導(dǎo)語：校本課程開發(fā)下的賞識教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1界定概念,明確意義

通過查閱資料,校本課程是以學(xué)校教師為主體,在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源,根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。在新的課程管理體系中,國家把部分選修課與活動課設(shè)置的權(quán)力交給了學(xué)校,學(xué)校根據(jù)學(xué)校的實際與學(xué)生的基礎(chǔ),開設(shè)多種類型的課程,以滿足學(xué)生的需要,發(fā)展學(xué)生的興趣,形成學(xué)生的特長。校本課程是學(xué)校辦學(xué)特色的反映。當(dāng)前,廣州市中小學(xué)都在努力創(chuàng)建特色學(xué)校,廣州市同和小學(xué)是廣東省一級學(xué)校,創(chuàng)特色是學(xué)校必經(jīng)之路,對學(xué)校發(fā)展有重要意義。課程開發(fā)成為教師工作的組成部分,能帶來教師專業(yè)發(fā)展。校本課程開發(fā)關(guān)注學(xué)生的差異性,關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和特長,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對他們的未來負(fù)責(zé),回歸教育為學(xué)生服務(wù)的本質(zhì)。

2分析環(huán)境,做好準(zhǔn)備

2.1學(xué)校外部環(huán)境

同和小學(xué)隸屬于廣州市白云區(qū)同和街。屬于城鄉(xiāng)結(jié)合地,近年發(fā)展速度驚人,涌現(xiàn)出無數(shù)的高檔商業(yè)住宅樓盤。學(xué)生家庭情況差參不齊。既有做小生意的小商小販,有從事高校教育的教師,治病救人的醫(yī)生等。家長的期望差異很大,有期望孩子從小出人頭地、處處領(lǐng)先的家長,也有只要孩子能健康成長,不求學(xué)習(xí)成績出眾的家長。學(xué)校所在社區(qū),大中專院校林立。有市少年宮、青少年培訓(xùn)中心各一所。2010年白云區(qū)開始了新一輪課堂改革,2013年掀起了創(chuàng)建特色學(xué)校的高潮。

2.2學(xué)校內(nèi)部環(huán)境

同和小學(xué)始建于1929年,2004年被評為廣東省一級學(xué)校,是一所具有80多年歷史的公辦完全小學(xué)?，F(xiàn)有24個教學(xué)班,998名學(xué)生,在職教師56人。學(xué)校物質(zhì)文化正在興建中,投入891萬元重建教學(xué)樓和學(xué)校主體文化,新增棋藝室、書畫室等專用活動室。學(xué)校在“賞識教育”辦學(xué)理念引領(lǐng)下,以“傳承中國經(jīng)典文化”為主題,開展了打造學(xué)校教育品牌的一系列活動:開展具同小特色的高效課堂改革活動;在德育上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“賞識自我,賞識他人”;開設(shè)有傳統(tǒng)特色的書法、古詩文誦讀、棋藝等特色課程。學(xué)生情況:53%是同和街8個居委的居民。47%是外來務(wù)工人員子女。本地原住居民子女,父母大多不需特別努力,過著休閑、滿足的生活。他們靠老祖宗留下的地,蓋起一棟棟樓房,過著包租公、包租婆的日子。他們或找一個輕閑一點的工作,或不找工作,打打麻將,收收房租,對子女的學(xué)習(xí)過問少。對孩子的學(xué)習(xí)成績要求不高,只要身體沒問題就好。這部分孩子,沒有上進(jìn)心,不愛學(xué)習(xí)。外來務(wù)工人員子女中,大多數(shù)父母為小商小販,他們?yōu)樯蠲β?對子女的教育重視不足。認(rèn)為孩子有地方讀書,有人幫著看著就行了。一部分本地居民子女,因父母文化層次高,希望子女在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的基礎(chǔ)上,能發(fā)揮其他特長。他們注重孩子的個性發(fā)展。少數(shù)的外來務(wù)工人員子女,因父母受教育層次高,對子女的期待更高。希望他們好好讀書,能扎根廣州。總體來說,學(xué)生自信不足,大多數(shù)不善表達(dá)。教師情況:在職教師56人,其中小學(xué)高級教師47人,一級教師9人。市優(yōu)秀教師、市教師、市骨干教師12名和區(qū)優(yōu)秀教學(xué)骨干2名。從1998年起,入職教師全為大學(xué)本科以上學(xué)歷。教師群體積極上進(jìn),熱愛本職工作。近幾年,全員參與了廣州市十一五科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)教育中家庭教育與學(xué)校教育的有效對接》的研究,有較高的科研能力。涌現(xiàn)了一批市、區(qū)名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人。

3制定目標(biāo),理念先行

3.1“賞識教育”辦學(xué)理念的動態(tài)形成過程

學(xué)校教育的主體是學(xué)生,本地區(qū)學(xué)生不自信、不善表達(dá)自己的特點讓我們深度思考學(xué)校的辦學(xué)理念問題。2004年結(jié)合本校學(xué)生實際情況,在區(qū)發(fā)展中心教育專家的指導(dǎo)下,在學(xué)科中全面開展新課程的“激勵教育”實驗。從教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)校德育等層面進(jìn)行了改革,取得了一定的成效。2007年開始進(jìn)行了3年的“人人能發(fā)展,人人能成功”的挖掘,發(fā)展了具有明顯的校本特征,又適合“同小”的“賞識教育”辦學(xué)理念?！百p識教育”與“激勵教育”最大區(qū)別在于,賞識教育更強(qiáng)調(diào)自我賞識,強(qiáng)調(diào)發(fā)自內(nèi)心的賞識。馬斯洛的需求層次論證明,只有人在具有自勵作用的高層次需求,產(chǎn)生更持久、更深刻、超前景的內(nèi)在動力,充分利用這些可激發(fā)出人更加穩(wěn)定和持久的積極性。結(jié)合周弘的賞識教育,使我們反思如何從激勵學(xué)生被動學(xué)習(xí)進(jìn)而上升到賞識學(xué)生主動學(xué)習(xí)。并且,這種學(xué)習(xí)并不單指學(xué)業(yè)上的學(xué)習(xí),更應(yīng)是多方面的智能發(fā)展,我們欣賞學(xué)生在各方面展示自我,在課內(nèi)外激發(fā)起學(xué)生對發(fā)展的興趣,變被動發(fā)展為主動發(fā)展,才能激活學(xué)生智慧的火花,使他們能積極主動地、有意義地探究激發(fā)自我。課堂上,孩子們有自信,幫助同學(xué)擁戴教師,主動發(fā)現(xiàn)問題,積極解決問題。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,能主動建構(gòu)知識,形成你學(xué)、我學(xué)、大家學(xué)的快樂課堂。在賞識自己,賞識他人中快樂成長。

3.2開發(fā)目標(biāo):賞識教育扎根中國傳統(tǒng)文化的沃土

中國傳統(tǒng)文化中自強(qiáng)不息、厚德載物、憂國憂民、以德化人、和諧持中等思想,對當(dāng)前的素質(zhì)教育有著不可替代的借鑒意義。目前,大部分學(xué)生對祖國與民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少,古文化常識嚴(yán)重不足。面對世界多元文化的到來,中國傳統(tǒng)文化的挖掘、保護(hù)、傳承和創(chuàng)新迫在眉睫。教育是傳遞、保護(hù)社會文化的重要手段,學(xué)校課程則是通過對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的選擇整理、組織實施達(dá)到這一目的的。賞識教育的核心是賞識自己。用傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀因素,熏陶、影響學(xué)生,提高學(xué)生自身的素養(yǎng),讓學(xué)生認(rèn)可自己,賞識自己,進(jìn)而賞識他人。賞識自己,使自己建立自信,賞識他人,能夠了解自己的不足,虛心向他人學(xué)習(xí),使自己更強(qiáng)大。

3.3目標(biāo)分析

(1)共性目標(biāo)可實現(xiàn)性程度分析。借助中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀因素,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生賞識自我、賞識他人這一目標(biāo)的實現(xiàn),與國家對小學(xué)生的素質(zhì)教育的要求是一致的。這就是要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。而這些共性目標(biāo),現(xiàn)有的小學(xué)必修課程并不能保證它們能得到充分的落實。大多數(shù)情況下,只是在一些學(xué)科的有較膚淺的體現(xiàn),達(dá)不到學(xué)生對自信力提高的強(qiáng)烈需求。(2)個性化目標(biāo)重要性程度分析。積極發(fā)展學(xué)生的個性、特長是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。然而,教育實踐告訴我們,學(xué)生個性需要是多樣的,也是多變的和易于轉(zhuǎn)移的。我們要實現(xiàn)這一目標(biāo),必須找到適合本校學(xué)生的突破口。我們找的就是中國傳統(tǒng)文化中一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)項目。古詩文誦讀,讓學(xué)生在記憶力最好的年齡段內(nèi),大量背誦中國經(jīng)典文化中最燦爛的部分,記于腦,用于心,終身享用。讓學(xué)生從中國象棋、中國武術(shù)、中國書法、古箏、葫蘆絲等項目中,找自己最喜歡的。把最喜歡的做到最好。自信就自然產(chǎn)生了。(3)目標(biāo)實現(xiàn)途徑分析(見圖1)。

4組織課程,循序漸進(jìn)

4.1校本課程內(nèi)容設(shè)置的可行性

(1)古詩文誦讀課:已有六年的實驗。(2)中國傳統(tǒng)文化課程:已有四年的實驗。(3)家校合作課程:已有三年的實驗。

4.2校本課程實施時間設(shè)置的可行性

(1)古詩文誦讀課。每月一節(jié)正課,加每周三節(jié)早讀(每節(jié)20min)。(2)中國傳統(tǒng)文化課程。每周一節(jié),每節(jié)兩小時。(3)家校合作課程。每學(xué)期四節(jié)。面授與自學(xué)相結(jié)合。學(xué)生指導(dǎo)兩節(jié),家長指導(dǎo)兩節(jié)。

4.3校本課程實施教師設(shè)置的可行性

(1)靠校內(nèi)力量建的特長班。田徑隊、合唱團(tuán)、信息技術(shù)組、科技組、繪畫組。利用周二、周五的政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,錯時培訓(xùn)。(2)靠校外力量建的特長班。中國象棋、書法、武術(shù)、古箏、葫蘆絲特長班。由外校教師在周二、周五到校培訓(xùn)。(3)靠校內(nèi)校外合力完成的特長班。書法、合唱。書法普及,由校內(nèi)電教完成。特長培養(yǎng),由校外專業(yè)教師完成。合唱基礎(chǔ)培訓(xùn),由校內(nèi)興趣班完成。提升競賽,由校外專家完成。

4.4校本教材編輯的可行性

(1)古詩文誦讀教材:分低、中、高年級,共三冊。低年級:民俗文化藝術(shù):(傳統(tǒng)佳節(jié)文化:元宵、春節(jié)、中秋、重陽節(jié)等)、體育文化藝術(shù):(武術(shù))、棋類(圍棋、象棋、五子棋、軍旗等)空竹、風(fēng)箏、陀螺等與相對應(yīng)的古詩文相結(jié)合。古詩文50首。中年級:雅韻文化藝術(shù):(傳統(tǒng)器樂、書畫)、手工文化藝術(shù):(剪紙、刺繡、“中國結(jié)”手工編織等)與相對應(yīng)的古詩文相結(jié)合。古詩文80首。高年級:詩歌文化藝術(shù):(詩、詞、賦、成語接龍)、戲曲文化藝術(shù):(粵劇、京劇等)與相對應(yīng)的古詩文相結(jié)合。古詩文100首。(2)中國傳統(tǒng)文化課教材:每項一冊。中國象棋、書法、武術(shù)、古箏、葫蘆絲。這類教材,前面介紹這門功課,后面講這門功課的基本要求及課程進(jìn)度。(3)家校合作教材:一冊。《我們同成長》是一本為孩子與家長一起閱讀準(zhǔn)備的書。這本書分為兩個部分:一面是給孩子的看的,我們希望能幫助孩子們養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣以及孩子們在人際交往過程中,遇到問題后采用的一些正確的處理辦法;另一面由兩個篇章《好習(xí)慣伴我成長》和《有你不孤單》組成,是對家庭教育的一些建議。我們收集了家長在孩子小學(xué)階段成長中遇到的一些典型問題的教育方法,幫助家長有智慧的進(jìn)行家庭教育,讓孩子們快樂的成長。

5實現(xiàn)途徑,多方合作

根據(jù)學(xué)校在課程開發(fā)方面的實力,靠自己開發(fā)難度較大。我們采取的校本開發(fā)途徑是:合作開發(fā)。主要采取兩種形式,以“領(lǐng)導(dǎo)——教師合作方式”為主,以“研究機(jī)構(gòu)——學(xué)校聯(lián)合方式”為輔。

5.1領(lǐng)導(dǎo)——教師合作方式一方面,一個校長的風(fēng)格代表著一所學(xué)校的風(fēng)格,一位好校長就能帶出一所好學(xué)校。學(xué)校的辦學(xué)理念、管理方略顯示著學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校的辦學(xué)理念形成過程中,校長起著至關(guān)重要的作用,既要傳承學(xué)校以往的文化特質(zhì),又要在已有特質(zhì)基礎(chǔ)上創(chuàng)新,使之跟著時展的步伐。同和小學(xué)賞識教育的辦學(xué)理念就是傳承了激勵教育的思想,又應(yīng)時代要求進(jìn)行創(chuàng)新的結(jié)果;另一方面,教師最了解自己和學(xué)生,能真正貫徹校本課程開發(fā)“以人為本”的目的。在同和小學(xué)賞識校本開發(fā)過程中,我們遵循“民主、開放”原則。對內(nèi)實行民主,組織不同層次的教師反復(fù)研究,反復(fù)討論,尊重每個人的意見。對外實行開放,借鑒同類學(xué)校的做法,及時修正自己的不足,避免固步自封。這種合作方式,完美地解決了課程開發(fā)過程中的問題。共同參與課程開發(fā)決策,領(lǐng)導(dǎo)完善管理,教師具體執(zhí)行,領(lǐng)導(dǎo)提供物力財力,教師提供專業(yè)知識與能力。這種合作方式是同和小學(xué)課程開放中主線。通過這種合作方式,我們完成了學(xué)校辦學(xué)理念體系的構(gòu)建,完成了校本課程內(nèi)容的確定及同和小學(xué)賞識教育階梯示意圖的設(shè)計。

5.2研究機(jī)構(gòu)——學(xué)校聯(lián)合方式

作為同和小學(xué)課程開發(fā)的一條輔助線,主要解決了同和小學(xué)校本課程內(nèi)容的編輯問題。我們和廣州設(shè)想企業(yè)管理咨詢有限公司合作,采取學(xué)校定校本課程內(nèi)容,公司負(fù)責(zé)編輯的形式,完成了校本課程9本書的編輯工作。有力地推動了校本課程開發(fā)的進(jìn)程。

作者：徐力工作單位：廣州市白云區(qū)同和小學(xué)