導語：淺談中職美術教育現(xiàn)狀及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中職學前教育專業(yè)美術教學的重要性

通過美術活動，兒童可以借助事物的外形材料表達自己對世界的認識和感受。實踐證明，美術活動對學前兒童的全面發(fā)展具有重要的作用。它可以培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、創(chuàng)造力、記憶力、想象力以及動手操作能力，增強兒童的手、眼協(xié)調性和靈活性，促進幼兒心理的發(fā)展。[1]

二、中職學校學前教育專業(yè)美術教育的現(xiàn)狀

(一)學生缺乏學習興趣。在美術教學活動中，很多教師只看重自己的學科專業(yè)，而沒有搞清楚自己要把學生培養(yǎng)成什么樣的人。他們采用在美術學院上學時所學到的授課方式，原封不動地將自己在大學里所學到的專業(yè)知識灌輸給學生，絲毫沒有考慮到學生的接受情況，從而導致很多學生對美術課沒有興趣。(二)美術教師的知識結構不合理。中職學校學前教育專業(yè)的美術教師幾乎都是專業(yè)美術院校畢業(yè)的學生，他們可能有高超的美術繪畫和藝術創(chuàng)作能力。但由于缺乏師范教育的背景，他們很多不懂幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒游戲、幼兒教學活動設計的基本知識，甚至對幼兒園的教學一無所知。因此，在日常的教學中，他們將美術技能作為教學的重點，卻疏忽了教學方法，致使培養(yǎng)出來的學生教學意識匱乏。(三)教學內容與現(xiàn)實需求嚴重脫節(jié)。目前，中職學前教育專業(yè)的美術教育在教材的選擇上沒有統(tǒng)一的標準。學校開設美術專業(yè)，不僅要有與此相關的課程，更要注重教材的選取和定制?，F(xiàn)如今，市場上的各類美術教材參差不齊，內容不一，導致了學生所學的知識沒有系統(tǒng)性和針對性。這種隨意的教學內容往往沒有考慮到學生的現(xiàn)實需求，致使學生學到的知識與實際的工作要求嚴重脫節(jié)。[2](四)專業(yè)學科教學之間缺乏整體性和關聯(lián)性。所有的事物都是相互聯(lián)系的，學前教育專業(yè)的美術教育也是一樣。中職學校培養(yǎng)的學生應該是一批優(yōu)秀的能夠勝任美術教學的幼兒教師，并不是畢業(yè)后走向社會的“美術家”或者“畫家”。因此，中職學校的專業(yè)課教學，不但要將美術與音樂、舞蹈等藝術類教育聯(lián)系起來，還要與幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒園活動設計等專業(yè)理論課聯(lián)系起來。只有這樣，才能提高學生的綜合美術素養(yǎng)，提高幼兒教師的實際工作能力。[3](五)學校的評價模式缺乏多元化。對于整個美術教學而言，及時的、有效的評價可以起到檢驗、反饋和激勵的作用，但目前的教學評價主體較為單一。很多學校對美術教學的評價僅僅是把美術教師作為評價的主體，在學生期中和期末的考試淺談中職學前教育專業(yè)美術教育的現(xiàn)狀及對策吳苗苗劉慶月(重慶市北碚職業(yè)教育中心)中，以分數(shù)的形式呈現(xiàn)出來。這對學生的反饋和激勵作用沒有充分展現(xiàn)出來。

三、中職學校學前教育專業(yè)美術教育的對策

(一)組織豐富多彩的教學活動，提高學生的學習興趣。美術教師應改變傳統(tǒng)、單一的教學模式，要采用靈活、多樣的教學方式，提高學生學習的積極性。美術教育應采用學習者個人和集體合作的方式，借助各類美術工具、材料以及藝術品的制作等，豐富學生的學習內容，改善學生的學習環(huán)境。在實際的教學中，教師應該鼓勵學生自己動手，引導學生在實際生活中去尋找創(chuàng)作的源泉，讓學生愿意學習，懂得學習。此外，在教學中，教師可以引入小組合作的學習方式，讓學生在群體的感召下，真正參與到學習中來，提高學習的積極性。(二)制定有針對性的教學大綱，開發(fā)有針對性的美術教材。要想提高教學的質量，中職學校就要制定美術教育的教學大綱。由于各地區(qū)美術教材不統(tǒng)一、不規(guī)范，中職學校就要根據(jù)所在地區(qū)學生的實際情況、幼兒園的實際需要，制定以學生為本，以就業(yè)為導向的美術教材。學校要明確教學目標，細化教學計劃，真正培養(yǎng)出能夠勝任實際工作需要的專業(yè)人才。(三)加強美術師資培訓，提高美術教學能力。一名合格的學前教育專業(yè)的美術教師，不但要有過硬的專業(yè)知識，還要具備豐富的幼兒教育理論知識，更要掌握幼兒教育的教學方法，洞悉有關幼兒教育的方針、政策和法規(guī)。因此，專業(yè)而系統(tǒng)的師資培訓就顯得尤為重要。中職學?？梢蕴峁C會，讓美術教師通過參觀學習、培訓交流等方式提高他們的教學思想意識，改進他們的教學理念，增強他們的教育教學能力。[4](四)增強美術與其他學科間的內在聯(lián)系。中職學校培養(yǎng)的幼兒美術教師，不但自己要有深厚的美術理論知識和美術表現(xiàn)能力，而且還要教會幼兒創(chuàng)作和表現(xiàn)藝術。因此，中職的美術教育在日常教學過程中就應注重與舞蹈、音樂等藝術類課程的聯(lián)系，從而使學生能夠勝任幼兒園主題教育活動的設計工作。同時，學校還應加強學生的幼兒教育學、幼兒心理學等知識，讓學生了解幼兒，掌握合理的幼兒美術教育方法，提高他們的幼兒教育教學水平。(五)采取多元評價模式，豐富評價的形式和主體。一幅美術作品，是一個人情感和思想的外部體現(xiàn)，沒有對錯之分，更不能以教師的分數(shù)高低來作為唯一評判的標準。因此，以教師評價為主體，以分數(shù)為形式的評價方法顯然存在很大的問題。在實際的美術教學中，我們不僅要有教師參與評價，還應該有學生的自評、學生間的評價、用人單位的評價；不僅有學習后的評價，還應有學習過程中的評價。只有這種多主體、多形式的評價，才能促進學生的全面發(fā)展。

總之，幼兒美術教育只有切合實際的改革創(chuàng)新，才能為祖國的幼兒教育事業(yè)增磚添瓦。

參考文獻：

[1]陳高.學前教育專業(yè)美術課程改革實踐探索[J].教育改革，2011(1).

[2]趙奎林.高師學前教育專業(yè)美術教學內容初探[J].大眾文藝，2011(16).

[3]龍琴.高職院校學前美術教育的革新分析[J].大眾文藝，2014(20).

[4]張玉玲.中職學校學前教育專業(yè)美術教育現(xiàn)狀及對策研究[G].十三五規(guī)劃科研成果匯編，(第三卷).

作者:吳苗苗 劉慶月 單位:重慶市北碚職業(yè)教育中心