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一、創(chuàng)設(shè)音樂美的意境

在這樣美的音樂意境中，教學(xué)會(huì)更加順暢，學(xué)生獲得的審美因素也越來越多。教師就可以利用美的意境創(chuàng)造，吸引初中學(xué)生的注意力。比如在講解《冰山上的雪蓮》的時(shí)候，教師可以先播放一遍這首音樂，接著詢問學(xué)生“大家從這首歌中，聽出了怎樣的一種情感？”，學(xué)生會(huì)回答說“深情、憂傷”，教師可以繼續(xù)提問“為什么這首曲子會(huì)如此憂傷，哪位同學(xué)知道這首歌背后的故事？”。這首歌是電影《冰山上的來客》里面的插曲，學(xué)生對(duì)于那個(gè)年代的了解甚少，教師可以用多媒體為學(xué)生展示電影中的片段，展示影片中純真的友誼，讓學(xué)生能夠通過這首歌背后的故事來體會(huì)這首歌的意境，更好地理解音樂。

二、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力

將初中音樂教學(xué)與學(xué)生的審美教育進(jìn)行結(jié)合，不僅為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，是音樂教學(xué)的重要目標(biāo)，更是審美教學(xué)的重要內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)模式，利用創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)去培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，有利于初中學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的審美人。在過去的初中音樂教學(xué)中，教師總是在課堂中講解自己對(duì)于音樂作品的理解，說自己的理解思路，在一定程度上強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的審美思路。這樣的教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)扼殺初中學(xué)生的音樂審美主動(dòng)性。在初中音樂教學(xué)改革的今天，教師可以利用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)美的主體，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美的能力。比如在講解《采茶舞曲》的時(shí)候，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行自主聆聽。教師告訴學(xué)生“同學(xué)們，我們將聽一個(gè)優(yōu)美的旋律，你們通過聆聽去猜一猜這個(gè)旋律描繪的是什么樣的情景”。教師為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生閉上眼睛去聆聽。之后，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)幾張圖片，讓學(xué)生再聽一次，在聽的同時(shí)與周邊同學(xué)討論，選出一個(gè)正確的圖片與音樂作品匹配。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，初中學(xué)生可以更好地欣賞音樂作品中的美，并能發(fā)現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美能力的提高。多給學(xué)生機(jī)會(huì)成為欣賞的主體，會(huì)讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性大大提高。

三、表達(dá)音樂美的領(lǐng)悟

在音樂欣賞之后，學(xué)生一定會(huì)具有音樂美的欣賞成果，也就是音樂美的領(lǐng)悟。在初中音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂作品，更要引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的感想。在過去的初中音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生在課堂中聽音樂作品，聽教師說著自己對(duì)于音樂作品的理解。即便學(xué)生有個(gè)性化的音樂美領(lǐng)悟，教師也不知道。在肯定學(xué)生主體地位的今天，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生有權(quán)利在課堂中發(fā)表自己的看法。合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生時(shí)間與空間表達(dá)自己的想法，會(huì)讓學(xué)生具有音樂欣賞的成就感。表達(dá)音樂美的領(lǐng)悟的方法多種多樣，教師可以讓學(xué)生說，可以讓學(xué)生寫，也可以讓學(xué)生畫。比如在講解《搖籃曲》的時(shí)候，教師可以通過播放《搖籃曲》讓學(xué)生欣賞美妙的旋律。之后，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與特長(zhǎng)，讓學(xué)生將自己對(duì)于《搖籃曲》的理解表達(dá)出來。一些有美術(shù)功底的學(xué)生會(huì)選擇拿起畫筆，描繪出一個(gè)小孩子睡覺，母親在旁陪伴的場(chǎng)景，一些語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生選擇與同桌進(jìn)行交流，表達(dá)自己對(duì)于這個(gè)音樂作品的看法，還有一些思維較為活躍的學(xué)生則會(huì)選擇與教師交換意見。給學(xué)生創(chuàng)造更多的可能，有利于學(xué)生掌握審美方法，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，將初中音樂教育與審美教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提高審美情趣，促進(jìn)其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高，是每一位音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題。改變傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)模式，讓初中學(xué)生在音樂課堂中接觸到更多的審美要素，會(huì)讓初中音樂教學(xué)的審美作用得到發(fā)展，大大促進(jìn)音樂教學(xué)意義的擴(kuò)大。

作者:楊曉旭單位:江蘇省清江中學(xué)