導(dǎo)語(yǔ)：“一帶一路”下設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：分析了“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)沿線各國(guó)的文化和經(jīng)濟(jì)交流的影響，以及亞歐非經(jīng)濟(jì)一體化的提速帶來(lái)的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)全球化協(xié)作與分工的必然趨勢(shì)，提出了這一趨勢(shì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的新要求，從構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的課程體系、拓展國(guó)際化視野、搭建開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)、提升人文素養(yǎng)方面探索“一帶一路”背景下設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：一帶一路;設(shè)計(jì);人才;培養(yǎng)模式

一、“一帶一路”的內(nèi)涵及意義

“一帶一路”,是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱,它是主席于2013年出訪中亞等國(guó)時(shí)首次提出的重大經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化倡議?！耙粠б宦贰焙w中亞、南亞、西亞、東南亞和中東歐等地區(qū)的65個(gè)國(guó)家，陸地有三條路線，一是經(jīng)中亞——俄羅斯——?dú)W洲；二是經(jīng)中亞——西亞——波斯灣——地中海；三是中國(guó)到東南亞——南亞——印度洋。海上絲綢之路主要有兩條，一是從中國(guó)沿海港口——南?！《妊?，延伸至歐洲；二是從中國(guó)沿海港口——南?！咸窖蟆！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家總?cè)丝诩s44億，占全世界人口的63%，經(jīng)濟(jì)總量為21萬(wàn)億美元，占全球的29%【1】?！耙粠б宦贰卑l(fā)展戰(zhàn)略是新時(shí)期全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思路，在這一戰(zhàn)略指引下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將迎來(lái)一個(gè)更加開(kāi)放的時(shí)期，與“一帶一路”沿線各國(guó)的交流也將日益加深。通過(guò)與亞歐非大陸及附近海洋的互通互聯(lián)，建立與沿線各國(guó)的友好關(guān)系，構(gòu)建全方位、多層次的合作關(guān)系，推動(dòng)“一帶一路”沿線各國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的對(duì)接與耦合。“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化的潮流，其所倡導(dǎo)的開(kāi)放式區(qū)域合作及深度融合，有助于構(gòu)建平等、包容、均衡、普惠的區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局，將推動(dòng)沿線各國(guó)開(kāi)展更大范圍、更高水平的合作。“一帶一路”的建設(shè)既是中國(guó)擴(kuò)大開(kāi)放和深化改革的需要，也是亞歐非乃至世界各國(guó)合作共贏的愿景，它對(duì)于挖掘區(qū)域經(jīng)濟(jì)潛能、推動(dòng)投資與消費(fèi)、創(chuàng)造需求與就業(yè)、保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、增進(jìn)沿線各國(guó)的文明互鑒具有重大的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。2015年3月，國(guó)家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》。在這份“一帶一路”戰(zhàn)略的綱領(lǐng)性中，福建則被定位為“21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)”。福建省是海上絲綢之路的起點(diǎn)，作為福建地方高校的重點(diǎn)院校和高水平建設(shè)院校、以及雙一流為建設(shè)高校，人才的培養(yǎng)要適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中也將“擴(kuò)大教育開(kāi)放”作為教育改革的重要舉措，設(shè)計(jì)教育必須順應(yīng)“一帶一路”的潮流發(fā)展，融入國(guó)際化教育的主流中。

二、“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求

“一帶一路”建設(shè)需要軟實(shí)力——人才的支撐，人是社會(huì)前進(jìn)的首要?jiǎng)恿?，“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施關(guān)鍵在于發(fā)揮人才的效用。高校是人才的培養(yǎng)陣地，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，尤其是設(shè)計(jì)人才，是企業(yè)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的主力軍。ICSID國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的最新定義為“設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)創(chuàng)新、促發(fā)商業(yè)成功及提供更好質(zhì)量的生活，是一種將策略性解決問(wèn)題的過(guò)程應(yīng)用于產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗(yàn)的設(shè)計(jì)活動(dòng)”。在一帶一路背景下，亞非歐經(jīng)濟(jì)一體化提速，商品、資本與勞務(wù)在全球范圍內(nèi)的流通日趨自由與多元，隨著各種經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟的建立和跨境經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的不斷擴(kuò)張，設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)全球化的分工與協(xié)作以及設(shè)計(jì)人才的全球化流通日益凸顯，海外設(shè)計(jì)服務(wù)的輸入和我國(guó)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的境外擴(kuò)張顯著增加，設(shè)計(jì)的國(guó)際化是必然趨勢(shì)，這一趨勢(shì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求：一是應(yīng)對(duì)國(guó)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)新理念和水平；二是國(guó)際化的視野和跨文化交流能力；三是寬口徑的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力。

三、“一帶一路”背景下設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

（一）協(xié)同創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的實(shí)施是對(duì)沿線各國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的新適應(yīng)，這一背景下的設(shè)計(jì)人才比以往任何時(shí)候更需要有大視野的協(xié)同創(chuàng)新能力，這是“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的軟實(shí)力保障。創(chuàng)新設(shè)計(jì)被喻為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要引擎，而設(shè)計(jì)學(xué)科就是跨專業(yè)整合技術(shù)、商業(yè)、藝術(shù)、文化等提出策略性解決問(wèn)題的創(chuàng)造性活動(dòng)，協(xié)同創(chuàng)新能力是設(shè)計(jì)人才的核心素質(zhì)。近年來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家的“再工業(yè)化”浪潮對(duì)我國(guó)產(chǎn)生了一定的沖擊，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)面臨挑戰(zhàn)，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)取決于價(jià)值鏈上游的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)需要我們?nèi)嫣嵘瞬诺膭?chuàng)新潛能。人才的能力培養(yǎng)主要來(lái)源于課堂教學(xué)，要將TRIZ創(chuàng)新理論和方法引入設(shè)計(jì)課程的教學(xué)課程中，提倡以問(wèn)題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和研究，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。課程教學(xué)不僅要有知識(shí)的傳授，更重要的是傳授解決問(wèn)題的方法和途徑，促使學(xué)生具備開(kāi)展不同問(wèn)題和研究的持續(xù)能力。同時(shí)積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。以SRTP項(xiàng)目研究和設(shè)計(jì)競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)生聚焦學(xué)科前沿，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐反哺課堂教學(xué)，形成課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐的良性循環(huán)。此外，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，聯(lián)合企業(yè)和政府，將實(shí)踐項(xiàng)目引入設(shè)計(jì)課程中，讓學(xué)生了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和產(chǎn)業(yè)需求，鍛煉他們的設(shè)計(jì)執(zhí)行力，體驗(yàn)政企工作作風(fēng)。提升學(xué)生應(yīng)對(duì)大型綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力和水平，同時(shí)培養(yǎng)他們關(guān)心社會(huì)發(fā)展和關(guān)注市場(chǎng)需求的社會(huì)責(zé)任感。（二）打造國(guó)際化的師資隊(duì)伍。國(guó)際化的師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)國(guó)際化人才的基礎(chǔ)和根本，是一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的重要資源，要通過(guò)引進(jìn)、培養(yǎng)和分流多渠道優(yōu)化教師隊(duì)伍。對(duì)于高水平大學(xué)，教師隊(duì)伍中具有一年以上海外經(jīng)歷的高層次人才要有相當(dāng)?shù)恼急?。要建立中長(zhǎng)期的隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和保障機(jī)制，提高海外高水平人才在安家費(fèi)、科研啟動(dòng)費(fèi)、住房補(bǔ)貼等方面的待遇。對(duì)于急需的高層次人才專設(shè)一條綠色通道，采取特事特辦快辦的快捷途徑，服務(wù)應(yīng)更加周到和人性化。要制定教師出國(guó)培養(yǎng)計(jì)劃，并提供經(jīng)費(fèi)支持，以改善師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)。除了采取引進(jìn)和培養(yǎng)措施之外，可同時(shí)進(jìn)行分流工作。如對(duì)于未取得博士學(xué)位的年輕教師，可以考慮分流到實(shí)驗(yàn)崗位、教輔崗位、機(jī)關(guān)、后勤等，鼓勵(lì)用人部門接收分流教師。同時(shí)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀師資，邀請(qǐng)國(guó)外知名大學(xué)的專家學(xué)者來(lái)校任教或開(kāi)設(shè)講座。打造一支具有國(guó)際素養(yǎng)和水平的師資隊(duì)伍，通過(guò)他們的言傳身教對(duì)學(xué)生的國(guó)際化視野產(chǎn)生潛移默化的影響，提升學(xué)生國(guó)際化思考問(wèn)題的能力。（三）拓展國(guó)際化視野?！耙粠б宦贰惫膭?lì)中國(guó)企業(yè)“走出去”，從“中國(guó)化的全球化”邁向“全球化的中國(guó)化”，建立中國(guó)與世界深入而全面互動(dòng)的新途徑，具有更大的未來(lái)?yè)?dān)當(dāng)【2】。高校要增進(jìn)與“一帶一路”沿線各國(guó)大學(xué)良好的校際關(guān)系，為學(xué)生多創(chuàng)造境外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可采取互認(rèn)學(xué)分的3+1或3.5+0.5學(xué)制、以及3+2的本碩連讀模式，使學(xué)生體驗(yàn)不同的教學(xué)模式和理念、不同地域文化和思想。為確保學(xué)生境外交流學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，要求培養(yǎng)院校的課程設(shè)置、教學(xué)形式和管理等要與國(guó)際接軌，避免境內(nèi)培養(yǎng)模式跟境外院校不對(duì)稱，造成境外培養(yǎng)環(huán)節(jié)難以開(kāi)展；從境外學(xué)習(xí)歸來(lái)的學(xué)生帶回的國(guó)外學(xué)校先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、課程內(nèi)設(shè)置等，也為培養(yǎng)院校的教學(xué)改革提供有益的參考和借鑒，這也轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)院校提升國(guó)際化培養(yǎng)能力有利的自身?xiàng)l件。此外，可增加招收“一帶一路”沿線各國(guó)來(lái)校留學(xué)生，讓不同國(guó)度的學(xué)生融入到一個(gè)大集體中，促進(jìn)中外學(xué)生的交流和溝通，相互了解不同民族的文化習(xí)俗、價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范的差異，兼容并蓄，取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)相互尊重，提高他們跨文化交流的能力，為學(xué)生將來(lái)能在“一帶一路”建設(shè)中更好地發(fā)揮作用提供必要的儲(chǔ)備。此外，通過(guò)舉辦國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓師生聆聽(tīng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者講座并參與研討，及時(shí)了解設(shè)計(jì)學(xué)科的國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展國(guó)際化的專業(yè)視野。再者，要注意提高設(shè)計(jì)人才的外語(yǔ)交流能力，可增設(shè)多國(guó)語(yǔ)言課程供學(xué)生選修，一是因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生外語(yǔ)水平普遍偏低，應(yīng)有意識(shí)加以強(qiáng)化；二是由于語(yǔ)言是民族文化的重要體現(xiàn)，只有掌握民族的語(yǔ)言，才有可能進(jìn)行直接的交流，并更快地融入到不同語(yǔ)系的國(guó)家環(huán)境中和更好地開(kāi)展跨境設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化課程體系。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化課程體系是設(shè)計(jì)教育國(guó)際化的有效保障。應(yīng)擯棄唯專業(yè)對(duì)口的單一方向培養(yǎng)的舊有模式，課程設(shè)置要兼顧通識(shí)教育、專業(yè)教育和整合創(chuàng)新教育等多種模塊，并注重模塊間的協(xié)調(diào)與銜接。有效增進(jìn)學(xué)科融合，提供豐富的選修課程以拓展學(xué)生的視野，同時(shí)滿足學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)的發(fā)揮。國(guó)際化教育要從課程建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)入手，提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平，從根本上增強(qiáng)自身國(guó)際化辦學(xué)實(shí)力。通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程資源、聯(lián)合國(guó)外高校共同開(kāi)發(fā)課程和教材，開(kāi)展聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如舉辦跨國(guó)、跨文化的教學(xué)、設(shè)計(jì)工坊和交流。與“一帶一路”沿線各國(guó)相關(guān)院校開(kāi)設(shè)在線課程，通過(guò)大數(shù)據(jù)和云技術(shù)構(gòu)建具有互聯(lián)網(wǎng)+特色的課程框架，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生享有國(guó)際化的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野。（五）提升人文素養(yǎng)。“一帶一路”倡議被譽(yù)為是中國(guó)的“第三次改革開(kāi)放”的標(biāo)志【3】，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，全球化進(jìn)程加速，跨地域開(kāi)展設(shè)計(jì)項(xiàng)目的機(jī)遇日趨增多，需要正視的是“一帶一路”沿線是典型的多民族、多信仰的集聚地區(qū)，涵蓋四大文明：巴比倫文明、埃及文明、中華文明和印度文明，包含佛家、伊斯蘭教、基督教和猶太教，“一帶一路”的項(xiàng)目合作將促進(jìn)更加頻繁的人文交流，設(shè)計(jì)人才有必要了解各民族的政治、歷史、宗教、藝術(shù)等人文知識(shí)。因?yàn)槲幕尘暗牟町?，將?dǎo)致其受眾在偏好和禁忌上的差別，從而影響其觀念意識(shí)和審美向度。設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)提供與“一帶一路”沿線各國(guó)相關(guān)的人文知識(shí)課程供學(xué)生選修，并注意內(nèi)容的多樣性。結(jié)語(yǔ)我國(guó)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，對(duì)設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力提出了更高的要求，當(dāng)今時(shí)代的設(shè)計(jì)人才要兼具創(chuàng)新能力、國(guó)際化視野、人文知識(shí)等綜合素質(zhì)，以滿足日趨一體化的全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

作者:吳紹蘭 黃星源 晉漪萌 單位:福州大學(xué)

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