導語：機械專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:智能化時代下，制造業(yè)在崗位、技術等發(fā)面都在發(fā)生著翻天覆地的變化，對人才的要求自然也發(fā)生了很大變化。學科競賽是一項對知識量、技能熟練度、思維能力等都要求很高的特殊考試，因此對智能化時代下機械專業(yè)的人才培養(yǎng)有著多方方面積極的作用。本文就以智能時代制造行業(yè)人才需求的變化和當前機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足為基點，對基于學科競賽提高人才創(chuàng)新能力的模式進行研究。

關鍵詞:智能制造時代;學科競賽;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學科競賽是教學外綜的培養(yǎng)綜合能力的一項重要活動，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等復合型的培養(yǎng)有著重要的意義。智能化給制造行業(yè)帶來了的新的變革，智能化將成為制造業(yè)未來發(fā)展的重要趨勢，而在此趨勢下機械專業(yè)的課程體系也對應進行著變革，如綜合知識、信息管理知識、物聯(lián)網(wǎng)知識、控制理論和大數(shù)據(jù)等課程的教學內(nèi)容及教學模式都在向著適應產(chǎn)業(yè)需求的方向改變。以往的課程設置、教學方法以不能滿足智能化背景下的人才培養(yǎng)目標，出現(xiàn)了如教學內(nèi)容寬而不精，重理論知識輕實操教學，綜合能力不足等問題。本文就圍繞智能化時代機制專業(yè)人才培養(yǎng)目標和目前培養(yǎng)模式重存在的問題，對學科競賽培養(yǎng)該專業(yè)人才創(chuàng)新能力的模式進行研究。

1智能化背景下機械專業(yè)人才需求的變化和學科競賽培養(yǎng)創(chuàng)造能力中的不足

1．1智能化背景下制造業(yè)人才需求的變化。2016年教育部的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中指出重點培養(yǎng)該領域人才的自主學習能力、創(chuàng)造能力、動手技能，培養(yǎng)融合型創(chuàng)造人才，這也是因為制造行業(yè)對復合型人才的需求大。而隨著智能化的不斷研究，許多智能生產(chǎn)裝備已經(jīng)開始出現(xiàn)并逐漸投入使用，因此該行業(yè)智能化研究、使用等方面的人才需求進一步遞增，對制造專業(yè)復合型人才、創(chuàng)造性人才的需求快速增加。具體而言，智能制造背景下出現(xiàn)了3D打印、工業(yè)機器人等智能化的裝備，因此該行業(yè)急需大量相應設備的安裝、操作、維修等方面的專業(yè)人才;在數(shù)字化建模、柔性制造等方面，也缺少系統(tǒng)設計、安裝、調(diào)試、管理維護等方面的高技術人才;在制造類高級技能工人方面，更注重人才的實用型、管理經(jīng)驗以及實際操作能力。1．2目前基于學科競賽培養(yǎng)機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力中的不足。對比智能化背景下對行業(yè)人才的要求，學習以競賽促進學生創(chuàng)新能力提高依舊存在不足，具體表現(xiàn)在以下幾個問題:①學生參與度低，積極性差。一些學校參賽學生的人數(shù)較少，或?qū)W生自主積極性差;②競賽題目缺乏實用性和創(chuàng)新。競賽設計題目與實際生產(chǎn)缺乏聯(lián)系，并不能真正提高學生的實操能力和創(chuàng)造能力，反而會造成學生對專業(yè)工作認識的偏差，而題目不夠新穎則會降低學生的興趣度、參賽率。這些方面阻礙了知識學習與競賽的聯(lián)系，自然不利于以競賽促進學生的創(chuàng)新能力。

2智能化背景下機械專業(yè)基于學科競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

2．1以學科競賽為導向優(yōu)化實踐教學的內(nèi)容。實踐教學是目前機械專業(yè)教學的重點，對培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力等十分重要。而該專業(yè)的學科競賽，都與該專業(yè)的核心課程精密相連。因此競賽中新技術的應用，可以幫助學生在實操中發(fā)現(xiàn)問題，并推動其自主解決問題，而學生的思維能力和創(chuàng)新能力也能在這樣的探索中得到鍛煉和提高。以學科競賽為導向，將實踐教育的內(nèi)容進行優(yōu)化、調(diào)整，在實驗、實訓、課程設計等實踐環(huán)節(jié)都做要貫穿學科競賽，針對性的添加綜合性、設計性更強的實踐環(huán)節(jié)，設立獨立的創(chuàng)新設計課程，加強通識教育等方面，都可以以競賽促實踐教學，以教學優(yōu)化促競賽，形成二者的正循環(huán)、正反饋，促進人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2．2對實踐教學的教學模式、方法進行改革。以學生為學習主體進行教學，才能充分挖掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)造能力。教學模式、方法的改革優(yōu)化，主要體現(xiàn)在靈活應用小組學習、目標導向等現(xiàn)代教學方法，利用多媒體設備等先進設備，促進學生獨立思考，對實踐內(nèi)容進行創(chuàng)造性的解決。實踐教學中，加強與學生的互動、溝通，了解學生特點，從中發(fā)現(xiàn)教學的不足，才能更好的從反饋中進行反思和優(yōu)化調(diào)整。2．3完善實驗室的運行方式。學科競賽、課外實踐活動等使專業(yè)教學教學的方式越來越靈活，這對學科競賽實驗室的管理運行則提出了更高的要求。實驗室可以采用學生自主管理的方式，在競賽期由學生承擔作品設計、加工的同時，通過對競賽的了解觀察，在管理上對管理條例、設備操作規(guī)程、值班手冊等進行完善。如果條件允許，還可以進一步提高學生的權(quán)限，如根據(jù)學科競賽特點添置相關設備的權(quán)限，這種模式下，可以促使學生更多的對競賽和專業(yè)實踐進行了解，自我反思、實踐的過程中則鍛煉了其思維能力和創(chuàng)新能力，而實驗室運行方式的完善對競賽、實踐教學也有實質(zhì)性的幫助。2．4完善學科競賽機制。完善學科競賽使學科競賽取得高質(zhì)量成果的前提和保障。相關制度的保障，可以消除學生的一些疑慮，鼓勵更多的學生參與其中，并保障活動公開有序地開展。例如將學科競賽與學分掛鉤，鼓勵學生利用課余時間進行科研創(chuàng)新，對創(chuàng)新項目提供一定的經(jīng)費支持。此外，還可以鼓勵學生建立自主建立競賽團體，帶動更多的同學參與學科競賽。

3結(jié)語

以學科競賽促進對機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對智能制造背景下該專業(yè)人才能力水平的提高至關重要，這也是順應當前行業(yè)對人才的要求。要推動該教學改革，就要在實踐教學中從多方面貫穿創(chuàng)造性、自主性的培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法，通過讓學生自主管理實驗室、組建競賽團體等方式來豐富和推動學生了解和參與學科競賽，更多的、更主動的參與其中，才能對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻:

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［2］周蘭菊．智能制造背景下高職機械制造類專業(yè)課程體系研究［J］．智庫時代，2019(4):186-187．

作者:錢黎明 郭峰 單位:南通理工學院