導(dǎo)語：小學(xué)音樂教學(xué)審美教育問題探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)如今，我國教育部正在不斷的進(jìn)行改革，對于音樂教學(xué)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，大眾已不再將目光放置于學(xué)術(shù)方面。在小學(xué)生的懵懂階段，其經(jīng)驗(yàn)與閱歷尚淺，因此，對于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，必須要得以重視，在將小學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行提升的同時，必須要注意小學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作。

一、音樂教學(xué)與審美教育間的聯(lián)系

音樂能夠給人們帶來多種多樣的感官與感受。通常，人們愉悅的心情可以通過歡快的音樂進(jìn)行表達(dá)，人們安靜的感受可以通過抒情的音樂進(jìn)行表達(dá)，人們悲傷的思緒可以通過傷感的音樂進(jìn)行表達(dá)[1]。但是在小學(xué)音樂教學(xué)之中，教師同樣也可以通過音樂教學(xué)來將小學(xué)生不同的性格進(jìn)行改善，并且將審美能力、思考能力等進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在一些特殊教育的小學(xué)中，某些小學(xué)生的天性較為沉默，擁有不同程度的自閉癥，小學(xué)生們無法與人進(jìn)行正常交流，自己只沉浸在自己的世界當(dāng)中。為了將學(xué)生自閉的心理進(jìn)行改善，讓小學(xué)生通過審美能力的提升去與外界進(jìn)行溝通，教師可以通過獨(dú)特的音樂作品來將學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，將小學(xué)生的注意力集中，并且讓學(xué)生感受到音樂所帶來的激勵、歡愉的感覺，通過讓學(xué)生聆聽音樂的旋律，從而能夠擁有評判音樂的審美能力，進(jìn)階將內(nèi)向的小學(xué)生的溝通能力進(jìn)行提升，與外界進(jìn)行簡單的音樂評判，促使其自閉的心理能夠得到有效緩解。將音樂與審美能力進(jìn)行融合，從而對自閉癥學(xué)生起到一定的幫助。而對于一些生活態(tài)度較為積極，并且性格較為開朗的學(xué)生而言，審美能力的培養(yǎng)同樣也十分重要，在某一小學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該更加注重起小學(xué)生的全面素質(zhì)與審美能力的培養(yǎng)，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織一些文藝活動，例如：在母親節(jié)演唱一些關(guān)于表達(dá)對母親的愛的合唱比賽，讓學(xué)生在歌唱中對富含母愛的音樂作品擁有審美的意識，同時也將小學(xué)生融入集體的團(tuán)結(jié)意識進(jìn)行培養(yǎng)，促使其能夠?qū)徱曇魳分兴磉_(dá)的母愛重要性，并且擁有為集體爭取榮譽(yù)的精神，同時也通過演唱主題歌曲，從而獲取不同的情感體驗(yàn)[2]。例如：在母親節(jié)的歌曲合唱比賽，小學(xué)生們通過演唱致愛母親的歌曲，從而將孝敬母親的情感進(jìn)行表達(dá)?；蚴峭ㄟ^舉辦慶祝六一的活動，利用音樂與舞蹈進(jìn)行配合，促使小學(xué)生能夠充分的感受到音樂所帶來的魅力，從而將其審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。音樂教學(xué)與審美教育可以相輔相成，將兩者進(jìn)行融合，能夠?qū)πW(xué)生的藝術(shù)熏陶起到巨大的幫助。

二、音樂教育中審美教育的作用

（一）端正情感思想。教師應(yīng)該將審美能力這一重點(diǎn)進(jìn)行充分的應(yīng)用，通過積極向上的音樂教育從而將學(xué)生正確的思想觀念進(jìn)行梳理，促使其能夠擁有積極向上并且理智的情感思想，能夠?qū)窈蟮纳钣惺置篮玫南蛲?，在遇到困難的情況時，可以擁有處事不驚、百折不撓的良好品質(zhì)[3]。（二）增強(qiáng)道德素質(zhì)。學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過正面的音樂教學(xué)來得以實(shí)現(xiàn)，利用音樂的感染，將小學(xué)生在學(xué)校中尊師重教、學(xué)習(xí)勤勤懇懇，在生活中禮貌待人、尊老愛幼的道德素質(zhì)進(jìn)行提升，促使小學(xué)生能夠擁有優(yōu)秀的道德素質(zhì)。（三）升華審美能力。對于小學(xué)生的藝術(shù)追求而言，優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)能夠起到巨大的幫助，能夠促使小學(xué)生擁有更高的鑒賞能力，同時也能夠讓其對自己有更高的要求，促使其審美能力不僅僅是對事物進(jìn)行評判，同樣也是衡量自身進(jìn)步的重要舉措。（四）豐富表達(dá)能力。擁有了審美能力，學(xué)生便擁有了評判性的表達(dá)能力，能夠促使內(nèi)向與外向的小學(xué)生將內(nèi)心對于音樂的感受與評判進(jìn)行勇敢的表達(dá)，促使其在今后的社會中，能夠?qū)贤ā⒔涣髂芰M(jìn)行提升[4]。

三、小學(xué)音樂審美教育中存在的問題

在音樂教學(xué)中，重要的發(fā)展主要是審美教育，但是現(xiàn)如今，審美教育在小學(xué)音樂教學(xué)之中，依然存在一定的問題，將小學(xué)生接受音樂審美教育所要表達(dá)的意愿產(chǎn)生了阻礙，而這些問題主要存在以下幾點(diǎn)：（一）學(xué)唱模式不合理。在學(xué)唱期間，審美教育會貫通于小學(xué)生的整個過程，但是現(xiàn)在多數(shù)的小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，依然延續(xù)教師教唱、學(xué)生學(xué)唱的方式，對于小學(xué)生所學(xué)會的一首歌曲，會反復(fù)的進(jìn)行演唱，從而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)唱的模式中產(chǎn)生厭煩、枯燥的感受，導(dǎo)致音樂的美感完全喪失，甚至?xí)屝W(xué)生出現(xiàn)逆反心理。另外，在一些小學(xué)校園中，音樂美學(xué)的教育依然延續(xù)理論教學(xué)，這樣板書式的教學(xué)方法是無法讓小學(xué)生真正感受到音樂作品的美的，想要將小學(xué)生的審美取向進(jìn)行培養(yǎng)更是存在巨大的阻礙。（二）歌曲類型單一，旋律感染力不強(qiáng)。音樂教學(xué)與審美教育之間存在密切的關(guān)聯(lián)，但是就目前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，所選取的歌曲類型十分單一，并且過于簡單，幾乎都是以兒歌為主。實(shí)際上，小學(xué)中存在較大的跨度，6年級小學(xué)生與1年級小學(xué)生之間的年齡跨度較大，這也使得不同年齡的小學(xué)生對于歌曲的需求存在一定的差異，同樣也反映出擋墻小學(xué)教學(xué)中曲目的選擇缺少針對性。另外，教學(xué)歌曲缺乏感染力，同樣也是無法將小學(xué)生心中共鳴進(jìn)行激發(fā)的主要原因，導(dǎo)致曲目的傳唱也不夠廣泛，在課下并不會引起小學(xué)生們的傳唱[5]。這邊可以充分的反映出，在小學(xué)生身上，審美教育并沒有對其產(chǎn)生影響，沒有為小學(xué)生的審美取向做出指導(dǎo)。（三）歌詞脫離生活。現(xiàn)今小學(xué)教學(xué)無法廣泛傳唱歌曲的主要原因，除了旋律缺少感染力以外，另一個最為主要的因素便是其中的歌詞內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際的生活有所偏離，同一個地區(qū)中所應(yīng)用的音樂教材是一致的，但是不同小學(xué)生所身處的環(huán)境是存在差異的。例如：城市與鄉(xiāng)村的小學(xué)生，對于有關(guān)花草為主題的歌曲所產(chǎn)生的感受是不同的[6]。同時，小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)與生活中，無法選取貼切的歌詞將內(nèi)心的想法進(jìn)行表達(dá)，促使小學(xué)生對傳唱的曲目缺少興趣。因此，在歌詞的選擇方面，必須要與小學(xué)生的實(shí)際生活有所關(guān)聯(lián)，才能夠促使其建立起良好的審美取向與人生觀、價值觀以及世界觀。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)、電視的普及，導(dǎo)致小學(xué)生接收到的流行音樂風(fēng)格各異，其歌詞或旋律并不適合小學(xué)生聽，如果不做出相應(yīng)的調(diào)整，將會帶給小學(xué)生不利的影響。

四、改善小學(xué)音樂審美教育的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方式能夠促使審美教育工作順利開展，將傳統(tǒng)的學(xué)唱模式摒棄，從而選用以欣賞為主的教學(xué)方式。小學(xué)音樂教學(xué)并不是專業(yè)音樂教學(xué)課程，不能將目光全部放置在唱多少歌、演唱技巧方面，音樂作品是美的，因此，教師在教學(xué)中，必須要把教學(xué)的重點(diǎn)放置于教會學(xué)生感受音樂作品的美。在課堂中，為小學(xué)生播放優(yōu)美的音樂，促使小學(xué)生能夠自身去體會音樂作品中的好或不好，音樂教師在一旁起到引導(dǎo)的作用。（二）豐富教學(xué)曲目類型。小學(xué)教育存在的跨度比較大，對于不同年齡的小學(xué)生而言，其存在的差異也比較大，不能將其統(tǒng)一的視為孩子，因此在教學(xué)之中，對于音樂作品的選擇方面，也不能偏向于幼齡化、兒歌化。在進(jìn)行欣賞教學(xué)時，可以為不同年齡的小學(xué)生播放不同類型的音樂作品，促使學(xué)生的音樂視野能夠更加廣闊。一些音樂，例如：古典音樂，可能會讓小學(xué)生感到不愛聽或是聽不懂，但是在好的音樂作品的熏陶之下，能夠?yàn)樾W(xué)生帶了較為積極向上的影響力，促使其能夠分辨出哪些音樂屬于好的音樂，哪些音樂對自己而言是不合時宜的，哪些音樂具有美的欣賞性，從而將音樂審美教育的目的得以實(shí)現(xiàn)。（三）改編流行音樂。對于小學(xué)生而言，好的流行音樂能夠?qū)⑵浞e極向上的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)音樂教學(xué)中，流行音樂雖然給審美教育帶來了一些阻礙，但是換個角度而言，流行音樂具有旋律優(yōu)美、曲風(fēng)簡單的優(yōu)點(diǎn)，能夠讓人輕而易舉的記住，加深印象，同時也擁有簡單易學(xué)的優(yōu)勢，如果流行音樂當(dāng)中，將無法促進(jìn)小學(xué)生健康成長的歌詞重新進(jìn)行改編，使其能夠變得積極、樂觀、向上，同時又能夠與小學(xué)生的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，那么便可以將歌詞不佳對小學(xué)生產(chǎn)生的音樂影響進(jìn)行減少，同時又能夠促使小學(xué)生擁有更加積極向上的審美取向，獲得雙重的利益。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)與審美教育之間存在著互利互助的關(guān)聯(lián)，通過對小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，不僅能夠?qū)⑿W(xué)生的心理素質(zhì)、思考能力、道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，同樣也能夠讓小學(xué)生樹立起審美能力，通過音樂作品的熏陶，從而讓小學(xué)生擁有審美覺悟，能夠大膽的對音樂作品做出正確的評判，在日常的生活以及學(xué)習(xí)中，同樣也能夠進(jìn)行自我審判，對今后的生活、學(xué)習(xí)與工作起到巨大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡宇.孩子的心靈———小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的研究[J].課程教育研究,2019(02):227.

[2]許碧嫻.談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施審美教育[J].華夏教師,2018(26):65-66.

[3]劉榮娜.小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育實(shí)施策略分析[J].北方音樂,2017(24):183.

[4]陳慧娘.小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育實(shí)施對策分析[J].新課程研究(上旬刊),2017(10):66-67.

[5]王耔瑄.讓心靈與美共棲———小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的滲透策略分析[J].北方音樂,2017(05):214.

[6]趙宇.小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育的“五導(dǎo)”法[A].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（五）[C].國家教師科研基金管理辦公室,2017:3.

作者:馮韻 單位:杭州市澎博小學(xué)