導(dǎo)語：“一帶一路”背景下國際化人才培養(yǎng)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想給我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來新機(jī)遇的同時,也對我國的人才市場提出新挑戰(zhàn)。培養(yǎng)合格的國際化人才關(guān)鍵在于高質(zhì)復(fù)合型跨文化人才的培養(yǎng),文章著重闡述高質(zhì)復(fù)合型跨文化交際人才的內(nèi)涵,分析我國人才市場現(xiàn)狀,并探討其培養(yǎng)途徑。高質(zhì)復(fù)合型跨文化交際人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校、企業(yè)和政府的共同努力。

[關(guān)鍵詞]一帶一路;高質(zhì)復(fù)合型;跨文化交際人才

一、引言

“一帶一路”,即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”,分別于2010年9月和10月由我國國家主席提出?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略構(gòu)想旨在主動地與古代“絲綢之路”沿線國家發(fā)展經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系,共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的經(jīng)濟(jì)共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體?！耙粠б宦贰敝铝τ诖龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合?！耙粠б宦贰必灤﹣喎菤W大陸,西系中亞西亞和歐洲經(jīng)濟(jì)圈,南連亞太經(jīng)濟(jì)圈,涵蓋六十多個國家。沿線各國合作領(lǐng)域包括金融、能源、通信、農(nóng)林牧漁業(yè)以及新一代信息技術(shù)、生物、海洋、新能源、新材料等新興產(chǎn)業(yè)。隨著我國與“一帶一路”沿線各國的經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)系和文化交流日益加深,培養(yǎng)何種人才才能滿足我國人才發(fā)展戰(zhàn)略需求呢?筆者認(rèn)為我國急需培養(yǎng)大量掌握扎實專業(yè)知識,了解國際規(guī)則,具備較強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新能力,并能用外語進(jìn)行專業(yè)性交流的高素質(zhì)國際化人才即高質(zhì)復(fù)合型跨文化交際人才。

二、高質(zhì)復(fù)合型跨文化交際人才的內(nèi)涵

高質(zhì)即為高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)也稱綜合表現(xiàn)力,是指人們所具有的各種才氣、學(xué)識、能力以及專業(yè)技術(shù)特長等方面比較穩(wěn)定的綜合條件。它大體可分為五大塊,即人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)。具體來說,綜合素質(zhì)是指人們的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力與多種特長。面對變化多端的國際環(huán)境和國際市場,具備高綜合素質(zhì)的人才能積極調(diào)試、處理壓力、應(yīng)對挑戰(zhàn)、抓住機(jī)遇并促進(jìn)國際交流和國際談判。復(fù)合型人才是相對于單一型人才來劃分的。對非外語專業(yè)的學(xué)生來說,復(fù)合型人才需要掌握專業(yè)知識的同時能用英語與人進(jìn)行日常性和一般專業(yè)性問題的溝通;對外語專業(yè)的學(xué)生來說,復(fù)合型人才需要具備一門或多門外語聽說讀寫譯能力的同時,了解其他某一專業(yè)的基本信息、專業(yè)詞匯和工作流程。跨文化交際是指具有不同文化背景的人走到一起分享思想、感情和信息時所發(fā)生的一切。學(xué)者陳欣指出,跨文化交際能力是指在人們與不同文化背景的人交際時所具有的跨文化意識的語言能力和交際實踐能力。其中,語言能力是指人們所掌握的聽、說、讀、寫、譯等語言能力;語用能力是指語言的使用者根據(jù)特定的語境、社會與文化因素,合理地使用語言的能力;交際實踐能力包括語言與非語言交際實踐能力兩個方面,強(qiáng)調(diào)語言規(guī)則和交際規(guī)則的轉(zhuǎn)化[1]。優(yōu)異的跨文化交際能力是促進(jìn)國際交流、國際談判和國際合作的不二法門。

三、我國人才市場現(xiàn)狀分析

(一)人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重

我國是一個發(fā)展中國家,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,科技水平和社會福利保障制度等都落后于發(fā)達(dá)國家。所以,很多人才出國后便不愿再回國。我國教育部發(fā)表的《中國留學(xué)回國就業(yè)藍(lán)皮書》顯示[2],1978年至2013年底,我國的出國留學(xué)人數(shù)為305.86萬人,學(xué)成歸國人員為144.42萬?；貒藬?shù)僅占出國留學(xué)總數(shù)的47.22%,過半人才流失在外。從表中我們可以看出,雖然未回國人數(shù)與出國留學(xué)人數(shù)百分比呈下降趨勢,但是未回國人員總數(shù)仍然居高不下,我國人才流失情況仍然堪憂。

(二)應(yīng)用型人才嚴(yán)重緊缺

我國近五年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)分別為2010年631萬,2011年660萬,2012年680萬,2013年699萬,2014年727萬。雖然我國每年的畢業(yè)生如此之多,但是市場上卻出現(xiàn)大學(xué)生“就業(yè)難”而相關(guān)行業(yè)企業(yè)“用工荒”的現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象突出,而各地調(diào)查卻顯示眾多企業(yè)難以找到所需的大量應(yīng)用技術(shù)型人才。這表明我國大量高校畢業(yè)生無法滿足國內(nèi)企業(yè)的招聘要求,更遑論“一帶一路”戰(zhàn)略背景下國家對國際型人才的需求了。每年合格的外語專業(yè)畢業(yè)生有二十多萬,但是能真正運(yùn)用外語進(jìn)行跨文化交流并處理國際事務(wù)的畢業(yè)生并不多。據(jù)國家外文局的數(shù)據(jù)顯示,我國目前非常缺少在同聲傳譯和書面翻譯領(lǐng)域的高級外語人才,能完全勝任中譯外工作的高端人才缺口高達(dá)90%。這說明外語專業(yè)類畢業(yè)生理論知識扎實,考試水平高超,但是實踐能力,尤其是國際事務(wù)實踐能力低下,無法滿足國際外語類人才的需要。有學(xué)者指出我國需要一大批具有國際視野、了解和熟悉國際事務(wù)規(guī)則、能參與國際交流和競爭的語言基本功扎實、知識廣博、知識結(jié)構(gòu)完善的新型外語人才[8-11]。但是,能達(dá)到這個要求的外語專業(yè)類畢業(yè)生鳳毛麟角。

(三)單一型人才過剩,復(fù)合型人才短缺

我國每年都有數(shù)百萬的大學(xué)生報考英語四六級。報考英語四六級可以說已經(jīng)成為大學(xué)生的一項重要職業(yè)規(guī)劃。許多學(xué)生甚至從進(jìn)大學(xué)校門的第一天起就開始著手準(zhǔn)備了。很多大學(xué)生為了通過或者刷分不止一次地參加英語四六級考試。大量高校甚至把四級成績和學(xué)位證掛鉤?，F(xiàn)如今四六級高分已成為大學(xué)生們追求的新目標(biāo)。英語四六級是大學(xué)生求職的通行證,同時也是開創(chuàng)美好未來的必備證書。優(yōu)秀的四六級成績可以為畢業(yè)生增加理想就業(yè)的應(yīng)聘砝碼。這些都表明大學(xué)生們已經(jīng)意識到只懂專業(yè)知識的單一型人才已不被學(xué)校和行業(yè)企業(yè)青睞。行業(yè)企業(yè)更希望招聘兼?zhèn)鋵I(yè)技能和外語能力的復(fù)合型人才。然而大學(xué)生六級過級率只有30%-40%,其中絕大多數(shù)工科畢業(yè)生只能用英語進(jìn)行簡單的日常對話而無法進(jìn)行一般性和專業(yè)性溝通。這樣的畢業(yè)生仍屬于單一型人才而非目前人才市場需求的復(fù)合型人才。對語言專業(yè)類學(xué)生特別是英語專業(yè)類學(xué)生來說,僅僅掌握一門語言已不再能滿足企業(yè)行業(yè)對精英人才的需求了。只對語言有要求的崗位少之又少,很多行業(yè)企業(yè)的招聘會甚至明確規(guī)定不招收英語專業(yè)類畢業(yè)生。確實,語言僅僅是一門用來交流和溝通的工具,而語言的專業(yè)化則導(dǎo)致了語言專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的單一化?！耙粠б宦贰毖鼐€各國的合作領(lǐng)域是金融、能源、通信、農(nóng)林牧漁業(yè)以及新一代信息技術(shù)、生物、海洋、新能源和新材料等。這就要求語言專業(yè)類學(xué)生除了具備牢固的語言基本功外還需涉獵這些合作領(lǐng)域的知識。

四、復(fù)合型跨文化交際人才培養(yǎng)路徑

(一)重視精神文明教育

首先,學(xué)校和政府應(yīng)該重視基礎(chǔ)教育中以愛國主義為核心的民族精神的培育。在悠久的歷史發(fā)展中,中華民族形成了自強(qiáng)不息的偉大民族精神。歷史表明,愛國主義是貫穿我國歷史發(fā)展的一條主線,是各族人民共同的精神支柱。愛國主義精神是人們對自己故土家園、民族和文化的認(rèn)同感、歸屬感、尊嚴(yán)感和榮譽(yù)感的統(tǒng)一。愛國主義要求人們愛祖國的大好河山,愛自己的骨肉同胞,以及愛祖國的燦爛文化。從小培養(yǎng)人們的愛國主義精神可以激勵人們?yōu)榱酥腥A民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識;從小培養(yǎng)人們的愛國主義精神可以感召出國留學(xué)的人才回國投身于祖國的建設(shè);從小培養(yǎng)人們的愛國主義精神可以確保人們在面對世界文化碰撞和國際“糖衣炮彈”時能保持包容、清醒和警惕之心。其次,學(xué)校和政府應(yīng)重視學(xué)生民族自信心的培育。我國是有著五千年歷史的文明古國。中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長。并且隨著我國經(jīng)濟(jì)實力,文化軟實力和綜合國力的日益增強(qiáng),我們應(yīng)該對本國民族文化懷有強(qiáng)烈的自信心。強(qiáng)烈的民族自信心可以讓我們在國際社會、國際合作和處理國際事務(wù)上挺直腰桿,心懷底氣,堅持主見;強(qiáng)烈的民族自信心可以讓我們在國際交往中自覺地傳播中華文化,促進(jìn)中華文化“走出去”;強(qiáng)烈的民族自信心可以讓中華文化生生不息,自立于世界民族之林。最后,學(xué)校和政府應(yīng)重視學(xué)生思想道德教育,傳承中華傳統(tǒng)美德。古語有云“德者才之帥也”。只有德才兼?zhèn)涞娜瞬拍苷嬲Q得上高素質(zhì)人才。但是,我國教育普遍忽視了思想道德教育。近幾年犯罪越來越低齡化,高校大學(xué)生犯罪率也不斷上升,思想道德教育刻不容緩。

(二)加快高校課程改革,打造高水平國際化師資隊伍

第一,為適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略對國際化人才的需求,高校應(yīng)重視跨文化交際課程。筆者認(rèn)為高校每個專業(yè)都應(yīng)在大一至大三的每個學(xué)期開設(shè)跨文化交際課程,六個學(xué)期分別介紹歐洲文化、中亞文化、西亞文化、南亞文化、東南亞文化和非洲文化。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出,我國與沿線國家及地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益頻繁。我國與“一帶一路”沿線國家合作項目的推進(jìn)離不開交流和溝通。但是,不同的國家和民族有著不同的價值取向、思維方式以及社會規(guī)范和語用規(guī)則,如果不熟悉這些文化背景知識,我們很容易因為觸犯對方禁忌或表達(dá)不當(dāng)而造成低效溝通、誤解、談判瓦解甚至合作關(guān)系破裂。若要成為符合時展要求的國際化人才,我們必須學(xué)習(xí)“一帶一路”沿線各國各地區(qū)不同文化背景下形成的價值取向和思維方式的差異;必須學(xué)習(xí)不同社會結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的角色關(guān)系和行為規(guī)范的差異;必須學(xué)習(xí)不同民族風(fēng)俗所積淀的文化符號和語言代碼系統(tǒng)的差異;必須學(xué)習(xí)不同交際情景制約的語言規(guī)則和交際方式的差異。我們必須牢記并尊重這些差異以確保國際合作的順利展開。第二,高校應(yīng)重視非外語專業(yè)類學(xué)生專門用途英語課程的設(shè)置。各高校應(yīng)在大一學(xué)年開設(shè)大學(xué)公共英語讓學(xué)生打好基礎(chǔ),在大二大三學(xué)年則應(yīng)用專門用途英語替代公共英語。例如,法律專業(yè)的應(yīng)學(xué)習(xí)法律英語,橋梁專業(yè)的應(yīng)學(xué)習(xí)橋梁英語,電氣專業(yè)的應(yīng)學(xué)習(xí)電力英語,土木工程專業(yè)的應(yīng)學(xué)習(xí)土木工程英語等等。學(xué)習(xí)與專業(yè)直接相關(guān)的英語不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的英語水平而且可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力,滿足國家對高素質(zhì)國際化人才的需求。第三,高校應(yīng)重視外語專業(yè)類學(xué)生小語種課程和國際規(guī)則、國際慣例、國際法律課程的設(shè)置并鼓勵學(xué)生了解其它專業(yè)知識。英語的專業(yè)化使英語遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其作為語言工具的范疇。我們應(yīng)該明確,英語只是用來交流的語言工具,而英語教育也僅是整體國民教育中一個小部分。在近幾年的英語就業(yè)市場上,企業(yè)偏好有其他背景的英語專業(yè)畢業(yè)生。這無疑給英語專業(yè)學(xué)生敲響了警鐘。而且在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下,我國與世界進(jìn)一步接軌,國際合作日益深化。國家需要英語專業(yè)學(xué)生在具備較高英語專業(yè)素養(yǎng)的前提下,了解國際貿(mào)易、國際合作和國際事務(wù)的運(yùn)行規(guī)則,并掌握其它相關(guān)專業(yè)知識。“一帶一路”沿線包括歐洲、中亞、西亞、南亞、東南亞和非洲各國,涉及的官方語言包括英語、漢語、俄語、法語、泰語、印地語和阿拉伯語等?！耙粠б宦贰卑l(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)需要大量小語種人才,所以我們必須重視小語種的推廣與教授。第四,高校應(yīng)重視實踐性課程的設(shè)置以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。目前,高等學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才過少,這與國家對人才的要求之間存在較大差距。筆者認(rèn)為高校每個專業(yè)都應(yīng)在大一至大四的每個學(xué)期設(shè)置兩至三個星期的實習(xí)環(huán)節(jié)。每學(xué)年分別進(jìn)行一次專業(yè)實習(xí)和外語能力實習(xí)。這需要學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作給學(xué)生提供實踐崗位,讓學(xué)生把理論與實踐結(jié)合,用理論指導(dǎo)實踐,用實踐檢驗理論。歐洲發(fā)達(dá)國家應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)比例一般為8∶2。這種人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)吻合,我們也應(yīng)該朝著這種結(jié)構(gòu)努力。第五,教師是人類靈魂的工程師,是知識與文明的傳播者,是學(xué)生的“源頭活水”。一支具有國際素養(yǎng)的教師隊伍可以在言傳身教中對學(xué)生的國際視野產(chǎn)生潛移默化的影響,無形中提升學(xué)生國際思維能力。同時,我國高校應(yīng)積極與國外高校建立合作關(guān)系。一是可以派學(xué)生出國體驗當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情、社會習(xí)俗和外語語言和語用規(guī)則;二是可以促進(jìn)中外文化交流,促進(jìn)中華文化走向世界;三是可以學(xué)習(xí)國外高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)經(jīng)驗;四是可以吸引國外優(yōu)秀人才來華留學(xué)。

五、結(jié)語

“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的實踐對高素質(zhì)國際化人才的培養(yǎng)提出了要求。培養(yǎng)符合我國國情需要的國際化人才關(guān)鍵在于高質(zhì)復(fù)合型跨文化交際人才的培養(yǎng)。這需要我國政府、學(xué)校和企業(yè)的共同努力。高質(zhì)復(fù)合型跨文化交際人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。

作者:段勝峰 彭麗芳 單位:長沙理工大學(xué)