導(dǎo)語：高中語文教學(xué)中人文教育探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，人們普遍投身于以科學(xué)技術(shù)為主導(dǎo)的物質(zhì)生活中，這在一定程度上不斷促進了人們生活水平的提高，但在另一方面導(dǎo)致了人們長期忽視了對人文教育的學(xué)習(xí)，人文教育的缺失使得人們精神世界匱乏，這不利于人們的身心全面發(fā)展。近年來，社會各界逐漸認識到人文教育對人們成長成才的重要作用，這就要求教師們不斷在教學(xué)實際中探索出能夠更好開展人文教育的方法。高中時期是人們成長的關(guān)鍵時期，該階段學(xué)生不會過多受到社會習(xí)氣的影響，同時學(xué)生的內(nèi)心逐漸從稚嫩走向成熟，在高中階段加強對學(xué)生的人文教育更利于學(xué)生的理解和接受，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。本文中對現(xiàn)階段國內(nèi)高中語文課程中人文教育的情況進行分析，為高中語文教學(xué)人文教育提供新的思路。

關(guān)鍵詞：高中階段；語文教學(xué)；人文教育；實踐研究

在高中階段推進學(xué)生人文教育的進程，最重要的載體就是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，語文學(xué)科作為學(xué)生的母語在人文教育中的作用是其他學(xué)科無法替代的，在高中語文學(xué)科教學(xué)中倡導(dǎo)人文教育就是要求教師充分挖掘語文學(xué)科的特點，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上不斷擴展語文學(xué)科所包含的人文情懷，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺。語文學(xué)科擁有豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該充分利用文化的熏染作用引導(dǎo)學(xué)生更好的理解我國豐富的人文情懷，不斷深入的去學(xué)習(xí)文化，洞察人生的意義，對自己的身心逐漸修繕，明白人生的積極意義，找到人生正確的方向。

1高中語文教學(xué)中人文教育存在的問題分析

語文學(xué)科的教學(xué)歸根到底就是人文教育，該學(xué)科最初就是為了幫助學(xué)生識字學(xué)理，但目前鑒于國內(nèi)高考應(yīng)試的影響，語文教學(xué)的內(nèi)容形式出現(xiàn)偏差，教師更注重于文法背誦的學(xué)習(xí)，而忽略了對人文教育的學(xué)習(xí)。

1．1高中語文學(xué)科課程內(nèi)容安排不合理：語文課程作為高考的重要學(xué)科，在高中的課時安排中得到了普遍重視，但教師普遍將教學(xué)內(nèi)容安排為文法、修辭、寫作技巧等理性的內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)普遍被限定在框架中，喪失了獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。本應(yīng)是考核學(xué)生理解能力的閱讀課程卻被教師給出固定的模板，這完全使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)趨向公式化，在對學(xué)生的作文進行批閱時就能發(fā)現(xiàn)作文中的人性情感缺失，作文普遍靠文字和模板堆積。語文作為學(xué)生日常交流的母語，卻沒有在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)生命力，而是漸漸的趨向呆板，教師對教學(xué)內(nèi)容安排的不合理是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力缺乏人文情懷的重要原因。

1．2高中語文學(xué)科課程形式開展模塊化：隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，人們逐漸意識到科學(xué)的教學(xué)形式對學(xué)生理解課程內(nèi)容的重要作用，但深入高中語文的課堂中發(fā)現(xiàn)某些教師一味的采用模塊化的教學(xué)形式，而忽略了對學(xué)生理解內(nèi)容的引導(dǎo)，將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可量化的內(nèi)容，通過形式化的教學(xué)手法來為學(xué)生講解語文，將本需要學(xué)生親身體會的內(nèi)容情愫簡單物化，從而造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的一致化，忽略了對學(xué)生個性化發(fā)展的要求，強化理性文法的學(xué)習(xí)，弱化了學(xué)生對語言的積累和語感的掌握，這對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)缺少益處。

1．3高中語文學(xué)科評價體系方式單一化：目前高中語文教學(xué)的目的被圈定為高考成績，同時語文教師也將教學(xué)任務(wù)定位提高學(xué)生的語文成績，語文學(xué)科因在高考成績中占據(jù)重要部分而得到人們的重視，這由目前國家的考試形式?jīng)Q定，但在高中的生活中教師也同樣重視學(xué)生的學(xué)科成績而忽視了對學(xué)生人文教學(xué)的考察，本是考察學(xué)生多方面綜合水平的“三好學(xué)生”評定也往往由學(xué)生的考試成績決定，這就為學(xué)生開展人文教育施加壓力，讓學(xué)生覺得在根本上學(xué)校不重視學(xué)生的人文教育，因此學(xué)生降低了對人文素質(zhì)的培養(yǎng)，而是一味的追求學(xué)習(xí)成績，標準化的評定體系將本應(yīng)該是自由發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)成單單追求考試分數(shù)的考試機器。

2高中語文教學(xué)中人文教育開展的建議

2．1調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容安排，凸顯人文教育內(nèi)容：長期以來語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)內(nèi)容單一圍繞于考試考點，課程安排刻僵硬，這在一定程度上制約了在語文教學(xué)中滲透人文培養(yǎng)的目的，為了更好的開展人文素質(zhì)培養(yǎng)，這就需要在高中建立更加開放的語文教學(xué)體系，人文素質(zhì)的培養(yǎng)不是刻板的記憶而是需要對學(xué)生進行潛移默化的影響，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中構(gòu)建人文氛圍，調(diào)整語文教學(xué)中刻板的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在人文氣氛中培養(yǎng)自己的思想品德，實現(xiàn)從內(nèi)到外自身修養(yǎng)的升華，做到對語文內(nèi)容從記憶到理解再到運用的轉(zhuǎn)變。

2．2優(yōu)化語文教學(xué)形式方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立探索：為了實現(xiàn)學(xué)生自主進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，就需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，采用更加豐富多彩的教學(xué)手法讓學(xué)生可以切身從語文教學(xué)中體會到人文情懷，傳統(tǒng)的“一本書，一根粉筆，一塊黑板”的教學(xué)方式已經(jīng)不再能適應(yīng)語文學(xué)科的教學(xué)要求。為了激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多媒體的方式充分調(diào)動起學(xué)生視覺、聽覺等感官，充分調(diào)動起學(xué)生的想象力和思維，為學(xué)生的自由發(fā)展提供保障。此外，教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新語文教學(xué)手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候做到情感從內(nèi)至外的迸發(fā)，自主的去理解教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的自我感悟，真正做到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引導(dǎo)者。

2．3改革語文教學(xué)評價體系，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷：傳統(tǒng)的語文評價體系將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成果局限為考試分數(shù)，這是造成語文教學(xué)人文性流失的重要原因，為了從根上在高中語文教學(xué)開展人文素質(zhì)的培養(yǎng)就需要調(diào)整語文教學(xué)評價體系，將量化考核與人文考核充分結(jié)合，倡導(dǎo)多元化的考核制度，使得語文學(xué)科的考核充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，正面評價學(xué)生在人文素質(zhì)上的進步，在一定層度上使學(xué)生產(chǎn)生自主投身于人文學(xué)習(xí)的動力，不斷完善自己的身心發(fā)展。教師應(yīng)充分解放固有思想，轉(zhuǎn)變分數(shù)觀念，以學(xué)生的實踐和成長作為教學(xué)評價的出發(fā)點，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

3結(jié)束語

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，為了適應(yīng)社會發(fā)展的切實需要，就必須凸顯高中語文教學(xué)中人文教育，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程評價體系，實現(xiàn)從傳業(yè)講課到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，建立出更加開放的語文教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)精神思想的更加豐富。另一方面，教師也應(yīng)該注意優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)，凸顯人文素質(zhì)教育不是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的全盤否定，而是要賦予高中語文學(xué)科人文教學(xué)新的時代背景和歷史內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

作者:賈云成 單位:吉林省大安市第一中學(xué)校

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