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融合人文素質(zhì)教育理念的初中語文教學(xué)，需要初中語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下單向灌輸?shù)穆浜蠼虒W(xué)理念，擺脫應(yīng)試教育的束縛，善于結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)與評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

一、科學(xué)選擇和確定人文素質(zhì)教育內(nèi)容

在人文素質(zhì)教育中準(zhǔn)確地選擇語文教學(xué)內(nèi)容是十分重要的。我們要根據(jù)初中語文課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等客觀因素，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。初中語文教師在組織和確定人文素質(zhì)教育的內(nèi)容時(shí)，要避免形式化、程式化，增強(qiáng)開放性和多樣性，要給學(xué)生留下足夠多的思考空間、情感體驗(yàn)空間，引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感素質(zhì)的提升。例如，在蘇教版語文八年級(jí)上冊第三單元“至愛親情”的教學(xué)中，《背影》《甜甜的泥土》《我的母親》《父母的心》等課文內(nèi)容，都是初中語文教師開展“親情”教育的重要載體，也是教師融合人文素質(zhì)教育的一個(gè)主要方向，所以語文教師要做到以“親情”為主題，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，靈活開展人文素質(zhì)教育，這樣能夠拉近學(xué)生與語文知識(shí)之間的心理距離，開拓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、熱愛家庭的積極情感。

二、促進(jìn)學(xué)生課堂上的互動(dòng)與合作

在以往傳統(tǒng)的語文課堂上，教師常常為了維護(hù)個(gè)人教學(xué)權(quán)威，一味地灌輸一些知識(shí)給學(xué)生，老師講、學(xué)生聽，這樣的教學(xué)模式過于呆板，課堂氣氛也非常沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，融合人文素質(zhì)教育的初中語文教學(xué)，需要語文教師鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生在語文課堂上的互動(dòng)與合作，教師則是適時(shí)穿梭于課堂之上，進(jìn)行旁聽、觀察、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)，達(dá)成人文教育的目標(biāo)。例如，在蘇教版語文《熱愛生命》的教學(xué)中，為了更好增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值與意義的理解，讓學(xué)生懂得珍惜生命、熱愛生命，語文教師可以組織學(xué)生以小組為單位，開展一場關(guān)于“熱愛生命”的演講比賽或辯論賽，而且要讓學(xué)生自己組織演講稿，這樣可以激發(fā)學(xué)生奮勇爭先的學(xué)習(xí)積極性，形成組間良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競爭意識(shí)，提高初中語文教學(xué)成效。

三、營造人文、自主的語文教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)中融合和加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，需要初中語文教師積極營造人文、自主的語文學(xué)習(xí)情境，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的人文思維能力和人文素質(zhì)。所謂人文、自主的語文教學(xué)情境，就是要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，尊重學(xué)生在語文課堂上的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，同學(xué)們可以集思廣益，師生之間可以實(shí)現(xiàn)積極交流，激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的情感“因素”，并能使他們在語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到豐富的情感體驗(yàn)，這對(duì)初中生人文素質(zhì)的培養(yǎng)將是非常有利的。例如，在蘇教版語文《多一些寬容》的教學(xué)中，除了要實(shí)現(xiàn)基本的語文教學(xué)目標(biāo)外，語文教師還可以緊緊圍繞“寬容”這一主題開展相應(yīng)的人文素質(zhì)教育，如引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)兩個(gè)產(chǎn)生矛盾的同學(xué)互相傾訴自己的“委屈”，然后懂得怎樣通過“寬容他人”來消除矛盾、實(shí)現(xiàn)同學(xué)關(guān)系的和睦，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，還可以增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和能力，可謂一舉多得。

四、構(gòu)建科學(xué)人文的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的有利手段，所以初中語文教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的科學(xué)選擇，要貫穿課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持以激勵(lì)表揚(yáng)為主，保護(hù)好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，讓學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)更多的演繹成一種自覺性的行為，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中機(jī)械性管理和不當(dāng)干預(yù)。同時(shí)，初中語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，這一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與進(jìn)步，讓學(xué)生追求上進(jìn)、力爭上游;另一方面可以在同其他同學(xué)的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生性格品質(zhì)和人文素質(zhì)的系統(tǒng)養(yǎng)成，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步與提高。例如，在初中語文作文教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，就非常適合開展學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，這樣比教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向評(píng)價(jià)更為有利，學(xué)生可以在相互評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，提高自己的寫作素養(yǎng)。融合人文素質(zhì)教育的初中語文教學(xué)，是初中語文開展素質(zhì)教育的需要，也是初中語文課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要，所以初中語文教師要多結(jié)合語文教材內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)和組織更多人文性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

作者:馬佳佳 單位:江蘇省如皋市城北初級(jí)中學(xué)