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【摘要】隨著廣告設計行業(yè)對人才綜合素養(yǎng)要求越來越高。廣告設計與制作專業(yè)結合藝術設計類專業(yè)特色和企業(yè)人才需求，引入現代學徒制人才培養(yǎng)模式，加強校企優(yōu)勢互補，完善“1325”的課程體系，推行“一真四合”的課程教學組織模式，建立健全“六維度”教學質量監(jiān)控評價保障體系，構建雙導師制度，強化素質教育。積極開展現代學徒制的理論探索與實踐，對廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革具有重要戰(zhàn)略意義。

【關鍵詞】高職；現代學徒制；人才培養(yǎng)模式

1前言

在當前的互聯網時代，廣告設計行業(yè)的行業(yè)結構變的更具個性化以及多元化，對廣告人才的綜合素養(yǎng)要求也越來越高。這對高職院校的廣告設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求?，F代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生進行以技能培養(yǎng)為主的現代人才培養(yǎng)模式[1]。廣告設計與制作專業(yè)結合藝術設計類專業(yè)特色和企業(yè)人才需求，引入現代學徒制人才培養(yǎng)模式，積極開展現代學徒制的理論探索與實踐，對廣告設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革具有重要的戰(zhàn)略意義。

2高職院校實施現代學徒制人才培養(yǎng)模式策略

現代學徒制是通過學校與企業(yè)合作，以師帶徒，強化實踐教學，是對工學結合人才培養(yǎng)模式的進一步深化?，F代學徒制將學校的理論學習與企業(yè)的實踐鍛煉相結合，強調對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。校企共同負責人才培養(yǎng)，能夠最大限度的調動企業(yè)參與高職教育的積極性，充分利用校企雙方的條件與優(yōu)勢，強化理論與實踐結合，將校企合作、工學交替貫穿人才培養(yǎng)的全過程，大幅度提高人才培養(yǎng)的質量和效果，共同培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的高素質技能型人才?，F代學徒制的推行帶來了人才培養(yǎng)模式的變革，學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，更好地體現了高等職業(yè)教育的“高等性”和“職業(yè)性”［2］。因此，校企雙方共同制定與實施現代學徒制人才培養(yǎng)方案時應注意以下方面。（1）重構專業(yè)課程體系，增加實踐教學在整個課程體系中的權重。在結合現代學徒制人才培養(yǎng)方式之前，廣告專業(yè)的學生在企業(yè)培訓和實習實踐的機會少并且時間短。這就造成了學生職業(yè)能力尤其是解決企業(yè)生產實際問題能力不強。因此，校企雙方在構建和實施人才培養(yǎng)方案時，應合理配置專業(yè)課程體系，充分利用企業(yè)資源如專業(yè)設備、師傅等對學生進行職業(yè)技能提升培訓，解決學生的專業(yè)實習問題，使學生能夠掌握過硬的專業(yè)崗位技能。（2）推進教學方法改革。校企雙方應根據課程的教學內容特點推進教學方法、手段改革，讓學生的做、練、操作等成為其主要的學習方法。（3）推進學生考核評價的轉變。由于現代學徒制從培養(yǎng)目標到教學內容、教學方法等都進行了改革，因此作為檢驗學生學習成果的考核評價也應隨之改變。具體來說就是實現考核評價標準、主體、內容、方式等四個轉變。（4）加強專兼職師資隊伍建設。教師是實施現代學徒制的主體，關系到學徒制實施能否成功。所以必須建立一支具有專業(yè)特色的教師隊伍。

3高職廣告專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式探究

3.1完善“校企融合、工學合一、能力遞進”，加強優(yōu)勢互補，實施“3+1+1+1”的教學組織模式校企雙方共同完善“工學交替，能力遞進”現代學徒制人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ笕诤稀笔侵笍V告專業(yè)與企業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、師資隊伍、實訓基地建設、素質教育、技術服務、考核評價七個方面進行深度融合。根據本專業(yè)學生所從事的職業(yè)崗位任職要求，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構建課程體系；按企業(yè)技術標準共同進行課程開發(fā)；按企業(yè)用人標準進行素質培養(yǎng)；聘請企業(yè)師傅授課，學校教師到企業(yè)學習培訓；校企雙方共同制定考評辦法，共同組織考評；校企共建校內、外培訓基地；企業(yè)邀請學校參與項目開發(fā)，學校承擔的技術服務項目邀請企業(yè)骨干人員指導，與企業(yè)共同進行研發(fā)，利益、成果共享。廣告專業(yè)通過實施“3+1+1+1”的教學組織模式，實現工學交替的具體實施環(huán)節(jié)。學生第一、二、三學期在學校學習平面設計的基本技能，第四學期到企業(yè)學習實踐技能。第五學期，學生重新回到學校完成主要就業(yè)崗位和拓展崗位的基本技能學習和畢業(yè)設計，達到行業(yè)用人標準。第六學期學生再到合作企業(yè)或自己聯系企業(yè)進行頂崗實習。在學校學習期間，多個課程采用的威客競標讓學生把工作體驗帶入學習全過程。3.2完善“1325”課程體系，推行“一真四合”課程教學組織模式，強化素質教育引入廣告行業(yè)和IT行業(yè)企業(yè)技術標準和職業(yè)資格標準，構建“1條主線、3大能力，2個拓展，5個對接”即“1325”的課程體系。“1條主線”是指以平面設計師為主線，“3大能力”是指學生應該具備軟件操作能力、藝術設計能力以及廣告創(chuàng)意能力?！?個拓展”是指除了“1條主線“之外，學生應具備的能力是網站美工以及UI設計師?！?個對接”是指培養(yǎng)目標與行業(yè)需求對接、職業(yè)能力與崗位能力對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、素質培養(yǎng)與企業(yè)文化對接。在具體的教學組織過程中，根據廣告行業(yè)工作任務易選、易操作、易出成效的特點，針對學生作品缺乏檢驗標準并和實際要求差距較大的情況，推行“一真四合”即“真實項目進課堂、四個結合做保障”的教學組織模式。廣告專業(yè)注重理論和實踐的結合，工作和學習一體化，在課堂上引入真實項目，發(fā)揮學生主觀能動性，通過威客競標真實設計項目等方法達到課堂學習與工作崗位任務的無縫對接；運用微課、慕課等資源加強碎片時間的利用；使用翻轉課堂等教學手段來增強學生學習興趣。專業(yè)核心課程采用“工學結合，項目導向，任務驅動，案例教學”的理實一體化教學模式。將教學內容、方法與手段相結合，將知識技能融入課堂教學實施案例，以案例作為教學實施載體，因此學生學習目標明確，主動參與積極性高。3.3實施教學診斷，建立健全“六維度”教學質量監(jiān)控評價保障體系，強化第三方評價制度建設實施教學診斷，按照“需求導向、自我保證、多元診斷，重在改進”的工作方針，對廣告專業(yè)在人才培養(yǎng)的各工作要素上查找不足，努力保證人才培養(yǎng)質量，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。建立健全學校、企業(yè)、教師、學生、第三方機構、社會或家長多方共同組成的“六維度”教學質量監(jiān)控評價體系，具體詳見圖1所示，共同監(jiān)控教學過程，評價教學質量，保障教學效果。改革課程考核辦法，讓企業(yè)深度參與，按照“兩抓一圍繞”即“頂崗實習抓全程，核心課程抓考核，圍繞技能不放松”原則，主要考核學生技能掌握情況。通過教學診改和多元化的教學質量監(jiān)控評價體系，保障教學質量的穩(wěn)定提升，進一步達到學生技能的全面提升。3.4構建具有專業(yè)特色的學校教師和企業(yè)師傅的雙導師制“雙導師”是實現“現代學徒制”人才培養(yǎng)理念的重要舉措。一方面，為了提高專業(yè)教師的實踐能力和教學水平，廣告專業(yè)分期分批讓所有專兼職教師到企業(yè)掛職鍛煉。另一方面，廣告專業(yè)通過與企業(yè)簽署校企聯合培養(yǎng)協議，由企業(yè)資深技術人員擔任企業(yè)師傅，建立“雙導師”的培養(yǎng)機制。所有學校專業(yè)教師都參與“分包企業(yè)負責制”工作的開展，即校內教師負責與企業(yè)師傅聯系和學生管理的同時，還需完成負責企業(yè)參與的典型工作任務和教學資源的搜集整理。學生在校內教師和企業(yè)師傅的完整指導下，不斷提高其專業(yè)理論知識水平和專業(yè)實踐技能水平，提升創(chuàng)新精神和實踐能力。

4結論

廣告專業(yè)依托校企深度合作優(yōu)勢，結合專業(yè)特點，探索出藝術專業(yè)特色明顯的“校企融合、工學合一、能力遞進”的教、學、做、用四位一體人才培養(yǎng)模式，實現“招、培、就”一體化，培養(yǎng)企業(yè)留得住的人才，彰顯現代職業(yè)教育特色，實現學校的可持續(xù)發(fā)展。為現代學徒制在高職院校發(fā)展及推廣，提高高職教育人才培養(yǎng)質量，以及高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提供了新思路，并對其它專業(yè)的建設起到良好的輻射作用。

參考文獻

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作者:梁俊娟 王淼 單位:河南工業(yè)職業(yè)技術學院