導(dǎo)語(yǔ)：民辦高校青年教師教學(xué)能力研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

伴隨高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，青年教師逐漸成為大學(xué)教師主體。目前，在我國(guó)民辦高校中青年教師所占比例更大。因此，如何提升青年教師的教學(xué)能力，不僅是民辦高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，也是青年教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的核心內(nèi)容。

一、研究設(shè)計(jì)

本文以40歲為年齡上限界定了高校青年教師，以此群體作為研究對(duì)象。為確保研究對(duì)象的代表性以及樣本選取的簡(jiǎn)便易行，本研究在湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院內(nèi)選取商學(xué)院、文法學(xué)院、管理學(xué)院等11個(gè)學(xué)院，在每個(gè)學(xué)院內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)抽樣，對(duì)不同學(xué)科、不同性別等指標(biāo)下的青年教師進(jìn)行問(wèn)卷并結(jié)合部分訪談?wù){(diào)查。根據(jù)對(duì)青年教師的界定，本研究共發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查200份，回收189份，有效問(wèn)卷178份，問(wèn)卷回收率為94.5%，回收問(wèn)卷的有效率為94.1%。

二、研究?jī)?nèi)容

本文首先用五點(diǎn)量表法對(duì)湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院青年教師整體教學(xué)能力水平現(xiàn)狀進(jìn)行分析。如圖1所示：34.82%的教師認(rèn)為湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院青年教師目前整體教學(xué)水平較高，65.18%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為整體水平在“一般”或“比較差”，可見(jiàn)，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院青年教師的教學(xué)能力水平有待不斷的提升。關(guān)于教師教學(xué)能力的構(gòu)成問(wèn)題，眾多學(xué)者已經(jīng)做了深入系統(tǒng)的研究。本文參考張大良[1]的觀點(diǎn)，將問(wèn)卷調(diào)查的研究?jī)?nèi)容從高校青年教師教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力三個(gè)維度展開(kāi)。1.湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院青年教師教學(xué)認(rèn)知能力。孫杰遠(yuǎn)[2]指出教學(xué)認(rèn)知能力包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解力，對(duì)教學(xué)資源的分析力，對(duì)教學(xué)對(duì)象的知覺(jué)力，對(duì)教學(xué)情景的辨別力，對(duì)教學(xué)管理的思維力五個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，97.8%的青年教師會(huì)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前進(jìn)行分析和判斷，其中89.89%的青年教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，86.52%的青年教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析和判斷，77.53%的青年教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了相應(yīng)的分析，而在教學(xué)情景和教學(xué)管理方面，相對(duì)來(lái)說(shuō)做出的分析和判斷較少，僅有2.8%的青年教師不對(duì)任何內(nèi)容進(jìn)行分析判斷。除問(wèn)卷調(diào)查外，筆者還輔助了部分訪談內(nèi)容。問(wèn)題：您能否在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)事先確定好的教學(xué)目標(biāo)？其中有多數(shù)老師坦然在課程設(shè)置中明確了應(yīng)該要學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考討論。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可能由于學(xué)生的積極性、教學(xué)時(shí)間的有限性等問(wèn)題，難以逐個(gè)實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。2.湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院青年教師教學(xué)操作能力。目前，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，PPT等多媒體軟件在高校教學(xué)中的使用已經(jīng)非常普遍。問(wèn)卷調(diào)查中，有近90%的青年教師在教學(xué)過(guò)程中主要采用口述和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，表現(xiàn)出較強(qiáng)的現(xiàn)代化信息技術(shù)使用能力。除此之外，本研究設(shè)置了相應(yīng)的訪談。問(wèn)題：您是否在教學(xué)中采取“課堂討論法”，效果如何？大部分青年教師表示：在課堂教學(xué)中有設(shè)計(jì)“課堂討論”環(huán)節(jié)，安排學(xué)生分組討論問(wèn)題，但是在討論過(guò)程中存在部分學(xué)生不能有效利用討論時(shí)間，甚至討論一些與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，導(dǎo)致課堂紀(jì)律很差。3.湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院青年教師教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)監(jiān)控能力即教師在教學(xué)過(guò)程中，將自己的教學(xué)活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行不斷地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)的能力。在對(duì)湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院青年教師的調(diào)查中，大部分青年教師能及時(shí)有效的進(jìn)行教學(xué)反思，青年教師也只有在不斷的教學(xué)反思中總結(jié)自己的不足，才能不斷提高自身的教學(xué)能力。

三、研究結(jié)論

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果顯示，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院目前的整體教學(xué)水平處于中等偏上水平，但在各個(gè)維度的發(fā)展中仍然存在明顯的問(wèn)題。在教學(xué)認(rèn)知能力維度上主要表現(xiàn)為，教學(xué)目標(biāo)有待提高，教學(xué)情境等內(nèi)容有所忽略，特別是女性青年教師。在教學(xué)操作能力維度上，表現(xiàn)為在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)以及課堂管理水平較弱。在教學(xué)監(jiān)控能力維度上，表現(xiàn)為大部分青年教師能夠及時(shí)有效的進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)控的意識(shí)較強(qiáng)，但實(shí)踐動(dòng)力不足；教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后較少與學(xué)生交流心得體會(huì)，不能充分利用學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見(jiàn)。

作者:張丹 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張大良,紀(jì)志成,周萍．高校青年教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)體系和影響因素研究[J].貴州社會(huì)科學(xué),2009(9):91-96.

[2]孫杰遠(yuǎn).教學(xué)認(rèn)知能力:教師專業(yè)發(fā)展核心力[J].當(dāng)代教育與文化,2012(4):59-63.

[3]樊小杰,吳慶憲.提升研究型大學(xué)青年教師教學(xué)能力制度創(chuàng)新與文化重構(gòu)并舉[J].高等教育研究,2014(9):50-55.