導語：農(nóng)機管理人才培養(yǎng)模式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：落實高校思想政治工作會議精神，圍繞聚焦總目標，針對農(nóng)機管理應用型人才培養(yǎng)的課程設置體系建設，完善少數(shù)民族班農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的教學培養(yǎng)模式，健全民族班農(nóng)機專業(yè)應用型管理人才培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)能力，緩解新疆地方性基層農(nóng)機管理人員不足的現(xiàn)狀，拓寬就業(yè)渠道，增加民族學生就業(yè)機會，旨在為建立起重專業(yè)基礎和專業(yè)應用能力培養(yǎng)模式下的人才需求與培養(yǎng)目標的定位研究提供依據(jù)和參考。

關鍵詞：民族班；應用型；農(nóng)機；人才培養(yǎng)

新疆農(nóng)業(yè)大學作為地方性普通本科院校，為培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用技術型高級專業(yè)人才，在發(fā)展方面提出了新的目標和要求來提高綜合辦學能力和社會服務能力［1］。多年來，農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為新疆經(jīng)濟建設和社會發(fā)展輸送了大量高級技術人才，主要在農(nóng)機設計、生產(chǎn)制造、技術開發(fā)、應用研究、農(nóng)機管理、農(nóng)機推廣服務等領域工作，為新疆農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設做出了較大的貢獻，在新疆農(nóng)業(yè)機械化領域具有十分重要的作用和地位。本專業(yè)旨在通過理論的學習和實踐課程訓練，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握機械工程基礎知識、農(nóng)業(yè)裝備構造原理、作物生產(chǎn)基礎知識、農(nóng)機運用管理知識，且具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、較強動手能力及創(chuàng)新精神，能夠從事農(nóng)機運用管理、農(nóng)業(yè)機械設計、農(nóng)機生產(chǎn)制造、企業(yè)運行管理、農(nóng)機推廣等應用型、復合型工程技術人才［2-3］。課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本要素，是專業(yè)建設的基礎和關鍵，課程設置直接影響應用型人才的培養(yǎng)質量［4］。在農(nóng)機管理人才培養(yǎng)方面，少數(shù)民族班的課程設置仍采用通用性專業(yè)教學，與漢族學生的培養(yǎng)模式基本相同，本專業(yè)設置的專業(yè)課、選修課、通識課程以及實踐安排在一定程度上不能滿足學生多樣性的需求，制約著應用型人才的培養(yǎng)水平。故經(jīng)企事業(yè)單位的社會需求調查分析，以社會需要為導向、以培養(yǎng)能力為重心和以服務地方為宗旨，提出農(nóng)機管理方面的課程設置、課程內(nèi)容和實踐資源與管理的優(yōu)化改革方法［5-6］。

1以社會需求為目的培養(yǎng)學生

在近兩年農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)班級學生在地州農(nóng)機局實習中所出現(xiàn)的專業(yè)知識和應用實際相結合方面出現(xiàn)的實際問題，在分析當前農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)少數(shù)民族班教學培養(yǎng)的基礎上，提出一種提升和完善的民族班教學培養(yǎng)模式，為我校轉型發(fā)展下應用型人才培養(yǎng)改革提供理論基礎［7-9］。

2根據(jù)培育目標設定課程體系

本專業(yè)從培養(yǎng)學生的科學理論、工程能力和個人修養(yǎng)三方面著手，設定相應課程。其中，科學理論培養(yǎng)體現(xiàn)為：培養(yǎng)學生自然科學知識——高等數(shù)學和大學物理等課程；培養(yǎng)學生工具類知識——大學英語、專業(yè)文獻綜述、計算機應用基礎等課程；培養(yǎng)學生社會科學類知識——中國近代史綱要、馬克思主義基本原理、形勢與政策等課程；培養(yǎng)學生專業(yè)基礎知識——工程制圖、理論力學、機械原理、電工電子技術、計算機繪圖、液壓氣壓傳動等課程；培養(yǎng)學生專業(yè)知識——汽車拖拉機構造、農(nóng)業(yè)機械學等。其次，工程能力培養(yǎng)體現(xiàn)為：培養(yǎng)學生良好的工程實踐能力——農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)實習、機械制造、裝配實習等實踐課程；培養(yǎng)學生研究能力——機械設計課程設計、電工電子課程設計等課程；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力——畢業(yè)設計指導、農(nóng)牧機械課程設計等課程。而針對個人修養(yǎng)培養(yǎng)：本專業(yè)通過開設通識教育實踐和畢業(yè)實習課程來提高學生的職業(yè)、人文、身心和科學等各個方面的綜合素養(yǎng)。具體的課程體系結構圖如圖1所示。

3對課程體系設置合理性評價（權重60%）

為實現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)計劃的目標，我們將開設的課程一一與培養(yǎng)體系中的各個目標相對應，結合學生的合格率，采用對課時數(shù)、課程內(nèi)容同培養(yǎng)目標要求匹配度打分的方法，驗證課程體系是否滿足培養(yǎng)目標要求［10］。我們將此表及課程內(nèi)容發(fā)給數(shù)名專業(yè)教師。通過簡單的測評，可以發(fā)現(xiàn)我院開設課程整體契合度評分為0.8（滿分為1）。從課程安排合理性上來看，針對機化專業(yè)開設的課程基本滿足卓越人才培養(yǎng)目標的要求［11］。其次，實現(xiàn)度評分低于0.6的課程有農(nóng)業(yè)物料學、技術經(jīng)濟學、認識實習、農(nóng)牧機械課程設計等6門課程。這些課程主要對應農(nóng)業(yè)機械化及其自動化新工藝、新技術的開發(fā)與應用能力等專業(yè)知識以及職業(yè)素質培養(yǎng)和國際視野能力培養(yǎng)。

4對學生就業(yè)能力評價分析和單位對學生能力要求及評價分析

通過對我院近兩年農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)畢業(yè)生的調研統(tǒng)計，有近68%的單位認為我校本專業(yè)的學生有很好的適應社會發(fā)展的能力（見圖2），說明這部分學生在校期間學習成績尚可，有很好的基礎，再學習能力較強。疆內(nèi)95%的單位都愿意接受我院農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生，其原因是需要補充有專業(yè)知識的年輕人，愿意給同學們創(chuàng)造一個就業(yè)平臺。其次，單位對學生基本能力要求（見圖3）中看重的是“實踐動手能力”，然后是“團隊合作精神”，體現(xiàn)了社會及企業(yè)對人才培養(yǎng)的目標要求，同時也反映出近年來畢業(yè)生這些能力的缺失與不足；這一點在“單位對學生待加強能力評價調查結果”中有相近的體現(xiàn)；這也是學校在今后的教學中應該加強和改進的地方（見圖4）。

5結論

（1）探索與農(nóng)機事業(yè)單位合作開展少數(shù)民族農(nóng)機人才培養(yǎng)的新路子。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)民族學生到地州、縣監(jiān)理、推廣、購置補貼辦、農(nóng)技校等不同部門的崗位，提高了理論聯(lián)系實踐、解決實際問題的能力，一定程度上減輕各級農(nóng)機管理部門工作壓力，緩解了農(nóng)機專業(yè)人才不足和人員年齡結構老化的現(xiàn)狀，學生的工作表現(xiàn)得到了眾多單位的認可和好評。同時學院在應用型人才培養(yǎng)方面，特別是促進民族學生就業(yè)方面能夠逐步積累一些好的經(jīng)驗，也為今后的專業(yè)實習、實踐課程建設積累好的經(jīng)驗，為提高學生的能力素質、促進學生就業(yè)拓展實踐新途徑。（2）通過對基層企事業(yè)農(nóng)機部門調研分析，新疆農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)本科學生的綜合知識水平明顯高于已老齡化的基層農(nóng)機管理人員，基層農(nóng)機部門歡迎農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)學生，希望學生畢業(yè)后回實習單位工作，但受所在地公務員招考不限專業(yè)影響，農(nóng)機學生參加公務員考試錄用率不高，建議相關主管部門在公務員招聘考試時設置專業(yè)限制，讓更多的農(nóng)機專業(yè)畢業(yè)生考入基層農(nóng)機部門，促進民族學生在生源地就業(yè)，充實基層農(nóng)機管理的專業(yè)人員隊伍。

作者:姜彥武 呂全貴 史增錄 周軍 張振國 單位:新疆農(nóng)業(yè)大學