導(dǎo)語：幫扶受援學(xué)校教師專業(yè)能力提升研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】新時期為了助力邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)教育活動的改革發(fā)展，國家組織開展了教師幫扶工作，支援邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)受援學(xué)校教師執(zhí)教能力的提高。在本次研究工作中，將邊疆地區(qū)教師輪崗幫扶作為切入點，基于援疆教師幫扶受援學(xué)校教師，提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長進(jìn)行了探究，希望能為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】援疆教師；受援學(xué)校；教師專業(yè)能力

一、榜樣示范，引導(dǎo)受援教師正確認(rèn)識自身工作

援疆教師到受援學(xué)校開展教育教學(xué)活動，本身具有榜樣示范的作用，在促進(jìn)受援學(xué)校教師專業(yè)能力提升的實踐探索活動中，援疆教師應(yīng)該認(rèn)識到榜樣示范的重要作用，加強(qiáng)自身建設(shè)和自身管理，在援疆教育工作中保持積極健康的心態(tài)，能以高漲的熱情投入到學(xué)校教育工作中，關(guān)心學(xué)校教育，關(guān)懷學(xué)生群體的健康成長。在此基礎(chǔ)上，做好對受援學(xué)校青年教師的示范引領(lǐng)作用，使他們能正確看待自身工作，在有效示范和思想引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使受援學(xué)校教師能形成為邊疆教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神思想，并能秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對學(xué)校中的孩子實施愛的教育，在受援學(xué)校的教育崗位上貢獻(xiàn)自己的力量[1]。值得一提的是，援疆教師在發(fā)揮榜樣示范作用引領(lǐng)受援學(xué)校教師實現(xiàn)專業(yè)化成長的過程中，還要適當(dāng)開展心理疏導(dǎo)活動，減輕受援學(xué)校青年教師的工作壓力，使其能以積極的心態(tài)面對自身工作。

二、教育指導(dǎo)，幫助受援教師解決教學(xué)中的問題

受援學(xué)校的教師自身教育能力有限，并且多數(shù)青年教師工作經(jīng)驗不足，對先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法的認(rèn)識不夠系統(tǒng)化，課堂駕馭能力偏低，無法有效開展教育和指導(dǎo)活動。針對這一情況，在對受援學(xué)校教師實施正確教育引領(lǐng)的過程中，援疆教師要有意識的對受援學(xué)校青年教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行觀摩，在現(xiàn)場觀察的基礎(chǔ)上及時發(fā)現(xiàn)受援學(xué)校教師在教學(xué)活動中遇到的問題，了解教師在執(zhí)教能力方面存在的不足，結(jié)合具體的課程教學(xué)指導(dǎo)引導(dǎo)他們改進(jìn)自身教育思想，能更好的融入到學(xué)生群體中對學(xué)生實施教育指導(dǎo)，并通過傳授教育經(jīng)驗，引導(dǎo)受援學(xué)校青年教師群體能合理駕馭課堂，為學(xué)生提供高質(zhì)量教育。

三、優(yōu)化教研，在受援學(xué)校落實傳幫帶工作

“教而不研則淺，研而不教則空”。教研活動后的開展對于提高受援學(xué)校教師的專業(yè)能力產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。所以針對受援學(xué)校教師教研能力不足，教研活動的開展受到極大限制的情況，新時期在發(fā)揮援疆教師作用幫扶受援學(xué)校教師專業(yè)化成長的過程中，還要針對教研活動的開展進(jìn)行分析，在教研方面做好傳幫帶工作，提高受援學(xué)校青年教師群體開展教研活動的能力，為他們的專業(yè)化成長做出正確的指引。在具體工作實踐中，應(yīng)該從多角度促進(jìn)傳幫帶教研工作的深入貫徹落實。其一，按照受援學(xué)校教研活動的現(xiàn)實要求，援疆教師要積極主動的參與學(xué)校教研活動，做好教研顧問工作，帶領(lǐng)2-3名受援學(xué)校青年教師開展結(jié)對幫扶工作，對他們實施有效的教研指導(dǎo)。其二，要積極組織開展公開課活動，通過高質(zhì)量教研示范課，提高受援學(xué)校青年教師的整體水平[2]。其三，援疆教師在傳幫帶工作中要帶領(lǐng)學(xué)校開展說課制度，通過教師說課，有效對教材進(jìn)行處理，明確教學(xué)重難點，系統(tǒng)解析教學(xué)模式的應(yīng)用情況，在有效規(guī)范說課制度的作用下，幫助教師解決教學(xué)活動中遇到的問題。其四，深入推進(jìn)課題研究活動，帶領(lǐng)受援學(xué)校教師加強(qiáng)對教材的研究，對教學(xué)方法體系進(jìn)行完善，并通過開設(shè)專題講座的方式，帶頭推進(jìn)課題研究工作，在分工合作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)受援學(xué)校青年教師科研能力，構(gòu)建長效教育機(jī)制。例如援疆教師在開展援疆工作的過程中，就針對受援學(xué)校的青年教師組織開展了系列培訓(xùn)講座活動，共讀教育著作活動、撰寫教育案例引導(dǎo)活動和專題研討活動等，并開展關(guān)于“愛與責(zé)任”的講座活動，通過一系列活動的實施對受援學(xué)校青年教師提供有效的幫扶，加快教師的專業(yè)化成長，通過不斷提升教師專業(yè)能力，為受援學(xué)校教育改革工作的深入推進(jìn)創(chuàng)造條件。

綜上所述，援疆教師幫扶受援教師學(xué)習(xí)和成長，能提高受援學(xué)校青年教師的職業(yè)水平，使他們正確看待受援學(xué)校的教育工作，進(jìn)而最大限度的發(fā)揮援疆教師和受援學(xué)校青年教師群體的重要作用，切實推動受援學(xué)校教育改革，為我國教育均衡化發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)和教育質(zhì)量的整體性提升提供良好的師資保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小牛.提升新疆中職專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力的對策研究——以無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校對口援疆為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(11):186-187.

[2]張鐵道,梁雅珠,孫璐.提升民族地區(qū)教師基本專業(yè)能力——新疆和田幼兒雙語教師的研修實踐[J].中國民族教育,2015(10):54-57.

作者:田永民 白蔡 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院