為完善新建本科院校商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)，首先，高校可以通過以下方式引進人才。第一，招聘具有商科專業(yè)背景的高學歷的畢業(yè)生或擁有商科實踐工作經(jīng)驗的人員；第二，邀請企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗的商業(yè)精英以及院校的商科學術(shù)帶頭人來校講座，不僅擴充學生的知識，使學生了解操作流程的最新情況還能激發(fā)學生學習的動力；第三，“實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校資源共享、優(yōu)勢互補。加強高校間開放合作，推進教師互聘、學生互換、課程互選、學分互認?！雹岣咝＿€可依靠自身背景優(yōu)勢，利用跨學院的師資力量，如金融類院?？梢园才沤鹑谙到處煘樯虅?wù)英語專業(yè)學生用中文講授金融類專業(yè)課。為了調(diào)整高校教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教師招聘和人才引進時可從以下基本思路入手：擴寬年齡限制，提高學歷門檻及廣納人才。其次，高校可采取校本研修的模式提升現(xiàn)有教師業(yè)務(wù)水平。一是提升中青年教師專業(yè)水平和教學能力?！度嫣岣吒叩冉逃|(zhì)量的若干意見》（高教三十條）和國務(wù)院《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》指出，“高等學校教師隊伍建設(shè)要以中青年教師為重點，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境?！雹夤膭钪С种星嗄杲處熆鐚W科選擇專業(yè)方向攻讀商科碩士或博士學位，在豐富商科知識的同時，進一步完善師資結(jié)構(gòu)；二是培養(yǎng)領(lǐng)軍人物，建立骨干教師國內(nèi)外訪學制度，增強學術(shù)交流，引進最前沿的教育理念；三是支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷。選派教師前往商務(wù)相關(guān)部門實踐，了解實際操作過程，熟悉商務(wù)知識應(yīng)用的具體情境，更加生動的向?qū)W生傳授商科知識；四是建立教師學習培訓制度，定期組織教師參加各種培訓，如網(wǎng)絡(luò)培訓。鼓勵支持教師前往省內(nèi)或省外知名高校的商務(wù)英語專業(yè)進修學習或參加寒暑假短期課程學習。

3．實驗室、實訓基地建設(shè)

新建本科院校需要制定加強高校實踐育人工作的辦法。結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準?！霸黾訉嵺`教學比重，確保實踐教學必要的學分（學時）?！薄凹訌妼嶒炇?、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設(shè)”瑏瑡。商務(wù)英語教學，因其各門專業(yè)課程均具有很強的應(yīng)用性，實踐教學顯得尤為重要。實踐教學可以分為校內(nèi)實踐和校外實踐。除組織學生參加各種商務(wù)英語相關(guān)競賽，如商業(yè)計劃、營銷方案設(shè)計等比賽外，新建本科院校商務(wù)英語專業(yè)還可通過建立各種實驗室來完成校內(nèi)實踐教學作為理論教學的補充?；镜囊暵犝f語音實驗室是英語教學硬件設(shè)施必不可少的組成部分；此外，同聲傳譯實驗室、商務(wù)模擬實驗室以及國際貿(mào)易模擬實驗室也為學生更好的了解商務(wù)具體操作流程提供了保障。而校外實踐則可以通過以下方式展開：（1）校企合作，建設(shè)實訓基地，實訓基地可選擇建在企業(yè)、學校內(nèi)部或單獨建立；（2）校校合作，高校根據(jù)共同需求，建立區(qū)域型實訓基地；（3）高校資源共享，即高校間共享彼此的實驗室和實訓基地；（4）學生畢業(yè)前實習。新建本科院校建設(shè)實訓基地、組織學生校外實踐和實習的過程中，高校能夠充分了解社會的需求和發(fā)展趨勢，并據(jù)此調(diào)整專業(yè)方向，改革更新教學計劃與教學內(nèi)容，以更好地適應(yīng)社會。

4．人才培養(yǎng)模式建設(shè)

“人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論的指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取的教育教學組織樣式和運行方式?！爆伂將炐聲r代的高校人才培養(yǎng)以符合社會對人才的需求、提升學生的就業(yè)能力作為培養(yǎng)的基礎(chǔ)。而且不同的專業(yè)人才有不同的培養(yǎng)模式，并不存在廣泛適用的統(tǒng)一的模式。因此，新建本科院校要想在激烈競爭中占據(jù)有利地位，就必須根據(jù)自身特點及專業(yè)特點改革建設(shè)其人才培養(yǎng)模式。由于商務(wù)英語專業(yè)的建立是為了滿足社會對商務(wù)英語人才的需求，是以“就業(yè)”為導向的，所以新建本科院校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式建設(shè)必須充分考慮所培養(yǎng)人才的就業(yè)問題。筆者認為適合新建本科院校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式可歸納為如下幾種：一是工學結(jié)合，也就是半工半讀，這是一種學習與工作相結(jié)合的以就業(yè)為導向的教育模式。學生通過可獲得報酬的工作提前進入就業(yè)崗位提高就業(yè)競爭力。二是訂單式培養(yǎng)，也可稱為“人才定做”。如今的訂單式培養(yǎng)模式已比過去包含了更加深層的含義。在這種模式下，高校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，了解企業(yè)的人才需求并根據(jù)這些需求調(diào)整教學計劃，以培養(yǎng)企業(yè)所需人才。而同時高校只有培養(yǎng)出企業(yè)所需的人才才能繼續(xù)吸引企業(yè)下訂單，訂單式培養(yǎng)才能繼續(xù)下去。三是中外合作辦學。2003年2月19日國務(wù)院第68次常務(wù)會議通過的《中華人民共和國中外合作辦學條例》指出，中外合作辦學是指“外國教育機構(gòu)同中國教育機構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構(gòu)的活動”瑏瑣。由此可以看出，中外合作辦學在中國高等教育事業(yè)中的重要地位，中外合作辦學是加強中國對外交流與合作的重要手段。以培養(yǎng)國際化人才為目標的中外合作辦學模式尤其適合商務(wù)英語專業(yè)的教育，但課程體系設(shè)置需能夠更加體現(xiàn)知識的中外融合以及跨文化溝通的傾向性。

5．教學對象

高校的教學對象是學生，是人才培養(yǎng)模式得以實現(xiàn)的主體。成功的人才培養(yǎng)模式首先是要培養(yǎng)出符合社會需求的學生。因此，學生是高校教學的主體，無論是上文所論述的高校商務(wù)英語課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗室實訓基地建設(shè)還是人才培養(yǎng)模式建設(shè)都要以學生作為中心。了解學生的認知能力、學習參與動機和學習需求是高校教學獲得成功的關(guān)鍵。換言之，高校的商務(wù)英語教學的第一步是充分了解學生的認知能力。一名商務(wù)英語專業(yè)的學生，首先應(yīng)當具備良好的英語語言基礎(chǔ)。英語語言基礎(chǔ)決定了其學習商務(wù)英語的基本能力。學生的高考英語入學分數(shù)為高校了解學生的語言能力如何提供了必要的參考數(shù)據(jù)。也就是說，高?？梢酝ㄟ^學生的高考英語成績獲得第一手資料洞悉學生學習商務(wù)英語的可能認知能力。之所以說是“可能認知能力”是因為學習的最終效果如何仍受其他因素的影響。而學生的學習動機和學習需求則可以從下面兩個圖表中得到啟發(fā)。可以表明，學生學習商務(wù)英語的動機主要是個人的興趣愛好和今后的就業(yè)方向，而他們的學習需求主要集中在圖2所顯示的最薄弱環(huán)節(jié)上。高?？梢愿鶕?jù)學生的學習動機激發(fā)他們的學習興趣，例如，BEC證書的國際高認可度能夠有助于提升學生的就業(yè)機會，因此，講授商科專業(yè)課程過程中，教師可以將所授知識與相應(yīng)證書考試如BEC劍橋商務(wù)英語證書考試相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起以增強學生學習商務(wù)英語的動機。課程設(shè)置上，高校也應(yīng)參照學生對于學習商務(wù)英語的需求，如強化學生商務(wù)口語能力的訓練。再者，高等教育，除了具有培養(yǎng)人才服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的功能外，又有滿足受教育者個人需要、使受教育者個性充分自由發(fā)展的功能。學生在學校學習的一個重要目的就是獲得發(fā)展的機會和實現(xiàn)發(fā)展的愿望。這里所說的發(fā)展不是平均發(fā)展，而是學生個性充分發(fā)展、全面發(fā)展，挖掘、發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮其各方面所長。高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)必須將培養(yǎng)學生的“多才多藝”列入專業(yè)建設(shè)的目標中。

三、結(jié)論

新建本科院校的商務(wù)英語專業(yè)有著良好的外部條件作支撐。市場對商務(wù)英語人才的需求呈不斷上升趨勢。因此，商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)為新建本科院校的發(fā)展帶來了機遇。眾所周知，能否滿足社會需要是衡量高校人才培養(yǎng)水平的根本標準。所以新建本科院校商務(wù)英語專業(yè)教學的成功與否，學生的就業(yè)情況就是最好的體現(xiàn)。

作者：趙博穎工作單位：哈爾濱金融學院商務(wù)英語系