導(dǎo)語(yǔ)：工作室教學(xué)模式應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來(lái)，隨著中國(guó)商品經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，設(shè)計(jì)行業(yè)迅猛發(fā)展。國(guó)內(nèi)選報(bào)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不斷增加，加速了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的步伐。同時(shí)，品牌設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干核心課程，能否為社會(huì)輸送能提供高水準(zhǔn)設(shè)計(jì)服務(wù)的品牌設(shè)計(jì)師是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，本文以應(yīng)用型大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室教學(xué)模式為切入點(diǎn)，結(jié)合品牌設(shè)計(jì)工作室的運(yùn)作模式，提出以產(chǎn)教研三者相結(jié)合的思路打造工作室，探討推行藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的意義和啟示。

【關(guān)鍵詞】品牌設(shè)計(jì)；工作室模式；人才培養(yǎng)

工作室制教學(xué)模式是結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)，以工作室為載體，將傳統(tǒng)的單向封閉式教學(xué)變?yōu)橐詫?shí)際項(xiàng)目為主導(dǎo)的開(kāi)放式教學(xué)。授課環(huán)節(jié)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)教師或企業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，以承接課題、實(shí)際項(xiàng)目為學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)集知識(shí)、綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力于一身，并兼?zhèn)淞己玫穆殬I(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才。筆者所在的洛陽(yáng)理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院多年來(lái)一直推行工作室制度的教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)有品牌設(shè)計(jì)工作室、文創(chuàng)工作室、插畫工作室、攝影工作室、陶藝工作室、手工藝創(chuàng)作工作室等14個(gè)工作室。每個(gè)工作室選定具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景的雙師型導(dǎo)師作為負(fù)責(zé)人，并吸納學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。各工作室負(fù)責(zé)人將自身的專業(yè)特長(zhǎng)與科研及社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，形成了各自工作室的專業(yè)特色。筆者負(fù)責(zé)的是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的品牌設(shè)計(jì)工作室，以品牌形象設(shè)計(jì)為主要研究方向，專注于區(qū)域品牌設(shè)計(jì)。工作室承接設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目，組織學(xué)生圍繞品牌設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，按照實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作的流程，以小組合作的模式結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際操作的能力。同時(shí)，工作室還會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)全院學(xué)生開(kāi)展一些主題講座，讓學(xué)生能夠拓寬視野，領(lǐng)略設(shè)計(jì)師風(fēng)采，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的欠缺。在品牌設(shè)計(jì)工作室的運(yùn)作與授課過(guò)程中，不僅使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)能力更加全面、深入，教師的專業(yè)水準(zhǔn)也得到了有效提升。

一、品牌設(shè)計(jì)工作室教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新內(nèi)容

1.以項(xiàng)目實(shí)踐為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化品牌形象設(shè)計(jì)是一個(gè)多學(xué)科融合、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)方向。只有產(chǎn)教融合，學(xué)生才能在具體項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提升創(chuàng)新能力及實(shí)操能力。工作室的建設(shè)以真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)模式為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，將適合的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目和設(shè)計(jì)類大賽題目引入課堂，以成員間小組合作的教學(xué)形式為主，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。例如在為企業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)志的過(guò)程中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法直接和甲方溝通和交流，只能通過(guò)教師的指導(dǎo)和修改完成設(shè)計(jì)任務(wù)。而在參與工作室的實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程中，教師會(huì)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員，共同參加項(xiàng)目討論會(huì)，學(xué)生可以直接與客戶交流并參與項(xiàng)目方案的討論。這種沉浸式的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加深入、全面的掌握品牌設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及設(shè)計(jì)技巧，為就業(yè)積累實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在項(xiàng)目進(jìn)展過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員每周召開(kāi)兩到三次方案討論會(huì)，每位成員需要匯報(bào)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)度及遇到的困難。小組成員圍繞現(xiàn)有設(shè)計(jì)方案及難點(diǎn)展開(kāi)討論，提出問(wèn)題并探討解決方案。使教學(xué)和市場(chǎng)緊密結(jié)合，以工作室為載體，將教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維和專業(yè)創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.引入團(tuán)隊(duì)合作模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的師生關(guān)系工作室團(tuán)隊(duì)成員采用老帶新的模式，即大三大四高年級(jí)的學(xué)生給大一大二低年級(jí)的學(xué)生提供專業(yè)上的幫助和支持，以便于他們更好地適應(yīng)工作室環(huán)境和教學(xué)模式。教師在此過(guò)程中，不過(guò)多干預(yù)，只提供必要的指導(dǎo)。在工作室制度下，學(xué)生有機(jī)會(huì)深入體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的工作方式，便于同學(xué)們之間建立起互相鼓勵(lì)、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)方面，品牌設(shè)計(jì)工作室強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生個(gè)性的施展，因材施教，把學(xué)生放在第一位，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣促進(jìn)了個(gè)性能力的發(fā)揮，加快了以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建打破了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的授課模式，在完成具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，有機(jī)會(huì)與客戶面對(duì)面交流，到材料市場(chǎng)選購(gòu)物料，到印刷廠學(xué)習(xí)制作流程。這種教學(xué)模式使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與感，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的主體性特點(diǎn)。工作室團(tuán)隊(duì)中每位成員都有自己擅長(zhǎng)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，比如有的同學(xué)擅長(zhǎng)插畫設(shè)計(jì)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)字體設(shè)計(jì)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)版式編排，有的同學(xué)則擅長(zhǎng)與客戶溝通。教師會(huì)協(xié)助學(xué)生制定出團(tuán)隊(duì)合作的模式，并根據(jù)每個(gè)人所擅長(zhǎng)的設(shè)計(jì)方向來(lái)分工合作。每個(gè)人都會(huì)在團(tuán)隊(duì)中找到適合自己的位置，比如有的學(xué)生善于外聯(lián)，就可以負(fù)責(zé)項(xiàng)目前期的客戶溝通；有的同學(xué)善于文字表達(dá)，就可以負(fù)責(zé)文案；有的同學(xué)設(shè)計(jì)思維活躍、軟件熟練就可以勝任中后期的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方案的制作及提交。通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生將更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)特長(zhǎng)和未來(lái)努力方向。3.展賽結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)工作室在正常的教學(xué)之外，選擇具備行業(yè)影響力的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、院級(jí)以及行業(yè)內(nèi)部舉辦的各種作品展覽和設(shè)計(jì)比賽，由工作室導(dǎo)師帶領(lǐng)工作室學(xué)生積極參與，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。學(xué)生在準(zhǔn)備作品和參加比賽的過(guò)程中，既可以深化對(duì)課程知識(shí)的理解，也可以檢驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)操能力和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，還能以賽帶學(xué)，為學(xué)科建設(shè)積累教學(xué)成果。另一方面，教師在參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過(guò)程中，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，認(rèn)識(shí)到了主流媒體及資深評(píng)委的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)更新了教學(xué)內(nèi)容，為今后的研究方向提供了更廣闊的思路。4.學(xué)習(xí)成果以完成的實(shí)際項(xiàng)目效果來(lái)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的品牌設(shè)計(jì)課程是老師講授知識(shí)點(diǎn)，分享優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，布置結(jié)課作業(yè)，學(xué)生在教室按照授課要求進(jìn)行前期創(chuàng)意、草圖、電子稿繪制等。結(jié)課作業(yè)是提交一份企業(yè)形象設(shè)計(jì)手冊(cè)，其中包括基礎(chǔ)系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)兩個(gè)部分，應(yīng)用部分多以效果圖的形式體現(xiàn)。除了前期考察是在校外進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在教室進(jìn)行的，互動(dòng)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性明顯不足。而在工作室模式下的教學(xué)效果更有利于培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位需求的高水平應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。將實(shí)際項(xiàng)目帶入到教學(xué)中，采用“實(shí)題實(shí)做”的方法，避免了紙上談兵的教學(xué)模式。工作室教學(xué)模式與單純的課堂授課相比，在與企業(yè)進(jìn)行合作的過(guò)程中，學(xué)生既可以獲得專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，還可與直接與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行及時(shí)的交流，使課堂所學(xué)知識(shí)能夠得到全面、深入地理解和消化。在品牌設(shè)計(jì)過(guò)程中，通常完成一套品牌設(shè)計(jì)電子稿的方案后，緊接著都會(huì)印制企業(yè)畫冊(cè)或者產(chǎn)品包裝，那就必然會(huì)涉及材質(zhì)和印刷。這時(shí)，要跟印刷廠和紙行打交道，選擇適合的印刷工藝；企業(yè)形象升級(jí)后需要更新室內(nèi)燈箱和戶外廣告牌，這又會(huì)與招牌制作公司談合作；企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)部分涉及紙杯、帆布袋、員工卡等實(shí)物的制作，很可能要與產(chǎn)品定制廠等供應(yīng)商接觸。在從設(shè)計(jì)稿到項(xiàng)目落地的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以積累與甲方、制作商溝通的經(jīng)驗(yàn)，避免將好的設(shè)計(jì)毀于爛制作。

二、工作室教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的意義和啟示

工作室教學(xué)模式為高校人才培養(yǎng)開(kāi)辟了一條新的道路，為學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目提供更多的機(jī)會(huì)，使教學(xué)方式更加靈活自主，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教師隊(duì)伍的建設(shè)上都起到了良好的推動(dòng)作用。筆者負(fù)責(zé)的品牌設(shè)計(jì)工作室在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際操作后取得了一定的教學(xué)效果，對(duì)應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有一定的意義，也帶來(lái)一些啟示。1.工作室教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的意義在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生參與的實(shí)際項(xiàng)目數(shù)量較少，與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)，對(duì)設(shè)計(jì)流程、印刷工藝、品牌策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷等環(huán)節(jié)缺乏認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)能力無(wú)法滿足設(shè)計(jì)公司的需求。學(xué)生只是作為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)象，被動(dòng)地接受教育，這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果在很大程度上由教師的敬業(yè)程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)影響教學(xué)效果。而在工作室，可以通過(guò)項(xiàng)目的運(yùn)作，按照設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作流程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，既提高了學(xué)生的實(shí)操能力又挑戰(zhàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。工作室模式的主要優(yōu)勢(shì)是在“產(chǎn)”“學(xué)”“研”結(jié)合方面的創(chuàng)新，通過(guò)工作室模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，加強(qiáng)了學(xué)科之間的交流融合，更有利于培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的實(shí)操能力強(qiáng)、多學(xué)科融合的綜合型人才。在品牌設(shè)計(jì)工作室參與實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)生普遍反映獲得了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也使他們綜合能力和自信心得到很大程度上的提升。從學(xué)生的角度出發(fā)，不僅能幫助學(xué)生將理論知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，做到學(xué)有所用，還可以為他們未來(lái)就業(yè)提供機(jī)遇；從教師的角度出發(fā)，教師可以在完成實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)，積累教學(xué)案例，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的應(yīng)用在日常授課過(guò)程中。同時(shí)也樹(shù)立了自己的品牌，為工作室?guī)?lái)經(jīng)濟(jì)上的收益；從企業(yè)的角度出發(fā)，企業(yè)不僅享受到了高品質(zhì)的設(shè)計(jì)服務(wù)，還可以為其提供大量的高水平應(yīng)用人才儲(chǔ)備。最終達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都可獲得良好發(fā)展的效果，開(kāi)創(chuàng)多贏的局面。良好的校企合作，建立在高校與企業(yè)各取所需，促使自身健康、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮力量。2.工作室教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的啟示首先，要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程分成兩個(gè)部分：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。這兩個(gè)部分相輔相成，缺一不可。科學(xué)合理地規(guī)劃品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將品牌設(shè)計(jì)知識(shí)理論和實(shí)踐能力綜合發(fā)展，以此作為提高品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握品牌設(shè)計(jì)課程知識(shí)和技能。適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生到校外參加企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生打造一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的學(xué)習(xí)，綜合多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從真實(shí)案例中提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力從而積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)能力。其次，工作室教學(xué)模式促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的進(jìn)一步開(kāi)展。其中，教學(xué)、科研和實(shí)踐三者相輔相成：即教學(xué)工作化，實(shí)踐社會(huì)化，研究課題化，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化的立體教學(xué)形式。在工作室教學(xué)模式的構(gòu)建下，教學(xué)以工作室為載體，將授課內(nèi)容、工作室、生產(chǎn)實(shí)踐融為一體。筆者所在的學(xué)院為工作室配備了直噴機(jī)、激光雕刻機(jī)、進(jìn)口繡花機(jī)等設(shè)備，方便學(xué)生在校內(nèi)即可完成“作品—產(chǎn)品—商品”的“三品”轉(zhuǎn)化,讓設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生作品擺脫學(xué)生氣轉(zhuǎn)向市場(chǎng)的商品化，這是一種趨勢(shì),更是發(fā)展的方向。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教結(jié)合的工作室制度下的教學(xué)模式不僅是完成培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，更是實(shí)現(xiàn)自身形成良性循環(huán)的科學(xué)模式，是將理論教學(xué)和實(shí)踐操作及高素質(zhì)人才培養(yǎng)相統(tǒng)一的最佳形式。經(jīng)過(guò)多年的探索，筆者負(fù)責(zé)的品牌設(shè)計(jì)工作室建立起一套相對(duì)完善的課程體系。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生的綜合能力得到提升、教師的授課水平、科研和實(shí)踐能力也得到增強(qiáng)，提供設(shè)計(jì)服務(wù)的同時(shí)獲得了良好的社會(huì)效益。如何將傳統(tǒng)的品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色有機(jī)結(jié)合，尤其是在我校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)的前提下，如何按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的要求，提高和改善品牌設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的應(yīng)用型高級(jí)設(shè)計(jì)人才，是本課程必須思考和解決的核心問(wèn)題。未來(lái)，工作室將立足區(qū)域品牌設(shè)計(jì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，積極與市場(chǎng)對(duì)接，加強(qiáng)交流與合作，在工作室教師與學(xué)生的共同努力下，力爭(zhēng)取得更新、更卓越的教學(xué)成果。

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作者：張櫻櫻 單位：洛陽(yáng)理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院