導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幫扶教師指導(dǎo)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、落實(shí)“立德樹人”這一教育根本任務(wù)

1.開齊、開全國家、省規(guī)定的課程，開發(fā)校本課程，提高課程實(shí)施水平，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，努力使學(xué)科教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求。

2.深入開展學(xué)科教學(xué)德育滲透的研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。落實(shí)“德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程、實(shí)踐活動課程”四位一體的德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)綱要。

3.強(qiáng)化教師教書育人的意識。任課教師在課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)、作業(yè)教學(xué)等方面關(guān)注學(xué)生的全面健康成長。學(xué)校實(shí)行全員育人導(dǎo)師制、“一崗雙責(zé)”制度、班教導(dǎo)會制度等，鼓勵(lì)教師擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)、社會實(shí)踐指導(dǎo)老師。

二、推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和質(zhì)量提升兩項(xiàng)行動

（一）進(jìn)一步深化中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新行動

4.深化課程改革。開展義務(wù)學(xué)段課程優(yōu)化和整合實(shí)驗(yàn)研究和試點(diǎn)工作。落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)校本課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，推進(jìn)中小學(xué)特色校本課程建設(shè)。出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全市中小學(xué)實(shí)踐課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，推進(jìn)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施。組織開展中小學(xué)課程實(shí)施水平評估活動。

5.開展教學(xué)規(guī)范“學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提升”行動。嚴(yán)格落實(shí)《省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》，規(guī)范學(xué)校教學(xué)活動和教師教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，推進(jìn)教學(xué)管理創(chuàng)新。

6.創(chuàng)新教學(xué)方法。深化課堂教學(xué)改革，研究基于學(xué)科核心素養(yǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式變革。推進(jìn)以“先學(xué)后教、以學(xué)定教”為特征的“自主互助型課堂”的教學(xué)模式研究。加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)研究，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

7.落實(shí)《市區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價(jià)指導(dǎo)意見（試行）》，開展中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革研究和試點(diǎn)工作。

（二）加強(qiáng)普通高中教學(xué)指導(dǎo)，全面提升教學(xué)質(zhì)量

8.實(shí)施以檢查、指導(dǎo)和評價(jià)為重點(diǎn)的高中教學(xué)視導(dǎo)制度。建立以過程性評價(jià)為主、終結(jié)性評價(jià)為輔的普通高中教學(xué)工作評價(jià)辦法。落實(shí)以目標(biāo)完成率為主要指標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法。召開普通高中教學(xué)工作會議。

9.指導(dǎo)學(xué)校的課程實(shí)施工作。依據(jù)《省普通高中課程設(shè)置調(diào)整指導(dǎo)意見》和高考改革方案及配套文件，制定《普通高中教學(xué)指導(dǎo)意見》，做好選課走班、分類教學(xué)指導(dǎo)工作。落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)普通高中學(xué)科建設(shè)的意見》，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)。

10.優(yōu)化備考方式，提高備考效益。發(fā)揮骨干教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，加強(qiáng)備考工作研究。精心組織高三模擬考試和技術(shù)性訓(xùn)練及質(zhì)量分析會，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量階段性推進(jìn)要求。指導(dǎo)學(xué)校做好分層教學(xué)和分類推進(jìn)工作，加大優(yōu)秀生培養(yǎng)力度，做好藝體備考和春季高考備考的指導(dǎo)工作。

三、做好新教育實(shí)驗(yàn)、常規(guī)教研和教育科研三方面工作

（一）持續(xù)推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)工作

11.擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。舉行新教育實(shí)驗(yàn)教育敘事展評活動，組織開展新教育成果展示、專題培訓(xùn)、開放周、“實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師”和“實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀學(xué)?！痹u選等活動。組織參加全國新教育研究院組織的培訓(xùn)及研討活動。

（二）創(chuàng)新常規(guī)教研工作

12.以提高課程實(shí)施能力和課堂教學(xué)水平為主要內(nèi)容，通過參與式或跟進(jìn)式培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩研討、教學(xué)論壇等形式，引導(dǎo)和幫助廣大教師增強(qiáng)學(xué)科底蘊(yùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升專業(yè)水平。

13.組織開展省、市級教學(xué)示范學(xué)校現(xiàn)場觀摩活動，發(fā)揮“課程實(shí)施優(yōu)秀學(xué)校”和“教學(xué)示范學(xué)?！钡囊I(lǐng)示范作用。

14.加強(qiáng)普通中小學(xué)作業(yè)教學(xué)和考試研究、指導(dǎo)。一是落實(shí)《市中小學(xué)作業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)意見》。二是加強(qiáng)普通中小學(xué)考試研究與指導(dǎo)，提高命題質(zhì)量；三是深化初中學(xué)業(yè)考試改革研究，做好初中學(xué)業(yè)考試命題等相關(guān)工作。

15.開展“同教共研，服務(wù)基層”送教送研活動。重點(diǎn)加強(qiáng)對義務(wù)教育學(xué)段薄弱學(xué)校、學(xué)科和教師的幫扶、指導(dǎo)。落實(shí)《市教研員定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校制度》，深入基層學(xué)校，開展研究和服務(wù)。

16.開展第20個(gè)“中小學(xué)教學(xué)常規(guī)月”活動。開展第五批“教壇新星”評選活動。

（三）做好教育科研工作

17.研究新形勢下教育科研工作服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展問題，編制“十三五”教育科研規(guī)劃。

18.組織“十三五”教育規(guī)劃課題申報(bào)工作。召開教育科研工作會議。組織第二屆市級教學(xué)成果獎評選活動。

四、采取四項(xiàng)策略，不斷提高教科研服務(wù)水平

19.堅(jiān)持問題導(dǎo)向。針對學(xué)校、教師、教學(xué)中存在的問題，開展各種研究、指導(dǎo)活動，增強(qiáng)活動的針對性、實(shí)效性，全面推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新，提升課程實(shí)施水平。

20.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。按照基礎(chǔ)教育綜合改革的要求，提出“推進(jìn)課程改革、創(chuàng)新教學(xué)方法”和“區(qū)域教育質(zhì)量綜合評價(jià)”落實(shí)的具體措施，完成任務(wù)目標(biāo)。

篇2

【中圖分類號】 G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）13―0021―01

學(xué)校管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是一種動態(tài)的過程。高效理性的學(xué)校管理應(yīng)當(dāng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，服從和服務(wù)于師生成長的需要。我學(xué)區(qū)針對各校具體情況，為了使學(xué)區(qū)內(nèi)各小學(xué)均衡發(fā)展，營造各小學(xué)百花齊放的新格局，更新管理理念，對管理要素進(jìn)行創(chuàng)造性的變革，實(shí)施“大學(xué)區(qū)制一體化管理”模式，逐步提升農(nóng)村小學(xué)的管理效能。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、建立大學(xué)區(qū)制管理下的聯(lián)合教研教改小組

1. 在大學(xué)區(qū)制一體化管理下，我學(xué)區(qū)成立了語、數(shù)、英聯(lián)合教研教改小組，在全學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行備課、上課教學(xué)研討，開展學(xué)科教研教改活動和學(xué)科教學(xué)改革。

2. 成立了以寄宿制小學(xué)牽頭，中心校等四校聯(lián)動的教改聯(lián)動發(fā)展團(tuán)體，制訂并推行了高效課堂“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式。

3. 對辦學(xué)規(guī)模小的7所小學(xué)實(shí)施“小班化”管理，制訂并推行了“三六三”小班化高效課堂教學(xué)模式。

4. 對“音、體、美”課堂教學(xué)，因其師資、學(xué)校區(qū)域特點(diǎn)在寄宿制小學(xué)、中心小學(xué)實(shí)施“捆綁式”教學(xué)，并輻射其他各小學(xué)的嘗試。

二、建立大學(xué)區(qū)制一體化管理下的校園文化活動，營造“百花齊放、百家爭鳴”的學(xué)校文化發(fā)展格局

1. 學(xué)區(qū)以教體局“三個(gè)指導(dǎo)意見”為抓手，以“營造書香校園、打造人文學(xué)校”為主題，開展了“我讀書、我快樂、我成長”的一系列師生讀書活動。

2. 學(xué)區(qū)統(tǒng)一要求各校以“學(xué)校圖書閱覽室為中心平臺。班級圖書角圖書漂流柜學(xué)區(qū)繪本流通車”為讀書資源庫，以“晨誦午讀周末大閱讀閱讀指導(dǎo)課雙休日借閱制”為主的讀書模式，從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，充實(shí)學(xué)生精神，增長學(xué)生知識，拓寬學(xué)生視野。

3. 編制開發(fā)了學(xué)區(qū)各校學(xué)校工作手冊，編制開發(fā)了“低、中、高年級段經(jīng)典誦讀”校本教材，編制開發(fā)了學(xué)區(qū)“小學(xué)生養(yǎng)成教育”校本教材，并積極組織實(shí)施了三屆全學(xué)區(qū)經(jīng)典誦讀比賽。

4. 建立長效機(jī)制，實(shí)行總體統(tǒng)領(lǐng)、動態(tài)監(jiān)管。加大過程考核權(quán)重分值，營造“百花齊放、百家爭鳴”的學(xué)校文化發(fā)展格局。

三、建立大學(xué)區(qū)制一體化管理制下的“捆綁式”發(fā)展機(jī)制，使學(xué)區(qū)內(nèi)各校取長補(bǔ)短，互惠共贏，共同發(fā)展

1. 學(xué)區(qū)共劃分為兩個(gè)“捆綁式”聯(lián)合發(fā)展小組，分別是以寄宿制牽頭捆綁中心小學(xué)的聯(lián)合發(fā)展小組；以中心小學(xué)牽頭，捆綁其他各小學(xué)的聯(lián)合發(fā)展小組。學(xué)區(qū)各聯(lián)合發(fā)展小組的工作實(shí)行捆綁評價(jià)、整體考核、強(qiáng)化共同責(zé)任，推行捆綁評價(jià)原則。

2. 優(yōu)勢帶動原則。各牽頭學(xué)校在鞏固自身優(yōu)勢，發(fā)展自己特色的同時(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢與特色的帶動作用。從學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、教研教改、課堂教學(xué)、文化建設(shè)、讀書與第二課堂活動、學(xué)校軟件等方面進(jìn)行捆綁發(fā)展，發(fā)揮示范引領(lǐng)，定期開展結(jié)對幫扶活動，建立互助互學(xué)工作機(jī)制，制訂相關(guān)的工作計(jì)劃，采取靈活有效的幫扶辦法，從而提升幫扶工作的效能，實(shí)行優(yōu)勢帶動原則。

3. 資源共享原則。在“捆綁式”聯(lián)合發(fā)展小組內(nèi)實(shí)行教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度，學(xué)生在第二課堂、文藝演出、體育運(yùn)動等方面的交流活動。學(xué)校“捆綁式”發(fā)展活動，要求各校增強(qiáng)辦學(xué)的開放性，采用多種方式與途徑最大限度的互補(bǔ)，優(yōu)化教育資源，促進(jìn)學(xué)校軟、硬件資源的共享共用。

四、建立大學(xué)區(qū)制一體化管理下的“小班化”教學(xué)管理模式

1. “小班化”教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變。學(xué)區(qū)要求參與“小班化”實(shí)驗(yàn)校的教師要做到：小班化教學(xué)不僅在于學(xué)生人數(shù)的減少，更重要的是為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，其核心價(jià)值在于“以生為本”。為此，小班化管理要做到：小班管理“精細(xì)化”，小班環(huán)境“舒適化”，小班備課“集體化”，小班上課“高效化”，小班作業(yè)“面批化”，小班輔導(dǎo)“全面化”，小班評價(jià)“個(gè)性化”。

2. “小班化”課堂文化構(gòu)建的轉(zhuǎn)變。課堂要形成溝通、交流、互動、辯論、“爭吵”、合作、展示的局面，要留有足夠的時(shí)間和機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、意見。教師要精心喚醒、雕刻，重方法的引導(dǎo)、興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)。

篇3

我室將在縣教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹執(zhí)行中央、省、市各項(xiàng)教育工作方針、政策和工作要求。進(jìn)一步落實(shí)教育改革的工作部署，著力推進(jìn)素質(zhì)教育，以基礎(chǔ)教育新課程改革，實(shí)驗(yàn)為平臺，以課堂教學(xué)的高效研究為突破口，以研究和指導(dǎo)為抓手，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)科學(xué)、謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)、逐步提升的工作作風(fēng)，加強(qiáng)縣域教研工作的針對性及實(shí)效性，落實(shí)教育工作和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的工作漸進(jìn)性，把握工作重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)我縣教育質(zhì)量新的突破和飛躍，而奉獻(xiàn)全體教研人員的力量和智慧。

二、工作要點(diǎn)

（一）繼續(xù)做好教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)工作，并穩(wěn)中求變。

1、“無常不穩(wěn)，無特不活”。把日常的教學(xué)工作要點(diǎn)逐一實(shí)現(xiàn)落實(shí)并加以提升是每一位教師的本職，為此，我室將經(jīng)常性下校檢查、督促、指導(dǎo)各校教學(xué)常規(guī)工作。

2、抽查上學(xué)期末考試結(jié)果的分析，以此推進(jìn)教師養(yǎng)成教學(xué)技能和手段不斷更新在，教學(xué)對象不斷認(rèn)識，教學(xué)質(zhì)量不斷研究和提高的“教學(xué)反思”的良好行為，并對抽查結(jié)果進(jìn)行全縣通報(bào)。

3、密切關(guān)注各校畢業(yè)班的教學(xué)工作，對教學(xué)進(jìn)度、學(xué)情分析、師生教學(xué)、知識歸納總結(jié)、專題研究、信息收集和運(yùn)用，復(fù)習(xí)迎考策略、班級管理、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切度等教學(xué)管理各方面進(jìn)行掌握和指導(dǎo)。

4、繼續(xù)研究和高度重視“高效課堂”，讓課改真正在課堂中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍和目標(biāo)體現(xiàn)，達(dá)到努力提高課堂45分鐘效益。

5、更新觀念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)手段，全力發(fā)掘和有效使用學(xué)校教學(xué)資源是學(xué)校管理者在新時(shí)期教學(xué)管理和工作中應(yīng)認(rèn)真思索的問題，本學(xué)期我室將對全校各校教師學(xué)習(xí)制作課件，使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)情況進(jìn)行重點(diǎn)教研調(diào)查，并通報(bào)全縣。

6、繼續(xù)組織教師參加各級各類教學(xué)評比活動，拓展教師視野，提升教師教學(xué)技能。

（二）關(guān)注省、市工作側(cè)重點(diǎn)，掌握風(fēng)向標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教研工作的改革創(chuàng)新。

1、高度關(guān)注省廳即將下發(fā)的《省中小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，以此為依據(jù)對我縣已執(zhí)行的中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評估辦法作出修訂，讓評價(jià)更加科學(xué)合理，促進(jìn)教學(xué)工作，大力激發(fā)教師工作的積極性。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局市教辦發(fā)（2012）244號文件《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)?；鶎咏炭蒲薪M織功能建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，加快學(xué)校教學(xué)常規(guī)內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)程的工作指導(dǎo)意見（征求意見稿）》精神，認(rèn)真思考和有效指導(dǎo)學(xué)校教研組、學(xué)科組、科研組等基層教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的教學(xué)工作，達(dá)到自我研究、自我發(fā)展的目標(biāo)，最大效益發(fā)揮教學(xué)資源中“人”的資源的強(qiáng)有力作用，資源共享，共同提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校尤其是大學(xué)校平行班級多、同學(xué)科教師多的內(nèi)涵式自我跨躍。

3、本學(xué)期我室將重點(diǎn)對一、二中教研組、學(xué)科組和科研處的工作進(jìn)行關(guān)注，研究教學(xué)評價(jià)與基層管理機(jī)構(gòu)的重要關(guān)系。

（三）凸顯教研工作重點(diǎn)，力爭質(zhì)量飛躍。

1、快樂學(xué)習(xí)是課改工作追求和倡導(dǎo)的目標(biāo)之一，我室將對小學(xué)生課幾處學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，研究小學(xué)畢業(yè)會考試題的命制，加強(qiáng)教學(xué)工作的指導(dǎo)，讓小學(xué)生度過美好而快樂的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)真研究和應(yīng)對中考的各項(xiàng)教學(xué)復(fù)習(xí)迎考的準(zhǔn)備工作，讓師生沉著面對，學(xué)生高興進(jìn)出考場，讓全縣考生考好成績，保持我縣中考質(zhì)量在全市應(yīng)有的位置并力爭進(jìn)位趕超。

3、高度關(guān)注高考，全力配合市教科所對考前各方面的指導(dǎo)，做好“高考點(diǎn)撥”、“信息掌控”、“備考出抬”等環(huán)節(jié)工作，使社會關(guān)注家長期待考生盼望的高考順利進(jìn)行，并取得優(yōu)異成績，繼續(xù)讓我縣高考質(zhì)量優(yōu)秀的旗幟在全市高考榜上迎風(fēng)飄揚(yáng)，而且再上一個(gè)新臺階。

（四）探究理論為先導(dǎo)的教研路子，構(gòu)建課題研究的濃厚氛圍，以“研究、管理、指導(dǎo)、服務(wù)”為工作職能，打造“真情付出，形成氛圍、相互信任、良性互動”的大教研思想。

1、繼續(xù)營造理論研究的強(qiáng)烈濃厚氛圍，使廣大教師熱心開展學(xué)術(shù)活動，理論指導(dǎo)實(shí)踐，挖掘課改中的隱性問題，探索課改穩(wěn)步前行的良方。

2、形成風(fēng)氣，致力課堂教學(xué)改革，大力開展教研活動，不斷反思，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會上升理論高度，形成文章，推進(jìn)教學(xué)改進(jìn)方式方法的習(xí)慣形成，引領(lǐng)教師專業(yè)成長和發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：校園云；學(xué)業(yè)監(jiān)測與預(yù)警；系統(tǒng)模型；幫扶預(yù)案

中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）09-0087-03

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的書本教育和相對封閉的小眾化教育，已變革為以信息技術(shù)為手段的多媒體教育和開放式的大眾化現(xiàn)代教育。而現(xiàn)代教育技術(shù)又融合了物聯(lián)網(wǎng)、通信和云計(jì)算等技術(shù)，并在高校已基本建成和實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、辦公網(wǎng)絡(luò)化和教學(xué)信息共享化等功能的數(shù)字化校園。[1] 如何建立學(xué)生、教師和家長之間三方協(xié)同的信息溝通平臺，家長如何能遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)了解孩子的在校情況，教師代表學(xué)校又如何能及時(shí)高效地與學(xué)生家長溝通和協(xié)作呢？

建立和健全基于校園云的高校學(xué)生學(xué)業(yè)監(jiān)測和預(yù)警系統(tǒng)（以下簡稱“學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)”）勢在必行，該系統(tǒng)能最大限度地利用數(shù)字校園的成果，采集、整理、分類和匯聚數(shù)字校園的相關(guān)數(shù)據(jù)，打通校園信息孤島，建立以移動電話、個(gè)人電腦和平板電腦為展現(xiàn)終端的校園云平臺，建立以學(xué)生為本、教師為主、家長為輔的立體式的學(xué)生學(xué)業(yè)監(jiān)測、預(yù)警和幫扶系統(tǒng)，從而為在校學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展保駕護(hù)航，促進(jìn)學(xué)生的成長，促進(jìn)高校管理水準(zhǔn)的提升，促進(jìn)高校教育的快速發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會的和諧，確保中國夢的實(shí)現(xiàn)。

一、建設(shè)學(xué)業(yè)監(jiān)測和預(yù)警系統(tǒng)的背景

“鑒前世之興衰，考古今之得失”，建立學(xué)生學(xué)業(yè)監(jiān)測和預(yù)警系統(tǒng)是必要的。[2]

1.教育機(jī)制、教學(xué)資源和教育管理不足

據(jù)教育部公開的數(shù)據(jù)顯示，2013年全國高校畢業(yè)生的人數(shù)已接近700萬人，這與1999年高校畢業(yè)生的100萬人相比幾乎增長了7倍。我國改革開放30多年，教育改革也同樣經(jīng)歷了不凡的歷史變遷，加之高校的擴(kuò)招政策、自主招生政策以及學(xué)分制等舉措的實(shí)施，必然導(dǎo)致高校的場地、設(shè)備和師資配置等與學(xué)生數(shù)量激增的不匹配問題，隨之產(chǎn)生高校相關(guān)管理制度、教學(xué)體系和管理機(jī)制不能適應(yīng)新環(huán)境的變化，造成教學(xué)和教育質(zhì)量停滯不前甚至下滑等問題。

2.信息爆炸的沖擊

隨著科技的高速發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦以及移動互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，一方面導(dǎo)致自制能力不強(qiáng)的高校學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)或電子游戲，不能專心于基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難或者放棄學(xué)習(xí)；另一方面，為增加畢業(yè)時(shí)的就業(yè)機(jī)會，一些大學(xué)生忙于從事各類社會活動或社會實(shí)踐，為此而擠占了自身的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，不能參加體育鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，學(xué)習(xí)成績下滑；再者，為獲取更多的專業(yè)知識和技能，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的同時(shí)，又輔修第二或第三專業(yè)課程，因精力有限而導(dǎo)致身心疲憊，顧此失彼。還有諸如生病、打工或心理問題等因素導(dǎo)致學(xué)生綜合成績下降，以上因素均導(dǎo)致了在校學(xué)生的綜合績效降低。

3.現(xiàn)代教育和監(jiān)測措施不足

如果把學(xué)生按其綜合成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級，高校通常把處于及格和不及格兩個(gè)等級的學(xué)生視為學(xué)習(xí)存在困難或優(yōu)先預(yù)警的對象，當(dāng)前多數(shù)高校的做法是由輔導(dǎo)員或班主任對這些學(xué)生進(jìn)行談話式教育，對于多門功課不及格或無故曠課的學(xué)生給予警告、通報(bào)、留級或勸退等處分，但此時(shí)往往是學(xué)生已經(jīng)造成了多門功課不及格的事實(shí)，錯(cuò)過了及時(shí)糾正的大好時(shí)機(jī)，來不及或者喪失阻止事態(tài)的進(jìn)一步惡化；而且通常情況下，高校教育和管理未能及時(shí)取得學(xué)生家長的參與和協(xié)助，與之缺乏溝通和交流，致使家長不能及時(shí)了解學(xué)生的在校情況，不能及時(shí)協(xié)同輔導(dǎo)員或班主任實(shí)施對學(xué)生的監(jiān)管和幫扶。

二、建設(shè)學(xué)業(yè)監(jiān)測和預(yù)警系統(tǒng)的目的

學(xué)生學(xué)業(yè)監(jiān)測和預(yù)警系統(tǒng)以信息技術(shù)為手段，以監(jiān)督和評測在校大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活全過程為出發(fā)點(diǎn)，采用教師、學(xué)生和家長共同協(xié)作機(jī)制，搭建面向每一位學(xué)生的信息監(jiān)測和預(yù)警系統(tǒng)平臺，并根據(jù)每名學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)調(diào)整該系統(tǒng)的“預(yù)警閾值”（預(yù)警臨界點(diǎn)），依據(jù)幫扶預(yù)案創(chuàng)建和實(shí)施一對一的幫扶方案，所謂幫扶預(yù)案是指由學(xué)校主導(dǎo)，教師、家長和學(xué)生共同預(yù)先達(dá)成和建立的幫助、援助和扶持學(xué)生成才的所有方法和措施，為學(xué)生的健康成長提供專屬且可實(shí)施級別的措施和技術(shù)保障。

1.建立管理組織和制度體系是該系統(tǒng)建設(shè)成功的保障

建立以主管副校長和黨委副書記掛帥，家長委員會監(jiān)督，各級學(xué)院院長為責(zé)任人，各級系主任和輔導(dǎo)員具體實(shí)施的矩陣式組織管理體系；建立和健全該系統(tǒng)從教師、家長和學(xué)生的多維度、分級預(yù)警的詳細(xì)制度和預(yù)案管理系統(tǒng)，甚至可以為之立法，立高校學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶之法，為該系統(tǒng)的具體落實(shí)提供組織和制度保障，各級院系的輔導(dǎo)員、班主任和教師須按照“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究”的原則執(zhí)行。

2.建立校園云是該系統(tǒng)順利實(shí)施和信息交互的技術(shù)保障

僅就學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)而言，建立校園云實(shí)質(zhì)是通過教務(wù)子系統(tǒng)、教學(xué)子系統(tǒng)、后勤保障子系統(tǒng)、校園考勤子系統(tǒng)以及校園一卡通等子系統(tǒng)采集所需的數(shù)據(jù)，經(jīng)結(jié)構(gòu)化整理后，利用云計(jì)算技術(shù)針對每名學(xué)生動態(tài)生成相應(yīng)的上、下限預(yù)警閾值參數(shù)，預(yù)設(shè)學(xué)生在校期間的全程、全息的動態(tài)跟蹤監(jiān)測和預(yù)警存儲空間，存儲學(xué)生全過程、全流程的幫扶日志，教師、家長和學(xué)生可按不同權(quán)限登錄該系統(tǒng)，并能實(shí)時(shí)獲取系統(tǒng)中的相應(yīng)數(shù)據(jù)和信息；一旦觸發(fā)預(yù)警，系統(tǒng)也能自動向?qū)W生、家長和輔導(dǎo)員或班主任發(fā)出警示，這些警示和推薦幫扶預(yù)案的傳遞包括但不限于語音電話、傳真、短信、電子郵件和特快專遞等方式；為防止相關(guān)數(shù)據(jù)和信息因不可抗力意外丟失或損壞，該系統(tǒng)須在異地建立數(shù)據(jù)容災(zāi)系統(tǒng)，確保數(shù)據(jù)安全并完整。

3.建立優(yōu)者更優(yōu)、良者進(jìn)優(yōu)、中者進(jìn)良、及格者進(jìn)中、不及格者及格的正向階梯式機(jī)制

該學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)的只關(guān)注學(xué)業(yè)存在困難的學(xué)生而忽視了該階梯式機(jī)制的負(fù)向效應(yīng)的做法。為每名學(xué)生引入了上限（進(jìn)步）和下限（退步）雙向預(yù)警閾值，以綜合成績?yōu)椤皟?yōu)等”的學(xué)生為例，優(yōu)等生可能因品學(xué)兼優(yōu)的“光環(huán)效應(yīng)”而觸發(fā)系統(tǒng)的“下限閾值”預(yù)警，為避免其淪為“良”者而啟動相應(yīng)幫扶預(yù)案；也可能因品學(xué)兼優(yōu)而觸發(fā)潛質(zhì)激發(fā)的“上限閾值”預(yù)警，促其成為“更優(yōu)”者，而啟動促優(yōu)的幫扶預(yù)案。當(dāng)然對于不及格者則直接啟動幫扶預(yù)案，促其進(jìn)入及格者行列，其他情況以此類推。

三、學(xué)生學(xué)業(yè)監(jiān)測和預(yù)警系統(tǒng)的參考模型

該系統(tǒng)是以校園云平臺為基礎(chǔ)，其參考模型自頂向下依次由用戶、界面、應(yīng)用服務(wù)、設(shè)備及服務(wù)管理共四層架構(gòu)組成，具體如圖1所示，各層級內(nèi)容具體如下。

1.用戶層是建設(shè)和使用該系統(tǒng)的主要相關(guān)機(jī)構(gòu)或人群

用戶層主要包括教育管理部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和服務(wù)提供商六類模塊。

（1）教育管理部門模塊：指管理學(xué)校的上級教育管理部門，能隨時(shí)通過該模塊實(shí)現(xiàn)對學(xué)校的監(jiān)管和服務(wù)，同時(shí)也能接收學(xué)校反饋給教育主管部門的相關(guān)意見或建議信息；

（2）學(xué)校模塊：指學(xué)校的各級管理人員能隨時(shí)對該系統(tǒng)進(jìn)行綜合的監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)；

（3）教師模塊：輔導(dǎo)員或班主任能通過該模塊實(shí)時(shí)為學(xué)生提供相應(yīng)服務(wù)，同時(shí)也能接收到來自學(xué)生、家長和學(xué)校反饋的相關(guān)信息；

（4）學(xué)生模塊：學(xué)生通過該模塊能隨時(shí)向?qū)W校、教師和家長匯報(bào)自身的成長情況，也能接收到學(xué)校、教師和家長的援助或反饋信息以及所有校園信息；

（5）家長模塊：指家長可以隨時(shí)通過該模塊查看學(xué)生在校期間的成長情況、教師的評語、同學(xué)的評價(jià)以及獎懲等信息，同時(shí)也能收發(fā)該系統(tǒng)中的相關(guān)協(xié)同信息；

（6）服務(wù)提供商模塊：指建設(shè)和運(yùn)維該系統(tǒng)的所有軟硬件系統(tǒng)及相關(guān)供應(yīng)商，通過該模塊可以快速定位各個(gè)層級和模塊系統(tǒng)的建設(shè)方，便于系統(tǒng)維護(hù)和升級。

2.界面層是該系統(tǒng)為用戶層提供服務(wù)的展現(xiàn)方式層

界面層包含投影機(jī)、可視電話、平板電腦、監(jiān)視器、個(gè)人電腦、攝錄機(jī)和智能手機(jī)等在內(nèi)的各種終端設(shè)備，以聲、光、電和音視頻等多媒體方式展現(xiàn)和交互該系統(tǒng)所能提供的全部信息。

3.應(yīng)用服務(wù)層是學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)的數(shù)據(jù)綜合管理層

通過該層實(shí)現(xiàn)與教務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)和預(yù)警管理系統(tǒng)等子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)對接和共享，運(yùn)用云技術(shù)記錄和分析學(xué)生在校的所有行為軌跡，監(jiān)督和評測學(xué)生的成長狀況，調(diào)取和跟蹤執(zhí)行相應(yīng)的幫扶預(yù)案，必要時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整。

4.設(shè)備及服務(wù)管理層是學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)的信息采集、監(jiān)測、記錄和評測的軟硬件基礎(chǔ)層

該層是校園云的數(shù)據(jù)核心，通過該層能獲得相應(yīng)服務(wù)器、存儲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備等的硬件服務(wù)支持，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的生成、采集、交互和存儲；該層也能提供校園云功能拓展的相應(yīng)接口；該層也是該學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)的幫扶預(yù)案、上下限閾值管理以及預(yù)警監(jiān)測等基礎(chǔ)信息的綜合管理和調(diào)度樞紐，同樣也是系統(tǒng)的安全屏障。

四、學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)的管理和實(shí)施建議

學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)是一種由原來的事后處理變?yōu)槭虑邦A(yù)防、事中督導(dǎo)的新型高等教育管理方式，可通過教師、學(xué)生和家長三方的溝通與協(xié)作，及時(shí)警示、記錄、告知學(xué)生本人及家長可能出現(xiàn)的后果，并針對性地采取監(jiān)測、防范、預(yù)警和幫扶措施，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種教育手段和干預(yù)機(jī)制。[3]各高校在建設(shè)該系統(tǒng)時(shí)，需考慮因各自的管理機(jī)制和預(yù)警條件不同而應(yīng)因地制宜地制定相應(yīng)的建設(shè)方案和幫扶預(yù)案，不能機(jī)械地照抄照搬。

1.建議建立學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)的流程機(jī)制

學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)的監(jiān)測和管理流程：信息采集數(shù)據(jù)分析預(yù)警觸發(fā)幫扶措施實(shí)踐檢驗(yàn)幫扶改進(jìn)效果評價(jià)，這是一個(gè)反復(fù)循環(huán)漸進(jìn)提升的過程。

2.建議通過上述模型建立多維度的預(yù)警體系，細(xì)化預(yù)警分類、分級，健全預(yù)警制度

學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)是一項(xiàng)長期的、連續(xù)的、復(fù)雜的全社會參與的系統(tǒng)性工程。例如將預(yù)警分為學(xué)習(xí)成績預(yù)警、考勤預(yù)警、作業(yè)預(yù)警、實(shí)驗(yàn)預(yù)警和心理預(yù)警等多個(gè)類別；也可以將預(yù)警分級為紅、橙、黃、綠和藍(lán)等級別，對各個(gè)分類和分級進(jìn)行量化和細(xì)分，形成家長、教師、學(xué)生和學(xué)校齊抓共管的協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

3.建議建立幫扶預(yù)案庫

可根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T的“指導(dǎo)意見”，結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況具體制定。例如對每名學(xué)生進(jìn)行分級分類，建立學(xué)習(xí)成績、考勤、家庭突發(fā)事件、體能等類級的幫扶預(yù)案，這些類級預(yù)案再量化為具體的分?jǐn)?shù)等級等。

4.建議建立預(yù)警與幫扶預(yù)案評價(jià)機(jī)制，便于總結(jié)提升該系統(tǒng)的預(yù)警和幫扶效果

學(xué)校能通過該評價(jià)機(jī)制對具體的預(yù)警和幫扶人員的工作績效進(jìn)行評價(jià)，使其能協(xié)同學(xué)校、家長和學(xué)生共同改進(jìn)和完善該學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)，建立幫扶評價(jià)和成效激勵(lì)方案，促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)和高校教育質(zhì)量的提升。

五、結(jié)論

高校學(xué)生的教育和培養(yǎng)，不只是學(xué)校和教師的事兒，還涉及家長、社會環(huán)境、政治和經(jīng)濟(jì)政策等諸多因素，需全社會共同參與到學(xué)校的教育管理體系之中，建立基于全過程的學(xué)業(yè)監(jiān)測、預(yù)警和幫扶系統(tǒng)，這對促進(jìn)高校教育質(zhì)量的提升和培養(yǎng)更多的合格人才至關(guān)重要。雖然現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)的建設(shè)和研究還存在諸多不足之處，但其建設(shè)和實(shí)施過程對未來學(xué)業(yè)預(yù)警體系的建模和管理模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新完善將具有更好的借鑒價(jià)值。該系統(tǒng)也能拓展應(yīng)用于教師教學(xué)全過程的監(jiān)測、預(yù)警和幫扶系統(tǒng)，形成學(xué)生、家長和教師相互協(xié)同的共榮促進(jìn)機(jī)制，在提升高校學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，提升高校教師的素質(zhì)，進(jìn)而提升全民的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東平.中國教育發(fā)展報(bào)告2012[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012.

篇5

 

1、開展入學(xué)教育。在3月1日下發(fā)電子郵件《關(guān)于開展開學(xué)教育及教育部網(wǎng)站《開學(xué)啦！》圖解教育》，組織學(xué)校開展開學(xué)教育。8月30日下發(fā)通知，組織中小學(xué)上好2016年《開學(xué)第一課》，收看中央電視臺綜合頻道（CCTV-1）9月1日（星期四）20:00點(diǎn)播放的大型公益電視節(jié)目《開學(xué)第一課》，圍繞精神，講述故事，深入開展理想信念教育。要求各學(xué)校及時(shí)把《開學(xué)第一課》播出時(shí)間及頻道通知到每一位學(xué)生，讓其在家與父母共同觀看。從3月21日開始到3月31日對全縣中小學(xué)輟學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。全縣共有輟學(xué)生246人，其中女童89人。九年級128人。4月16日制定《彰武縣中小學(xué)教育精準(zhǔn)扶貧工作三年行動計(jì)劃》；4月29日確定彰武縣《阜新市教育扶貧城鄉(xiāng)學(xué)?！皩趲头觥惫こ探Y(jié)對子名單》。

2、2016年5月5日召開學(xué)校章程建設(shè)推進(jìn)會議，啟動了為期兩年的學(xué)校章程建設(shè)工作。5月17日召開學(xué)校章程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和審核小組工作會議。在7月5日縣教育局下發(fā)的《關(guān)于2016年中小學(xué)暑假工作安排的通知》（彰教字[2016]40號）別對學(xué)校章程建設(shè)工作提出明確要求。在9月1日縣教育局又專門下發(fā)了通知，對各學(xué)校的章程建設(shè)提出了明確要求。9月30日縣教育局再次召開學(xué)校章程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和審核小組工作會議，研究章程審核階段的具體工作標(biāo)準(zhǔn)、程序，同時(shí)，要求各股室對待學(xué)校章程建設(shè)工作要進(jìn)一步提高認(rèn)識，加強(qiáng)重視。在具體工作中，股室負(fù)責(zé)人全力支持，積極配合。從10月8日到11月初對各學(xué)校的章程進(jìn)行集中審核，抽調(diào)黨辦、人事、計(jì)財(cái)、安全各1人，普教2人負(fù)責(zé)部門方面業(yè)務(wù)內(nèi)容審核，以學(xué)校為單位形成審核材料， 11月2日縣教育局把審核后的《學(xué)校章程建設(shè)指導(dǎo)意見》、《學(xué)校章程審核意見表》及審核后的《章程》分別返回給各學(xué)校。11月份，各學(xué)校根據(jù)縣教育局的《學(xué)校章程建設(shè)指導(dǎo)意見》以及審核出來的問題進(jìn)行再次修改。在12月6日縣教育局下發(fā)通知，要求各學(xué)校在寒假前召開學(xué)校教職工大會，表決通過《學(xué)校章程》，要求學(xué)校同縣教育局工會請示，召開教職工大會。表決通過后的《學(xué)校章程》上報(bào)縣教育局備案。

3、把市教育局《關(guān)于對全市義務(wù)教育學(xué)校課程計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行檢查的通知》下發(fā)到全縣中小學(xué)。5月17日深入彰武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、彰武縣第二初級中學(xué)、馮家九年制學(xué)校、章古臺九年制學(xué)校檢查義務(wù)教育學(xué)校課程計(jì)劃落實(shí)情況。9月份把市教育局的《關(guān)于部分教育學(xué)校課程計(jì)劃落實(shí)情況抽查結(jié)果的通報(bào)》下發(fā)到全縣中小學(xué)。5月25日參加市教育局學(xué)籍工作會議，開展清理義務(wù)教育九年級學(xué)生學(xué)籍工作，9月份為新生注冊電子化學(xué)籍，建立紙質(zhì)學(xué)籍。

4、為提高在校學(xué)生自覺守法意識和自我保護(hù)意識，從源頭上預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪案件發(fā)生，促進(jìn)校園安全和在校學(xué)生人身安全，2016年9月，縣人民檢察院與教育局聯(lián)合組織為期三年的“法治進(jìn)校園”巡講活動。文件下發(fā)全縣各學(xué)校，11月23日在縣電影院舉辦“彰武縣法治進(jìn)校園巡講活動啟動儀式”。11月16日彰武縣中小學(xué)代表隊(duì)在市教育局參加法制知識競賽，并獲得全市第一名的好成績。12月份組織評選、推薦縣、市新三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好班級。

5、加強(qiáng)義務(wù)教育免費(fèi)教科書管理工作，5月5日縣教育局專門下發(fā)了彰教字[2016]17號文件，對義務(wù)教育免費(fèi)教科書管理工作提出了明確的要求，嚴(yán)格按照各學(xué)校當(dāng)前學(xué)籍人數(shù)征訂教材。9月1日開學(xué)后對全縣義務(wù)教育學(xué)校的教材的發(fā)放情況進(jìn)行審核，調(diào)整差別，調(diào)配保證學(xué)生免費(fèi)教材的使用。在9月末回收學(xué)校多余教材，2016年僅小學(xué)一年級教材多余121套。

6、5月15日召開2016年中考招生工作會議、保送生工作會議、普教單獨(dú)畢業(yè)學(xué)生考試工作會議。在會議上共強(qiáng)調(diào)了五個(gè)方面的重點(diǎn)工作：一是2016年中考報(bào)名工作；二是2016年計(jì)算機(jī)網(wǎng)上評卷考生考前培訓(xùn)工作；三是加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育；四是2016年保送生報(bào)名工作；五是2016年普教單獨(dú)畢業(yè)學(xué)生考試工作。會議上下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)彰武縣2016年普通高中中等職業(yè)學(xué)校招生工作意見的通知》（彰教字[2016]27號）、《關(guān)于印發(fā)2016年阜新市省級示范性普通高中和彰武縣高級中學(xué)保送生錄取辦法的通知》（彰教字[2016] 29號）。阜新市三所省級示范性普通高中面向彰武縣招收保送生5人，其中：阜新市高級中學(xué)2人，阜新市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2人，阜新市海州高中1人，保送生不占定向指標(biāo)。彰武縣高級中學(xué)在全縣范圍內(nèi)招收保送生50人。2016年初升高考生報(bào)名2021人。錄取工作實(shí)行考前錄取保送生；在統(tǒng)一中考后提前批次錄取跨地區(qū)遼寧省優(yōu)質(zhì)高中招生；第一批次錄取彰武縣高中考生；第二批次錄取彰武縣一般高中考生。2016年報(bào)考志愿共15所學(xué)校，其中阜新市直屬3所及沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)其它三個(gè)市7所省級示范性高中面向彰武縣共招收45名公費(fèi)生（含有5名保送生）。2016年普通高中招生1510人。其中，彰武縣高級中學(xué)招生1050人（含50名保送生），分?jǐn)?shù)線為370.45分；二高中招生360人；蒙高中招生100人。彰武縣職教中心招生400人。2016年中考總分為505分。7月7日初中升學(xué)考試成績，在480分以上考生有31名。5月21、22日單獨(dú)畢業(yè)考生統(tǒng)一時(shí)間考試。2016年普教單獨(dú)畢業(yè)考生共涉及14所學(xué)校548人。

7、9月份開學(xué)后，開展中小學(xué)生、教學(xué)班級統(tǒng)計(jì)，初中畢業(yè)生去向統(tǒng)計(jì)，留守兒童檔案完善、充實(shí)，留守兒童統(tǒng)計(jì)等工作。通過學(xué)校的工作計(jì)劃、課程表、作息時(shí)間表了解學(xué)校的工作情況，嚴(yán)格審查學(xué)校課程開設(shè)情況，特別是地方課程的開設(shè)情況。

8、深入開展課堂教學(xué)改革。

①典型示范，引領(lǐng)課改。

繼續(xù)以實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校為引領(lǐng)，骨干學(xué)校為輻射，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。彰武縣第三初級中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第二小學(xué)為我縣課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校中的先進(jìn)典型，學(xué)校各有特色。

彰武縣三中是首批參加課改實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，是遼寧省課堂教學(xué)改革示范校，阜新市課改示范校實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校，是阜新市教育教學(xué)改革研究會成員單位。今年5月20日成功舉辦了名優(yōu)教師走進(jìn)課改示范校研修活動。

彰武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年申報(bào)遼寧省課改示范校，學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員和部分教師到阜蒙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)交流課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)做法。11月9日成功舉辦了課堂教學(xué)開放日活動。在教育精準(zhǔn)扶貧活動中，同幫扶農(nóng)村學(xué)校結(jié)對子，把學(xué)校課堂教學(xué)改革的做法和經(jīng)驗(yàn)傳送到農(nóng)村學(xué)校，幫助農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)教師。

彰武縣第二小學(xué)深入扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，校本課程內(nèi)容豐富，特色鮮明，組織部分領(lǐng)導(dǎo)、教師去沈陽市大東區(qū)遼沈路第二小學(xué)學(xué)習(xí)考察，探索課堂教學(xué)改革的思路和方法。

②開展“三名工程”，推動課改。

開展“名師、名校、名校長”工程，推動課堂教學(xué)改革深入開展。2016年3月15日，全縣有29名教師入選阜新市“教師教育工程”名優(yōu)教師評選結(jié)果，其中模范教師1人，名師6人，學(xué)科帶頭人14人，優(yōu)秀班主任8人。彰武縣第三初級中學(xué)校長溫國忠入選遼寧省名校長。彰武縣名校評選活動正在開展中。

在實(shí)踐中通過校長崗位交流、教師支教等形式，把課堂教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)推廣到農(nóng)村學(xué)校，全面推進(jìn)我縣課堂教學(xué)改革健康開展。

篇6

文件精神內(nèi)核告訴我們，質(zhì)量時(shí)代，我們研訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作定位就是兩大核心詞：提升教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，如何創(chuàng)新教研理念，樹立服務(wù)意識，調(diào)整教研格局，讓教研工作成功轉(zhuǎn)型，怎樣使工作規(guī)劃實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、工作目標(biāo)體現(xiàn)層次性、工作對象觀照全員性、工作內(nèi)容指向?qū)I(yè)性以及操作實(shí)施校本性，成為湖南省長沙市雨花區(qū)（以下簡稱“雨花區(qū)”）師訓(xùn)工作的思考點(diǎn)和著力點(diǎn)。為此，我們有以下幾方面的思考與布局，就教于同道。

一、抓實(shí)抓活師德與素養(yǎng)培訓(xùn)

立德樹人從來就是教育的根本任務(wù)。依據(jù)湖南省長沙市教育局相關(guān)部門出臺的《長沙市雨花區(qū)教育局日常師德師風(fēng)教育實(shí)施方案》，把師德教育貫穿于教師培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理的全過程，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；完善師德考評標(biāo)準(zhǔn)和考核激勵(lì)方式，借第33個(gè)教師節(jié)之機(jī)，開展“最美教師”“魅力教師”“優(yōu)秀德育工作者”“名師名校長”等推選活動，表揚(yáng)一批“身邊的好老師”，突出榜樣示范作用，努力形成風(fēng)清氣正的育人氛圍；借助學(xué)科培訓(xùn)和新進(jìn)教師適應(yīng)性培訓(xùn)平臺，充分展示師德楷模的真事、真情，用先進(jìn)典型感染、引領(lǐng)、帶動教師加強(qiáng)專業(yè)信仰；組織雨花區(qū)專任教師進(jìn)行教育理論知識和學(xué)科專業(yè)知識技能測試，引導(dǎo)教師勤練“內(nèi)功”，抓實(shí)專業(yè)素養(yǎng)提升。

二、抓整抓合形成教研訓(xùn)一體格局

盡力做好區(qū)域頂層設(shè)計(jì)，走向標(biāo)準(zhǔn)的研與訓(xùn)。在出臺雨花區(qū)“十三五”教師培訓(xùn)計(jì)劃、科學(xué)統(tǒng)籌五年一階段師訓(xùn)各項(xiàng)各板塊內(nèi)容基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的深度融合，盡力構(gòu)建以學(xué)校為點(diǎn)、學(xué)科為經(jīng)、學(xué)區(qū)為緯的校本研修體系，逐步創(chuàng)建各學(xué)科校本研修基地，以點(diǎn)帶面，形成研訓(xùn)一體發(fā)展機(jī)制，有效指導(dǎo)教師專業(yè)成長。通過“貼地而行”有主題的校本培訓(xùn)指導(dǎo)，使單位研訓(xùn)者的工作重心下移，服務(wù)工作前移，解決大面積學(xué)校教研組長帶領(lǐng)下的教研活動幾近于會議精神傳達(dá)紀(jì)要或者教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)抄的現(xiàn)狀，滿足一線教師特別是薄弱學(xué)校的實(shí)際需求。

三、抓全抓特區(qū)本級崗位培訓(xùn)

這里的“全”當(dāng)然是培訓(xùn)對象覆蓋的全員性。在學(xué)科人數(shù)和培訓(xùn)需求調(diào)研基礎(chǔ)上，我們出臺了“十三五”區(qū)級崗培基本思路，每年四月初做好全區(qū)崗位培訓(xùn)申報(bào)，啟動新一輪學(xué)科全員培訓(xùn)，完成年度25%各學(xué)科全員一輪區(qū)級培訓(xùn)指標(biāo)。2017年上半年部分開班加7月集中開班，增強(qiáng)培訓(xùn)針對性，逐步開展自主選學(xué)，強(qiáng)調(diào)深度參與，實(shí)施“請上來，送下去，網(wǎng)起來”策略，倡導(dǎo)線下集中和線上（QQ群、微信群）研討結(jié)合、教學(xué)實(shí)施與研修匹配的混合式新格局。在技能訓(xùn)練與展示、案例研討、主題驅(qū)動等形式基礎(chǔ)上，嘗試加入拓展訓(xùn)練等，設(shè)計(jì)構(gòu)建適合年齡與資歷、適合學(xué)科特點(diǎn)、適合區(qū)域的培訓(xùn)模式。部分學(xué)科嘗試以《中學(xué)教師專業(yè)能力訓(xùn)練指南》《小學(xué)教師專業(yè)能力訓(xùn)練指南》為抓手進(jìn)行全員大練兵。

這里的“特”當(dāng)然是指隊(duì)伍的特殊群體――新進(jìn)教師的特殊培訓(xùn)，即崗前和在崗，一年適應(yīng)期和三年成熟期。崗前培訓(xùn)階段，注重理念學(xué)習(xí)、師德教育和基本功訓(xùn)練。在崗適應(yīng)性培訓(xùn)，力爭通過幫扶入門、課例研討和競賽提升環(huán)節(jié)讓他們從入門到合格再提升。以名師工作室、教研員為主體培訓(xùn)師，以教研主任為責(zé)任人，以“貼地而行教研”活動和《新進(jìn)教師三年精致培養(yǎng)手冊》為抓手，抓好年度新進(jìn)教師在崗適應(yīng)性集中培訓(xùn)，做好入職規(guī)范引導(dǎo)，3月進(jìn)行基本功大賽，6月進(jìn)行課堂教學(xué)技能展示匯報(bào)活動。2017年5月左右進(jìn)行2014年新進(jìn)教師三年周期性考核和新進(jìn)畢業(yè)生適應(yīng)性培訓(xùn)結(jié)業(yè)儀式暨課堂教學(xué)技能大型展示活動。同時(shí)出臺年度新進(jìn)教師第二學(xué)期適應(yīng)性培訓(xùn)實(shí)施方案，要求各學(xué)區(qū)、集團(tuán)、校以新進(jìn)畢業(yè)生為幫扶重點(diǎn)開展校本培訓(xùn)，依據(jù)師訓(xùn)室提供的《新進(jìn)教師重點(diǎn)建設(shè)與精致培訓(xùn)手冊（修訂稿）》培訓(xùn)及考核（包括聽課評課記錄、“影子模式”磨課記錄、其他指導(dǎo)工作記錄和培養(yǎng)小結(jié)等 ），學(xué)區(qū)、學(xué)校做出常規(guī)課定性評價(jià)。學(xué)科技能通識培訓(xùn)由各學(xué)科教研員及名師工作室負(fù)責(zé)，在2017年3～6月期間以案例研討、聽課上課評課的方式讓新進(jìn)教師掌握四個(gè)基本課型，對本學(xué)科教師做出合格與否的定性評價(jià)。

四、抓點(diǎn)抓面引領(lǐng)專業(yè)成長

加大校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)力度。繼續(xù)開辦校長任職資格培訓(xùn)班和書記培訓(xùn)班，繼續(xù)進(jìn)行校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。舉辦后備干部培訓(xùn)班，儲備一批優(yōu)秀的教育行政后備力量。

做好名師孵化與骨干培養(yǎng)工作。以送教助W輻射引領(lǐng)、規(guī)范而有特色的年度考核評估和新一輪掛牌，督促區(qū)級11個(gè)工作室的工作有成效開展。以多樣式賽課、師徒捆綁考核、異地高端送訓(xùn)、崗位示范帶動、學(xué)科巡講和影子模式培訓(xùn)新教師等措施著力培養(yǎng)市區(qū)級骨干教師，促進(jìn)他們的專業(yè)突破。準(zhǔn)備啟動區(qū)級學(xué)科帶頭人、雨花區(qū)教學(xué)名師名校長等申報(bào)評審活動，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的梯級平臺。

五、抓常抓長送培、學(xué)分登記管理工作

積極動員，嚴(yán)格督促，高質(zhì)量完成各級送培任務(wù)（上半年“市培”，下半年“省培”“國培”等），力爭參培率和合格率達(dá)到100%，在工學(xué)矛盾尤其突出的雨花區(qū)，考驗(yàn)著我們的工作智慧，為此，我們嘗試區(qū)校聯(lián)管、責(zé)任到人、扶強(qiáng)助弱、齊頭并進(jìn)。配合《教育部提出大力推行中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理的指導(dǎo)意見》，調(diào)整“十三五雨花區(qū)學(xué)分登記管理辦法”，科學(xué)分解360學(xué)分，以教師全員年度學(xué)分規(guī)范登記、審核管理與階段調(diào)研、數(shù)據(jù)提取分析等多項(xiàng)舉措科學(xué)調(diào)度雨花教師培訓(xùn)工作深入開展。

六、抓質(zhì)抓量開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源

作為區(qū)級培訓(xùn)與管理部門，我們加強(qiáng)骨干教師微課資源整理篩選、一線教學(xué)能手教學(xué)資源整理篩選與運(yùn)用、部分素養(yǎng)類培訓(xùn)課程的開發(fā)與整合，開展班主任培訓(xùn)培訓(xùn)師資源建設(shè)、新進(jìn)教師課堂教學(xué)技能培訓(xùn)培訓(xùn)師資源建設(shè)、師德師風(fēng)培訓(xùn)師資源建設(shè)，嘗試逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程的必修與選修結(jié)合，整合本土名師資源，組成“解決問題型專家”團(tuán)隊(duì)，聯(lián)絡(luò)聘請部分市省國家級培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)成員，逐步建立區(qū)域培訓(xùn)專家?guī)欤瑸閰^(qū)域教師專業(yè)成長提供可持續(xù)發(fā)展的資源庫。

篇7

一、永寧縣農(nóng)村小學(xué)英語教育存在的問題

永寧縣從2000年秋季學(xué)期起開始在各小學(xué)開設(shè)英語課，至今已有八年了。筆者在永寧縣53所小學(xué)調(diào)研和教學(xué)視導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）英語師資緊缺

目前全縣承擔(dān)小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的教師共70多人，其中專業(yè)英語教師的比例不足20%，但如果按國家規(guī)定開齊開足課程的要求，農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)英語教師崗位只能由其它學(xué)科教師兼任，有語文教師兼代英語課的，有數(shù)學(xué)教師兼代英語課的，還有的教師身兼數(shù)職，兼代英語課的同時(shí)還帶微機(jī)課、兼后勤人員等職務(wù)?！敖逃膯栴}就是人才的問題”，如此的師資力量必然引發(fā)了下列種種問題。

1.教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。由于農(nóng)村小學(xué)的大部分英語教師不是專業(yè)教師，他們自身的英語水平不高，所以在組織教學(xué)的過程中，語音、語調(diào)及英語表達(dá)方面錯(cuò)誤的出現(xiàn)率比較高。在筆者調(diào)研和視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，有不少教師單詞讀音不準(zhǔn)，不能正確讀出單詞的重讀音節(jié)，教師讀錯(cuò)單詞的情況時(shí)有發(fā)生；部分教師口語能力較差，甚至不會運(yùn)用英語課堂常用語；甚至還有少數(shù)教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用漢語記憶英語單詞等等?！坝衅鋷煴赜衅渫健保芏噢r(nóng)村小學(xué)生學(xué)不好英語由此可略見一班。

2.教師的教育理念陳舊，教學(xué)方法落后。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多農(nóng)村小學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和意義都很盲目，缺乏熱情和主動性。由于大多數(shù)英語教師非專業(yè)出身，他們對英語教育的理念和新課改的要求缺乏理解，體現(xiàn)在教學(xué)方法上就是仍然以傳統(tǒng)的“灌輸”為主，使英語教學(xué)失去了英語作為一門語言而應(yīng)有的情境性、應(yīng)用性等。久而久之，許多孩子在潛移默化中認(rèn)為英語是知識，學(xué)習(xí)英語是為了掌握知識，是為了升學(xué)考試。

3.教師負(fù)擔(dān)過重。永寧縣英語教師除了縣城和實(shí)驗(yàn)小學(xué)為專職英語教師外，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師均為兼職教師。教師課時(shí)量達(dá)每周33節(jié)課之多，幾乎每一位英語教師都要跨年級，跨學(xué)科代課，學(xué)生人數(shù)也過多，教師精力不夠，往往出現(xiàn)顧此失彼，心有余而力不足的窘迫局面。而新課程又注重交流、合作的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)英語這門課程的特點(diǎn)，注定了它的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)活潑、生動、富有感染力。有的教師每天的課程安排是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，加之沒有教學(xué)輔助設(shè)備（錄影機(jī)和掛圖等），一天下來，老師只能是筋疲力盡。這種現(xiàn)狀既影響教學(xué)質(zhì)量的提高，又不利于教師的身心健康的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》指出：小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則，學(xué)?？赏ㄟ^長短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動。要保證每周至少四次教學(xué)活動，學(xué)校可根據(jù)具體條件，靈活安排。永寧縣自1995年秋起就在縣城一小、二小開設(shè)英語課，起始年級為三年級，后來又逐年在有條件的其他小學(xué)開設(shè)。就目前情況來看，開課起始年級很不統(tǒng)一，課時(shí)安排也不盡合理。由于缺乏科學(xué)的管理和評價(jià)，各小學(xué)的英語課程大都形同虛設(shè)。就筆者所知，在開設(shè)英語的小學(xué)中，沒有一所學(xué)校遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的開課原則。多數(shù)學(xué)校只開設(shè)長課，周課時(shí)基本上安排3節(jié)，有少部分學(xué)校周課時(shí)只安排2節(jié)，而且一旦教學(xué)進(jìn)度緊張，英語課就會被占用。教師在教學(xué)中普遍感到課時(shí)少，間隔時(shí)間長，語言知識復(fù)現(xiàn)率低，加之現(xiàn)在使用的小學(xué)英語教材語言容量大，知識點(diǎn)多，而且跨度較大，在如此緊的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)困難很大。

（三）教學(xué)設(shè)備難以滿足教學(xué)需要

農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)本來就緊張，加之農(nóng)村學(xué)?？傮w上對英語重視不夠，所以，學(xué)校寧可把有限的經(jīng)費(fèi)用于其它“主課”教學(xué)設(shè)施設(shè)備上，也不會投入到英語課程上。如有的學(xué)校英語教學(xué)資源的配備不足，就連最近本的英語教學(xué)掛圖、教師用書、課標(biāo)、教學(xué)磁帶都沒有。由于條件限制，多媒體在農(nóng)村還沒有普及，有些學(xué)校連錄音機(jī)還配置不全。眾所周知，英語不是母語，我們?nèi)鄙俦匾恼Z言環(huán)境，因此英語教學(xué)需要借助硬件設(shè)施，比如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、教師用書、課標(biāo)、教學(xué)磁帶等。通過錄音機(jī)可以讓學(xué)生聽到純正的英語，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)。畢竟英語教師的發(fā)音總存在著發(fā)音不純正的問題。但是在農(nóng)村，由于缺少必要的設(shè)備，使得英語教學(xué)很難開展，更談不上說出標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)了。

（四）農(nóng)村家長對小學(xué)英語的重視不夠

我們知道，學(xué)生的教育可以分為學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，而要使教育達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)校、家庭和社會必須形成“合力”。但據(jù)筆者的了解，不少家長對孩子英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠。有許多學(xué)生家長認(rèn)為自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就可以了。有的家長既不懂英語，也不知道英語的重要性，還普遍存在這樣的思想：“小學(xué)里主要是語文和數(shù)學(xué)，英語主要是玩玩的”。甚至，還有一些家長認(rèn)為自己的孩子不考大學(xué)，學(xué)習(xí)英語就沒有一點(diǎn)用途。在這樣的思想指導(dǎo)下，這些學(xué)生家長自然就不愿意在孩子的英語學(xué)習(xí)上投資，不愿意為孩子購買英語磁帶、圖書等學(xué)習(xí)用品。

（五）小學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化

在農(nóng)村，由于受各種主客觀因素的限制，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語水平整體偏低，且兩極分化嚴(yán)重。小學(xué)生中，尤其是高年級學(xué)生中，這種現(xiàn)象更加明顯。在剛剛開設(shè)英語的班級，學(xué)生對英語充滿了好奇，心情既興奮又激動，對于課堂上出現(xiàn)的詞、句能夠較好的掌握，對于會話也會經(jīng)常性地操練。但隨著年級的升高和教材內(nèi)容難度的加大，學(xué)生到了高年級英語水平兩極分化的趨勢愈來愈明顯。一部分學(xué)生已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)挠⒄Z語言能力，并且有了一定的自學(xué)能力，而另一部分學(xué)生開始感到學(xué)習(xí)英語很吃力，英語語言能力幾乎為零。學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的另一個(gè)原因也是家長對孩子英語學(xué)習(xí)的兩極態(tài)度。我們發(fā)現(xiàn)，一般地來講，越是家長重視孩子的英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的英語學(xué)習(xí)積極性高，成績好，反之，那些家長不重視的學(xué)生，一般越到高年級，他們學(xué)習(xí)英語的積極性越低，成績也越差。從考試成績來看，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間、學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)之間、學(xué)校與學(xué)校之間也出現(xiàn)兩級分化現(xiàn)象。有的學(xué)區(qū)配備了專業(yè)英語教師，他們的整體水平比非專業(yè)的學(xué)區(qū)高的多。平均分有50多分的差距。這種教育資源的不均衡現(xiàn)象也是造成兩級分化的原因之一。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語教育問題的對策與建議

（一）教育主管部門要為教師創(chuàng)造有利條件

1.教育主管部門要更加關(guān)注小學(xué)英語課的開設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，采取多種措施，滿足師資需求，重視小學(xué)英語課教學(xué)，規(guī)范教學(xué)管理和教學(xué)行為。要創(chuàng)造條件使校內(nèi)外課程資源得到充分開發(fā)和利用，在小學(xué)英語教學(xué)中要充分利用直觀教具和實(shí)物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。同時(shí)要注意對教具和實(shí)物的保管和再利用。

2.利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。有條件的地區(qū)和學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，既是英語教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育資源或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

（二）合理安排師資力量

1.各校在安排英語教學(xué)時(shí)，要盡量按照《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》的要求，既做到教師“定崗”（安排專職教師任教）；又教學(xué)“定時(shí)”（合理安排教學(xué)課時(shí)），從而充分發(fā)揮教師的潛能，并保證教師可以根據(jù)新課改的要求對教學(xué)有研究與反思的時(shí)間，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

2.招聘一批專業(yè)英語教師充實(shí)小學(xué)教師隊(duì)伍，盡可能做到每個(gè)學(xué)校有一名專業(yè)英語教師。

（三）加大師資培訓(xùn)力度，為英語課程實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)的人力資源

1.要加大對農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)的力度，形成強(qiáng)大的英語教師的專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。讓英語教師從其它課程中解放出來，一心一意地學(xué)好英語、教好英語、鉆研英語課堂，給課堂教學(xué)注入新鮮的活力。另外，在培訓(xùn)教師的同時(shí)，學(xué)校也要做好家長觀念的轉(zhuǎn)變工作，只有家庭與學(xué)校的教育觀念都得到更新，推進(jìn)英語課程才會起到事半功倍的功效。

2.開展豐富的農(nóng)村英語教研活動。在農(nóng)村，許多的英語教師在教學(xué)中遇到困惑，卻找不到解決的途徑，只能一個(gè)人默默地思考。交流、碰撞會產(chǎn)生生命的火花，農(nóng)村的英語教學(xué)無人關(guān)注，學(xué)校里沒有教研小組，沒有在一起學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣的英語教學(xué)走得很難。作為教學(xué)研究的專職部門教研室應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，制定切實(shí)可行的措施，安排形式多樣的活動，對農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。一方面建議教研室都要到基層農(nóng)村學(xué)校蹲點(diǎn)，幫助農(nóng)村學(xué)校搞好英語教學(xué)工作，做出科學(xué)的分析和決策，把成功的經(jīng)驗(yàn)加以推廣；另一方面，縣城的學(xué)校應(yīng)開展與農(nóng)村學(xué)?！敖訉ψ印被顒?，送課下鄉(xiāng)，幫扶農(nóng)村英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

（四）教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量

篇8

（一）教育經(jīng)費(fèi)短缺，教育資源不足

由于我國中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，尤其是貴州是全國欠開發(fā)、欠發(fā)達(dá)程度最深的地區(qū)，教育經(jīng)費(fèi)長期嚴(yán)重短缺，教育投入很少，教育欠賬太久太多，使得教育資源嚴(yán)重不足。一是校園校舍設(shè)施等辦學(xué)硬件不足，沒有足夠的學(xué)位；二是沒有足夠的經(jīng)費(fèi)聘用足夠的教師；三是沒有經(jīng)費(fèi)購置必要的教學(xué)儀器設(shè)備改善辦學(xué)條件和教師待遇，難于辦成較多質(zhì)量優(yōu)良的學(xué)校滿足群眾的需要。比如銅仁城區(qū)的小學(xué)、初中和高中學(xué)校，多數(shù)存在生均校園面積不足、校舍不足、設(shè)備設(shè)施落后且數(shù)量不足、教師數(shù)量不足等辦學(xué)資源不足問題。

（二）城市發(fā)展較快，教育發(fā)展滯后

改革開放以后，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著西部大開發(fā)以及中央對中西部地區(qū)發(fā)展的重點(diǎn)扶持，中西部地區(qū)的發(fā)展明顯加快，伴隨著城市的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平快速提高，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移得到較好實(shí)現(xiàn)，城市人口快速增加。但是，在此過程中，社會事業(yè)的發(fā)展并沒有同時(shí)進(jìn)步，教育發(fā)展滯后的矛盾最早凸顯出來。銅仁市城鎮(zhèn)化建設(shè)加快，城市增容迅速。學(xué)校規(guī)劃建設(shè)的速度跟不上人口增長的速度，學(xué)校建設(shè)嚴(yán)重滯后于城鎮(zhèn)建設(shè)。以2012年上半年為例，銅仁市碧江區(qū)外來小學(xué)學(xué)生數(shù)為9171人，占學(xué)生總數(shù)的31.96%；初中外來學(xué)生數(shù)為3700人，占學(xué)生總數(shù)的22.13%。銅仁實(shí)驗(yàn)小學(xué)轄區(qū)，銘君華府、公園道1號、江華、恒基、萬貨城、板橋新村等小區(qū)先后建成后，未規(guī)劃建設(shè)新的學(xué)校，該校20年也未擴(kuò)大校園規(guī)模。

（三）教育資源不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源不足

從現(xiàn)實(shí)性來講，教育資源的配置是不均衡的，在各個(gè)地區(qū)之間、在城鄉(xiāng)之間、在各個(gè)層級之間、在各個(gè)學(xué)校之間，形成了明顯的落差。發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市、重點(diǎn)學(xué)校的教育資源在各方面都比較完善，都比落后地區(qū)、比農(nóng)村、比普通學(xué)校占優(yōu)勢。由于教育資源的差異，大多數(shù)家長都不想在激烈的競爭中讓自己的孩子輸在起跑線上。因此，“基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校并存，校際辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量的懸殊，引發(fā)了嚴(yán)重的擇?，F(xiàn)象”，“擇校熱”從小學(xué)階段已經(jīng)下移到學(xué)前教育階段，家長為了孩子能有個(gè)好小學(xué)，好初中，好的高中以及高考能有好大學(xué)讀而不斷掀起擇校熱潮，不遺余力。而“擇校熱”帶來的另一個(gè)直接后果，就是優(yōu)質(zhì)名校的大班額現(xiàn)象。

二、解決城市基礎(chǔ)教育大班額和擇?，F(xiàn)象的對策與建議

（一）保障教育資金

根據(jù)教育專項(xiàng)規(guī)劃，及時(shí)制定近期新增學(xué)校建設(shè)資金籌資方案，采取土地資源變現(xiàn)、銀行抵押貸款、足額征收教育附加費(fèi)等方式，拓寬融資渠道，保證基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)資金。認(rèn)真研究國發(fā)2號文件、武陵山扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃中有關(guān)政策，積極做好教育項(xiàng)目的編制和爭取工作，特別是在國家層面爭取將我市的教育發(fā)展作為扶貧攻堅(jiān)的重要內(nèi)容，將破解教育發(fā)展融資難題作為金融服務(wù)方面先行先試的重要內(nèi)容。鼓勵(lì)和支持社會力量參與辦學(xué)。鼓勵(lì)和支持社會力量以贊助、投資、墊資等多種形式參與辦學(xué)，進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)優(yōu)惠政策和措施，給予民辦學(xué)校與公辦學(xué)校相同待遇，促進(jìn)民辦教育發(fā)展，緩解公辦義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)壓力。

（二）加強(qiáng)規(guī)劃指導(dǎo)

根據(jù)解決當(dāng)前“大班額”問題和滿足將來的教育需求，及時(shí)制定城市基礎(chǔ)教育建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃，并在城鎮(zhèn)總體規(guī)劃修編和新區(qū)開發(fā)、新住宅區(qū)建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)劃調(diào)整中，補(bǔ)好“中小學(xué)校規(guī)劃課”。在城鎮(zhèn)建設(shè)的立項(xiàng)、規(guī)劃、建設(shè)時(shí)，須充分聽取同級教育行政部門的意見，確保中小學(xué)建設(shè)規(guī)劃與城市發(fā)展規(guī)劃同步，配套中小學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)與新區(qū)開發(fā)和新住宅區(qū)建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)同步。黨委、政府出臺相關(guān)指導(dǎo)意見，進(jìn)一步明確解決“大班額”的指導(dǎo)原則、近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、步驟措施等要求。政府和教育行政部門制定推進(jìn)中小學(xué)班額控制工作具體的實(shí)施步驟和措施，建立工作臺賬，理出改擴(kuò)建、新建學(xué)校開工建設(shè)、竣工投入使用清單，有序推進(jìn)相關(guān)工作。真正把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，做到教育發(fā)展優(yōu)先規(guī)劃、教育工作優(yōu)先研究、教育問題優(yōu)先解決、教育投入優(yōu)先安排、公共資源優(yōu)先滿足。

（三）擴(kuò)充教育資源

著力解決教育資源硬件不足問題，堅(jiān)持立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，分步實(shí)施。近期要抓緊啟動中小學(xué)校改擴(kuò)建和新建項(xiàng)目的規(guī)劃和建設(shè)，確保改擴(kuò)建項(xiàng)目在最短時(shí)間內(nèi)投入使用，新建學(xué)校項(xiàng)目工程盡早開工。遠(yuǎn)期要城市發(fā)展構(gòu)架的拓展，在新區(qū)及市政中心等附近地方規(guī)劃新建中小學(xué)，盡快投入使用。同時(shí)，要科學(xué)預(yù)測適齡兒童新增人數(shù)，超前做好新增學(xué)校相關(guān)工作，滿足城市擴(kuò)容需求。制定關(guān)于城區(qū)中小學(xué)校所需人員編制解決方案，及時(shí)配齊各校缺編教師，切實(shí)滿足學(xué)校新增班級所需繳教師。加強(qiáng)對外交流與合作，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。引導(dǎo)學(xué)校尋求與名校的深度合作，引入名校辦學(xué)理念和教育教學(xué)管理模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)校的比例和總量。同時(shí)，發(fā)揮區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)名校示范帶動作用，推行優(yōu)質(zhì)學(xué)校“幫帶”和“一校多區(qū)”工程，緩解優(yōu)質(zhì)教育總量不足的壓力，努力滿足人民群眾“上好學(xué)”的愿望。

（四）促進(jìn)教育均衡

合理配置教育資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。鼓勵(lì)建立學(xué)校聯(lián)盟，提倡對口幫扶，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。均衡配置師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的教師，在工資、職稱等方面實(shí)行傾斜政策。提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師素質(zhì)，培養(yǎng)骨干教師，建立校長交流機(jī)制。建立吸引優(yōu)秀人才從事基礎(chǔ)教育的激勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)增加鄉(xiāng)村地區(qū)的教師崗位，政府要加大對這些地區(qū)扶持力度，提高貧困地區(qū)教師待遇，盡量縮小同工不同酬現(xiàn)象。

（五）規(guī)范擇校行為

規(guī)范管理，建立完善的學(xué)生學(xué)籍管理制度，加強(qiáng)對學(xué)校辦學(xué)行為的監(jiān)督，規(guī)范各級學(xué)校招生行為。嚴(yán)格按照國家對教育招生制度的相關(guān)規(guī)定實(shí)施招生，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校接收擇校學(xué)生的行為，堅(jiān)決遏制亂招生的現(xiàn)象存在，加強(qiáng)對違規(guī)招生行為的懲處力度。

（六）對學(xué)生家長正確引導(dǎo)

正確地引導(dǎo)社會和學(xué)生家長，形成良好的教育大環(huán)境。家長要充分認(rèn)識和了解孩子的實(shí)際情況，樹立科學(xué)的教育觀念，以實(shí)事求是的態(tài)度來對待孩子的學(xué)習(xí)問題，不要盲目的去擇校。建立正確的社會輿論氛圍，讓社會和家長認(rèn)識到，只有適合孩子學(xué)習(xí)的學(xué)校才是好學(xué)校。

三、總結(jié)

篇9

一元復(fù)始，萬象更新。今天，我們在這里召開2012年度全省基礎(chǔ)教育工作會議。對2011年工作進(jìn)行總結(jié)，對2012年的工作進(jìn)行部署。首先，我謹(jǐn)代表省教育廳向一年來，大家所付出的辛勞表示衷心的感謝，并通過你們向全省基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的各位老師表示誠摯的問候。

剛剛過去的2011年，是我省基礎(chǔ)教育取得豐碩成果的一年，是我省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展成績十分顯著的一年。一年來，全省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)各級領(lǐng)導(dǎo)、師生深入貫徹落實(shí)國家和云南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，采取了一系列措施，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不斷深化學(xué)前教育、九年義務(wù)教育、普通高中教育各項(xiàng)改革，推動基礎(chǔ)教育在新的起點(diǎn)上又好又快發(fā)展。

一、優(yōu)先發(fā)展、穩(wěn)步推進(jìn)，2011年基礎(chǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展

在省委、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教育系統(tǒng)的共同努力下，在社會各界的大力支持下，2011年，我省基礎(chǔ)教育工作圍繞普及、公平、優(yōu)質(zhì)“三大目標(biāo)”，落實(shí)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)、公共資源“三個(gè)優(yōu)先”，促進(jìn)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量“三個(gè)協(xié)調(diào)”，著力構(gòu)建起更加公平、更高質(zhì)量、更強(qiáng)活力、更富特色、更具保障力的現(xiàn)代教育體系，開啟了基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的新征程，各項(xiàng)工作取得了顯著的成績。

（一）教育資源大幅度增加

至2011年，全省共有幼兒園（班）4 257所，比2010年增加了467所，在園（班）人數(shù)108.59萬人，比上年增加98 966人；全省普通高中在校生達(dá)到66.02萬人，比2010年增加2.75萬人，增長4.34％，普通高中和中職學(xué)校在校生比達(dá)1∶1.02；學(xué)前三年毛入園率達(dá)到44.3%，比2010年提高了6.83個(gè)百分點(diǎn)；高中階段毛入學(xué)率達(dá)70%，較上年提高了5個(gè)百分點(diǎn)。

（二）教育改革深入推進(jìn)

積極實(shí)施國家教育體制改革試點(diǎn)，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育機(jī)制創(chuàng)新。從2010年下半年起，按照國家教育體制改革的總體要求和全省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)難點(diǎn)，省教育廳積極推進(jìn)學(xué)前教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展兩個(gè)國家級改革試點(diǎn)工作，明確了改革試點(diǎn)的主要目標(biāo)任務(wù)、配套政策、保障措施，并對分年度的工作重點(diǎn)進(jìn)行了安排。各地工作開展中，大膽探索大膽試驗(yàn)，創(chuàng)造出了一些難能可貴的經(jīng)驗(yàn)。

（三）教育保障制度進(jìn)一步健全，優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位進(jìn)一步鞏固

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，制定了我省的綱要，確定了我省“一進(jìn)入，兩基本，三共同”的教育改革發(fā)展中長期目標(biāo)，提出了今后一個(gè)時(shí)期教育改革發(fā)展的主要任務(wù)和措施辦法。在省綱要確定的“九大教育發(fā)展任務(wù)”基礎(chǔ)上，針對基礎(chǔ)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，相繼出臺并采取了一系重大舉措。

一是學(xué)前教育以制度建設(shè)促發(fā)展。對全省學(xué)前教育改革發(fā)展情況進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，確定了玉溪市及其江川縣為全省學(xué)前教育改革發(fā)展試點(diǎn)地區(qū)和試點(diǎn)縣。省政府出臺了《云南省學(xué)前教育3年行動計(jì)劃（2011～2013年）》和《云南省學(xué)前教育重點(diǎn)工作任務(wù)分解方案》，提出力爭用3年時(shí)間基本解決“入園難”、“入園貴”的戰(zhàn)略任務(wù)。成立了由高峰副省長擔(dān)任組長，各有關(guān)廳局為成員的云南省學(xué)前教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。完成了《云南省學(xué)前教育條例》的前期立法工作。目前，省政府常務(wù)會議已經(jīng)討論通過并報(bào)省人大審議；制定下發(fā)了《云南省一級示范幼兒園對口幫扶薄弱幼兒園工作的指導(dǎo)意見》，對推進(jìn)全省學(xué)前教育改革和發(fā)展工作作了部署。合理統(tǒng)籌和使用農(nóng)村中小學(xué)閑置資源，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。學(xué)前教育資源進(jìn)一步得到擴(kuò)大。截至2011年，全省有民辦幼兒園3431所，在園幼兒51.85萬人，民辦幼兒園在園幼兒規(guī)模占全省幼兒園總數(shù)的47.75%。

二是建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展的保障機(jī)制。嚴(yán)格落實(shí)教育稅費(fèi)征收、管理和使用規(guī)定，督促8個(gè)州市補(bǔ)撥了教育經(jīng)費(fèi)4.1億元。全省基礎(chǔ)教育基本辦學(xué)條件有了大幅度改善。省政府與教育部簽署了推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄。規(guī)劃到2020年底云南省129個(gè)縣（區(qū)、市）將全部實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展。出臺了《云南省人民政府關(guān)于促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施意見》，明確了各個(gè)階段推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)。各州（市）、縣（市、區(qū)）在資源均衡配置、校長教師交流、城鄉(xiāng)學(xué)校對口幫扶、優(yōu)質(zhì)資源共享平臺建設(shè)、貧困生資助政策落實(shí)等方面都做了大量有效探索和實(shí)踐，城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際差距正在逐步縮小，擇?，F(xiàn)象有所緩解。

（四）教育均衡發(fā)展和公平發(fā)展不斷推進(jìn)

一是農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障能力顯著增強(qiáng)。在中央支持下，省州按比例共同分擔(dān)，全年下達(dá)全省義務(wù)教育保障資金60.68億元，其中下達(dá)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)資金32.45億元，共惠及學(xué)生590.96萬人。農(nóng)村義務(wù)教育公用經(jīng)費(fèi)在2010年的基礎(chǔ)上生均再提高100元，已達(dá)到小學(xué)500元/生·年，初中700元/生·年；下達(dá)城市義務(wù)教育階段學(xué)校免學(xué)雜費(fèi)資金0.52億元，補(bǔ)助學(xué)生38.06萬人；為全省義務(wù)教育階段公辦學(xué)校共627.67萬人提供了免費(fèi)教科書，其中小學(xué)425.77萬人，初中201.48萬人，特殊教育學(xué)校4 120人；下達(dá)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活補(bǔ)助資金21.36億元，補(bǔ)助人數(shù)達(dá)到248.21萬人，補(bǔ)助人數(shù)比上年增加18.41萬人。

篇10

近年來，甘南州教育局始終把學(xué)前教育作為維護(hù)藏區(qū)長治久安和跨越發(fā)展的基礎(chǔ)性工程來抓，在園所建設(shè)、辦園條件、師資隊(duì)伍、辦園質(zhì)量等方面大力攻堅(jiān)克難，走出了一條符合甘南實(shí)際的內(nèi)涵式、創(chuàng)新型、特色化發(fā)展道路。

以戰(zhàn)略思維超前謀劃學(xué)前教育

甘南州地處青藏高原東北邊緣，位于甘、青、川三省交界處，是全國30個(gè)少數(shù)民族自治州中10個(gè)藏族自治州之一，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對滯后，嚴(yán)重影響和制約著學(xué)前教育的發(fā)展。

據(jù)了解，2010年之前，甘南州全州共有幼兒園16所，在園幼兒4932名，教職工248名，學(xué)前教育三年毛入園率僅為13.5%，許多縣市陷入了“越窮越無園可入、越不入園越窮”的惡性循環(huán)。

“黨的十以來，甘南州深入貫徹中央和省上‘建設(shè)幸福美好新甘肅，努力與全國一道全面建成小康社會’的重要指示精神，主動聚焦精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧主戰(zhàn)場，把學(xué)前教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，運(yùn)用創(chuàng)新思維和改革辦法推動學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)超常規(guī)、跨越式發(fā)展”。甘南州教育局局長尚學(xué)杰說。

自2011年以來，我省啟動了首期甘肅省學(xué)前教育三年行動計(jì)劃，2014年又啟動第二期學(xué)前教育三年行動計(jì)劃，在58個(gè)連片貧困縣的316個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)各新建或改擴(kuò)建1所幼兒園，實(shí)現(xiàn)全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園全覆蓋。甘南州州委、州政府緊抓機(jī)遇，對全州學(xué)前教育工作按照“三抓三促”（抓建設(shè)、促普及、抓管理、促規(guī)范、抓隊(duì)伍、提質(zhì)量）的工作思路和“廣覆蓋、?；尽钡墓ぷ饕螅瑘?jiān)持“公益性、普惠性”原則，全力實(shí)施學(xué)前教育三年行動計(jì)劃并探索政府主導(dǎo)的民族地區(qū)辦園體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，甘南州學(xué)前教育快速發(fā)展，取得了顯著成效。

強(qiáng)烈的對比肯定了發(fā)展的速度，截至目前，甘南州共有各級各類幼兒園281所，其中公辦261所，民辦20所。在園幼兒23728人。學(xué)前三年毛入園率達(dá)到81.09%。全州幼兒教師1533人，其中專任教師1170人。與2010年16所相比，在辦幼兒園增加265所，新增在園幼兒18796名，新增幼兒教師1285名。學(xué)前教育三年毛入園率與2010年相比，提高了67.59個(gè)百分點(diǎn)。

隨著學(xué)前教育資源迅速擴(kuò)充，甘南州學(xué)前教育三年毛入園率迅速提高，與全省的差距逐步縮小，學(xué)前教師隊(duì)伍迅速壯大，記者在甘南州教育局了解到，近三年該州共招錄（轉(zhuǎn)崗）幼兒教師946名，師幼比達(dá)到1：15.48。舟曲縣通過政府購買服務(wù)、“公建民營”等途徑解決159名幼兒教師，新補(bǔ)充教師90%以上安排到鄉(xiāng)村幼兒園任教，幼兒教師隊(duì)伍明顯壯大，整體素質(zhì)不斷提升。

為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育健康迅速發(fā)展，甘南州通過建立學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，凸顯優(yōu)質(zhì)教育資源帶動作用和不斷規(guī)范幼兒園管理，促使全州優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源迅速擴(kuò)充，保教質(zhì)量明顯提高，整體辦園水平基本趕上了發(fā)達(dá)地區(qū)。2015年啟動各級示范性幼兒園的評估工作以來，甘南州共評估認(rèn)定了12所州級示范性幼兒園、7所省級一類幼兒園、1所州級一類幼兒園，各縣市審批了8所普惠性民辦幼兒園，甘南州幼兒園順利通過省級示范性幼兒園的評估驗(yàn)收。

“2013年我們實(shí)施了農(nóng)牧村學(xué)前教育階段營養(yǎng)改善計(jì)劃，2014年又將農(nóng)牧村學(xué)前教育公用經(jīng)費(fèi)納入了財(cái)政保障，同時(shí)，2016年省政府為民辦實(shí)事免除學(xué)前教育保教費(fèi)（補(bǔ)助）。我們認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，全面推進(jìn)依法辦園、依規(guī)辦園，在幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、幼兒園辦園目標(biāo)、園本課程建設(shè)、幼兒園一日活動、環(huán)境構(gòu)建等方面進(jìn)行理念上的引導(dǎo)、實(shí)踐上的指導(dǎo)、評價(jià)上的跟進(jìn)，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?，寓教于樂，防止學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向?！备誓现萁逃址止軐W(xué)前教育工作的副局長楊學(xué)軍介紹。

用創(chuàng)新舉措大力發(fā)展學(xué)前教育

長期以來，農(nóng)村建園無能力、教師無編制、生均無撥款、師資無來源等突出問題制約著甘南州學(xué)前教育發(fā)展的步伐，為此，甘南州委、州政府猿治侍獾枷潁區(qū)分輕重緩急，實(shí)施重點(diǎn)突破，有效破解了制約學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸制約，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)了新突破。

甘南州委、州政府將發(fā)展學(xué)前教育作為重大民生工程，多次召開專題會議研究部署，主要領(lǐng)導(dǎo)多次深入基層調(diào)研學(xué)前教育，并明確提出要全面普及學(xué)前三年教育的工作任務(wù)，出臺了《關(guān)于促進(jìn)全州學(xué)前教育健康快速發(fā)展的意見》，從七個(gè)方面出臺了24項(xiàng)舉措，為學(xué)前教育發(fā)展注入了強(qiáng)大動力，有力推動學(xué)前教育加快發(fā)展。

同時(shí)，甘南州學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)一步完善了州、縣、鄉(xiāng)三級上下聯(lián)動的學(xué)前教育管理和服務(wù)機(jī)制，從優(yōu)化教育模式、科學(xué)規(guī)劃布局、加強(qiáng)師資建設(shè)、規(guī)范辦園行為、提高保教質(zhì)量等方面集中發(fā)力。

2013年全國政協(xié)主席俞正聲在甘南調(diào)研時(shí)做出了關(guān)于加快學(xué)前“雙語”教育發(fā)展的重要指示和省委王三運(yùn)書記也對此做了相關(guān)指示，甘南州迅速編制了《甘南藏族自治州學(xué)前教育幼兒園建設(shè)規(guī)劃》和《甘南州學(xué)前教育三年行動計(jì)劃》，規(guī)劃新建幼兒園519所，其中新建“雙語”幼兒園229所，普通類幼兒園290所。力爭實(shí)現(xiàn)全州各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和有需求的500人以上有需求的自然村幼兒園全覆蓋。形成以縣城中心幼兒園為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）幼兒園（班）為基礎(chǔ)，縣、鄉(xiāng)、村三級結(jié)合的幼教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

據(jù)介紹，2014和2016年國家和省上共下達(dá)幼兒園建設(shè)項(xiàng)目196所，總投資3.3億元。2017年省上下達(dá)幼兒園建設(shè)項(xiàng)目162所，總投資8540萬元。近三年來，甘南州各縣市籌措資金1156萬元，添置生活、辦公、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和玩教具8196臺件套，為新開辦幼兒園和改善辦園條件提供了保障。

此外，甘南州還進(jìn)一步加大幼兒教師培訓(xùn)力度。近3年大力開展學(xué)前教育送教下鄉(xiāng)活動，對瑪曲、迭部、夏河、卓尼4縣的幼兒園園長和幼兒教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)。加強(qiáng)了對新招錄幼兒教師的崗前培訓(xùn)，實(shí)施了幼兒園園長和教師培訓(xùn)工程，進(jìn)一步加強(qiáng)和天津市對口幫扶甘南州幼兒教師培訓(xùn)的銜接力度，加大了對幼兒教師的培訓(xùn)，全州現(xiàn)有特別是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了明顯的提高。

實(shí)施了高校大學(xué)生頂崗支教計(jì)劃。為了緩解幼兒教師嚴(yán)重緊缺的矛盾，從2015年春季學(xué)期起，省教育廳組織省內(nèi)有關(guān)高校，每學(xué)期選派200名學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生赴甘南州頂崗支教，五個(gè)學(xué)期以來，省教育廳已選派900人次大學(xué)生開展頂崗支教工作，在一定程度上緩解了各級幼兒園教師緊缺的壓力。

2016年甘南州舉辦了首屆幼兒教師優(yōu)質(zhì)課及技能大賽，此次系列競賽活動采取自下而上，層層選拔的方式，包括本園預(yù)賽、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初賽、縣市復(fù)賽、州級決賽四個(gè)環(huán)節(jié)，涵蓋學(xué)前教育5個(gè)領(lǐng)域，既有教學(xué)活動競賽，又有彈唱、美工、舞蹈、手工制作等系列活動競賽，形式多樣。

建長效機(jī)制強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)前教育

為了進(jìn)一步破解制約學(xué)前教育發(fā)展的體制僵化、模式單一、渠道不暢等難題，甘南州用管用、長效、靈活的機(jī)制保證“一張藍(lán)圖繪到底”。

建立完善協(xié)調(diào)推進(jìn)機(jī)制，成立了學(xué)前教育發(fā)展改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了州、縣（市）學(xué)前教育聯(lián)席會議制度，定期研判學(xué)前教育遇到的新情況新問題，協(xié)調(diào)解決發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾和困難。甘南州教育局指導(dǎo)各縣市本著“有利于富裕校舍和師資合理利用、有利于社會力量廣泛參與、有利于幼兒就近入園、有利于分級管理”的原則，實(shí)行規(guī)劃先行、按級負(fù)責(zé)、分級實(shí)施，從而保證了農(nóng)牧村幼兒園與城鎮(zhèn)幼兒園同步規(guī)劃、公辦與民辦同步發(fā)展、建設(shè)與質(zhì)量同步提升。

探索創(chuàng)新統(tǒng)籌辦園機(jī)制。堅(jiān)持公益普惠的原則，改變傳統(tǒng)的單一辦園方式，對近年來新建改建擴(kuò)建的農(nóng)牧村幼兒園，采取公建民營、民建公助、民辦公補(bǔ)等靈活多樣的辦園模式，鼓勵(lì)公辦教師帶薪帶編、領(lǐng)辦創(chuàng)辦農(nóng)村幼兒園，在人口分散地區(qū)舉辦流動幼兒園、優(yōu)先保障留守兒童入園。采取政府“端菜”和幼兒園“點(diǎn)菜”相結(jié)合的方式，著力解決幼兒園安保、保健醫(yī)生和后勤服務(wù)人員短缺的問題，初步形成了以公辦園為主體、民辦和社會力量辦園為補(bǔ)充的多元化辦園格局。采取鄉(xiāng)鎮(zhèn)園辦分園、小村聯(lián)合建園、設(shè)立巡回支教點(diǎn)等方式，擴(kuò)大學(xué)前教育的覆蓋面，推動學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源向貧困村延伸。制定幼兒園結(jié)對幫扶計(jì)劃，采取“名園辦分園、強(qiáng)園幫弱園、公辦帶民辦”和“一對一、一對多”“結(jié)對子、姊妹園”等方式，形成“縣有示范、鄉(xiāng)有中心、村無空白”的發(fā)展格局，充分發(fā)揮省、州示范園等優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的輻射帶動作用，促進(jìn)了學(xué)前教育在區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、園際間的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

拓寬延展投入分擔(dān)機(jī)制。完善政府投入為主、社會舉辦者投入為補(bǔ)充、家庭合理負(fù)擔(dān)的學(xué)前教育投入分擔(dān)機(jī)制，有效破解了學(xué)前教育投入不足的難題。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)、社會團(tuán)體及個(gè)人捐資助學(xué)，為學(xué)前教育長遠(yuǎn)發(fā)展提供了資金保障。

大力度支持民辦幼兒園發(fā)展，制定出臺了《深化教育改革支持民辦幼兒園加快發(fā)展的指導(dǎo)意見》，從建立普惠性幼兒園財(cái)政獎補(bǔ)政策、普惠性幼兒園幫扶機(jī)制、落實(shí)普惠性幼兒園稅費(fèi)優(yōu)惠政策、派駐公辦教師等方面進(jìn)行扶持和改革。通過評估認(rèn)定，全州已審批民辦幼兒園20所，其中8所被認(rèn)定為普惠性民辦幼兒園。大力倡導(dǎo)通過“公建民營”的辦園模式，解決由于缺乏師資而不能開辦幼兒園的困難。

建立健全監(jiān)督管理機(jī)制。制定農(nóng)牧村幼兒園基本辦園標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園辦園行為規(guī)范等一系列制度，強(qiáng)化辦園、招生、收費(fèi)、評級等日常管理，為科學(xué)辦園、規(guī)范辦園提供了依據(jù)。采取政府購買服務(wù)的方式引入第三方評估，對學(xué)前教育項(xiàng)目開工完工率、項(xiàng)目管理水平、資金落實(shí)支出情況、資源配置與使用效益等進(jìn)行績效評價(jià)，及時(shí)客觀地反映學(xué)前教育改革發(fā)展成效。以完善科學(xué)的管理體系為重點(diǎn)，運(yùn)用好全州學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)，將機(jī)構(gòu)、教師、幼兒、項(xiàng)目、資金等信息全部建檔入庫，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)牧村學(xué)前教育的動態(tài)化、全程化、精細(xì)化管理。

嚴(yán)格落實(shí)管理責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園管理，規(guī)范辦園行為，堅(jiān)決防止“小學(xué)化”傾向，對達(dá)不到辦園標(biāo)準(zhǔn)的民辦幼兒園進(jìn)行指Ш投醬伲落實(shí)整改措施，整改不到位的依法取締。針對幼兒園管理中存在的問題，甘南州教育局制定出臺了《關(guān)于規(guī)范全州各級各類幼兒園辦園行為的意見》，強(qiáng)化對各類幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo)，進(jìn)一步完善學(xué)前教育質(zhì)量管理制度，遵循幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》，促進(jìn)幼兒健康、快樂成長。甘南州越來越多的幼兒接受了較好的學(xué)前教育，廣大小學(xué)一年級教師深切的感受到新生智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提升。

將學(xué)前教育與精準(zhǔn)扶貧深度融合