導(dǎo)語：民辦高校青年教師導(dǎo)師制優(yōu)化研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：青年教師導(dǎo)師制的實(shí)質(zhì)含義，是通過資深骨干教師給予青年教師指導(dǎo)，并培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力以及崗位適應(yīng)能力，對(duì)于青年教師專業(yè)成長十分重要。因此，本文圍繞民辦高校青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)優(yōu)化展開研究，通過深入分析，當(dāng)前民辦高校青年教師導(dǎo)師制存在的問題，提出了切實(shí)可行的培養(yǎng)優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；青年教師；導(dǎo)師制培養(yǎng)

民辦高校近年來生源人數(shù)逐步增加，為了適應(yīng)教學(xué)需要，民辦高校引進(jìn)了大量青年教師參與教學(xué)。但是由于許多青年教師均是應(yīng)屆生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)較為薄弱，需要有效的指導(dǎo)方式，幫助青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)崗位。青年教師導(dǎo)師制則是有效的方式，能夠加快青年教師專業(yè)能力和職業(yè)能力提升，然而當(dāng)前在應(yīng)用中仍存問題，需要探索有效的培養(yǎng)優(yōu)化路徑。

一、民辦高校青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)存在的問題

1.認(rèn)知程度較低?，F(xiàn)階段，我國諸多民辦高校在進(jìn)行教師培養(yǎng)過程中，已經(jīng)將青年教師導(dǎo)師制應(yīng)用其中，但仍有部分教師沒有充分認(rèn)知到導(dǎo)師制的真正作用以及應(yīng)用價(jià)值，普遍存在認(rèn)知程度較低的問題。一方面，導(dǎo)師制中的導(dǎo)師，均是民辦高校中資深骨干教師，不僅需要開展教學(xué)，同時(shí)也肩負(fù)著科研任務(wù)，基于此現(xiàn)狀，在對(duì)于青年教師的指導(dǎo)和幫扶中通常體現(xiàn)出力不從心，也無法避免出現(xiàn)應(yīng)付的狀況。另一方面，許多青年教師不善于主動(dòng)求教，由于剛參與工作時(shí)間較短，短時(shí)間無法確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為認(rèn)知到導(dǎo)師制對(duì)于青年教師專業(yè)發(fā)展的重要性。正是因?yàn)殡p方均未體現(xiàn)出重視和積極參與，因此導(dǎo)師制在民辦高校中流于形式。2.指導(dǎo)范圍狹窄。青年教師導(dǎo)師制的主要針對(duì)對(duì)象是民辦高校剛剛引進(jìn)的青年教師，這部分教師通常是剛剛大學(xué)畢業(yè)，沒有充分適應(yīng)教師的角色。這部分青年教師雖具有較高的學(xué)歷，并且學(xué)習(xí)了一定量先進(jìn)知識(shí)，但由于剛接觸教學(xué)工作，缺少足夠的經(jīng)驗(yàn)，通過導(dǎo)師制跟隨資深教師學(xué)習(xí)，在教師的帶領(lǐng)下能夠快速學(xué)習(xí)和掌握技能。然而近幾年，民辦高校為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力，不僅引進(jìn)了青年教師，同時(shí)聘請(qǐng)?jiān)S多行業(yè)專業(yè)人員參與教學(xué)，這些人員具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能，但對(duì)于教學(xué)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)仍然相對(duì)匱乏，無法真正為學(xué)生傳授知識(shí)。因此，導(dǎo)師制進(jìn)行指導(dǎo)過程中，應(yīng)涵蓋這部分教師，進(jìn)行指導(dǎo)提高其教學(xué)知識(shí)和技能。3.指導(dǎo)方式單一。導(dǎo)師制針對(duì)青年教師的指導(dǎo)方式方面，通常采用的主要方式是對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解?，F(xiàn)階段，民辦高校引進(jìn)的青年教師通常具有較高學(xué)歷，他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)方面的能力普遍較高，這些知識(shí)完全可以通過自主學(xué)習(xí)掌握。事實(shí)上，他們最缺少的是課堂講臺(tái)表現(xiàn)能力的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，單純?yōu)榍嗄杲處熤v解理論知識(shí)，很難提高他們的專業(yè)能力，也無法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)青年教師持續(xù)成長的目標(biāo)。除此之外，民辦高校需要教師具備較高的實(shí)踐能力，因此，導(dǎo)師制實(shí)行過程中，需要對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。

二、民辦高校青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)的優(yōu)化對(duì)策

1.提升重視程度。無論是民辦高校還是導(dǎo)師制實(shí)施對(duì)象，均應(yīng)高度重視導(dǎo)師制的落實(shí)工作，充分認(rèn)知到導(dǎo)師制對(duì)于青年教師適應(yīng)崗位、學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要性。民辦高校方面應(yīng)加強(qiáng)制度的建立和完善。由于導(dǎo)師制主要針對(duì)二級(jí)學(xué)院，因此，高校在此過程中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)工作，建立完善的考核實(shí)施細(xì)節(jié)，保證導(dǎo)師制實(shí)施的效果。二級(jí)學(xué)院則應(yīng)在民辦高校進(jìn)行導(dǎo)師制部署后，需要結(jié)合當(dāng)前專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，以及二級(jí)學(xué)院的師資隊(duì)伍，選取最為合適的導(dǎo)師，進(jìn)行青年教師的指導(dǎo)工作。導(dǎo)師應(yīng)始終秉持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的指導(dǎo)態(tài)度，明確自身的角色定位，對(duì)所指導(dǎo)的青年教師有系統(tǒng)化了解，保證指導(dǎo)工作符合實(shí)際情況，青年教師遇到問題時(shí)及時(shí)給予回復(fù)，同時(shí)，青年教師也應(yīng)尊重導(dǎo)師，遇到困難虛心求教，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)和技能。2.拓寬指導(dǎo)范圍。青年教師導(dǎo)師制當(dāng)前指導(dǎo)對(duì)象的范圍具有一定局限性，應(yīng)進(jìn)一步拓寬指導(dǎo)的范圍，結(jié)合民辦高校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，許多教師在學(xué)習(xí)和接受指導(dǎo)結(jié)合民辦高校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，許多教師在學(xué)習(xí)和接受指導(dǎo)后，仍然無法在短時(shí)間內(nèi)勝任崗位，由于所學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用仍會(huì)遇到諸多問題，往往這個(gè)時(shí)候就是會(huì)感到迷茫和無所適從。導(dǎo)師應(yīng)注重在這一時(shí)期給予青年教師引導(dǎo)和幫助，根據(jù)具體問題具體分析，通過幫助青年教師解決實(shí)際問題的方式給予指導(dǎo)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化指導(dǎo)的針對(duì)性和效果。可將指導(dǎo)范圍拓展到入職兩年內(nèi)，且工作中仍存亟待解決問題的教師群體，選取合適的導(dǎo)師給予進(jìn)一步指導(dǎo)和幫扶，由于這一時(shí)期教師遇到的是實(shí)際問題，自身缺乏解決的能力，會(huì)更加積極主動(dòng)參與指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，有利于提高青年教師導(dǎo)師制的效果。3.革新指導(dǎo)方式。不同學(xué)科和專業(yè)所呈現(xiàn)出的教學(xué)方式均有所差異，在開展青年教師指導(dǎo)工作過程中，應(yīng)結(jié)合青年教師教學(xué)專業(yè)以及專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，革新當(dāng)前的指導(dǎo)方式。例如，在青年教師課堂教學(xué)時(shí)，導(dǎo)師隨堂聽課，并記錄青年教師教學(xué)過程中的不足之處，在課下及時(shí)給予有效指導(dǎo)。教研室也可通過集體備課的方式，與青年教師分享教學(xué)資源?；蛘吖膭?lì)和引導(dǎo)青年教師參與專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，逐步提升青年教師實(shí)踐能力。通過多樣化的指導(dǎo)方式，切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師的幫扶指導(dǎo)作用，將青年教師導(dǎo)師制落到實(shí)處，共同推動(dòng)青年教師專業(yè)成長和發(fā)展。4.建立考核機(jī)制。青年教師導(dǎo)師制都充分落實(shí)和發(fā)揮作用需要一個(gè)過程，同時(shí)指導(dǎo)效果需要青年教師實(shí)際開展教學(xué)方能體現(xiàn)，因此在青年教師導(dǎo)師制考核機(jī)制構(gòu)建過程中，應(yīng)適當(dāng)延長考核的期限，可考慮一到兩個(gè)學(xué)期。通過一到兩個(gè)學(xué)期對(duì)青年教師教學(xué)情況的考核，能夠充分體現(xiàn)出導(dǎo)師指導(dǎo)工作的效果，換言之，青年教師在接受指導(dǎo)后，無論是在教學(xué)以及科研等方面均不斷成長和進(jìn)步，則可充分說明指導(dǎo)工作具有有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨近年來，我國民辦高校教育教學(xué)逐漸取得了良好成效，這與高校教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)具有密切關(guān)聯(lián)。青年教師導(dǎo)師制是促進(jìn)民辦高校青年教師專業(yè)成長的重要途徑，可通過提升重視程度、拓寬指導(dǎo)范圍、革新指導(dǎo)方式、建立考核機(jī)制解決當(dāng)前存在的問題，使青年教師導(dǎo)師制在民辦高校中充分發(fā)揮價(jià)值和作用。

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作者:鄭釗 單位:鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院