導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)析小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：德智體美全面發(fā)展是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，而在美術(shù)學(xué)習(xí)中，鑒賞能力是重要的技能，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。本文就夯實(shí)理論基礎(chǔ)、加強(qiáng)師生互動(dòng)，以及組織實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探討，旨在通過(guò)不同的教學(xué)方法提高學(xué)生的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；鑒賞能力；培養(yǎng)策略

美術(shù)中的鑒賞能力是指學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)、了解的文化背景、直觀的視覺(jué)體驗(yàn)等對(duì)美術(shù)作品或者美術(shù)現(xiàn)象的表現(xiàn)技巧、思想情感、形式語(yǔ)言等進(jìn)行欣賞與鑒別。[1]因此，想要提升學(xué)生的鑒賞能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生積淀豐富的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，滲透德育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的、健康的審美觀。

一、夯實(shí)理論基礎(chǔ)，積淀文化素養(yǎng)

教師在提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的過(guò)程中首先要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。學(xué)生的審美能力是與生俱來(lái)的，但是隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，鑒賞能力需要有專業(yè)的引導(dǎo)才能夠不斷發(fā)展。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生以專業(yè)的眼光賞析美術(shù)作品，感知作品中的情感，最終促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。以《中國(guó)彩陶》為例，這一課主要講述了中國(guó)的一些彩陶藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候需要學(xué)會(huì)賞析彩陶中的美，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己在看到某個(gè)彩陶時(shí)先注意到的是彩陶的哪一部分，有的學(xué)生注意到的是彩陶的造型，有的學(xué)生注意到的是彩陶上的紋樣，還有的學(xué)生注意到的是彩陶上的顏色。教師引導(dǎo)學(xué)生在賞析彩陶的時(shí)候從這三方面進(jìn)行賞析，比如彩陶上的紋樣可能表達(dá)的是人們當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境或者日常生活；而像河水一樣的紋樣又稱為漩渦紋，是紋樣的一種；根據(jù)文化背景推斷，他們當(dāng)時(shí)是生活在黃河流域的；等等。另外，教師還可以給學(xué)生播放一些與中國(guó)彩陶相關(guān)的紀(jì)錄片，欣賞紀(jì)錄片中的彩陶，了解他們的評(píng)價(jià)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度欣賞彩陶，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生在面對(duì)不同造型、紋樣的彩陶時(shí)都能夠?qū)Σ侍者M(jìn)行鑒賞，最終提高學(xué)生的鑒賞能力。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行合理引導(dǎo)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行合理引導(dǎo)。合理的引導(dǎo)是指教師要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候表達(dá)自己的想法，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力；但同時(shí)，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到困難或者表達(dá)不當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。[2]以《給同學(xué)畫(huà)漫畫(huà)》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候主要是通過(guò)畫(huà)漫畫(huà)了解漫畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以先給學(xué)生展示一些漫畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己總結(jié)出有關(guān)漫畫(huà)的表現(xiàn)手法。比如《三毛流浪記》，教師問(wèn)學(xué)生看到三毛的直觀印象是什么，學(xué)生說(shuō)三毛只有三根頭發(fā)，很搞笑，教師以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夸張的手法。另外像《數(shù)學(xué)家與藝術(shù)家》中，通過(guò)對(duì)比的手法突出了兩種人物的區(qū)別，甚至用一些象征性的手法表現(xiàn)了兩種人物的特征。教師在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出漫畫(huà)的表現(xiàn)手法之后，可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己身邊的人物。有的學(xué)生用滿臉的褶子突出老人的衰老；有的學(xué)生用咧開(kāi)的嘴巴突出了開(kāi)心；也有的學(xué)生比較調(diào)皮，通過(guò)夸張的手筆嘲笑班級(jí)同學(xué)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師，就要進(jìn)行一定的正向引導(dǎo)。教師通過(guò)合理的引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生在探究中掌握如何鑒賞美術(shù)作品的能力，最終促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的整體提升。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，積累鑒賞經(jīng)驗(yàn)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。教師可以組織一些交流活動(dòng)，比如在學(xué)生制作完自己手中的美術(shù)作品之后進(jìn)行交流；也可以組織一些競(jìng)爭(zhēng)比賽，通過(guò)比賽增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高品位，最終提升鑒賞能力。以《好看的棒棒糖》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候需要手工制作棒棒糖，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的泥塑工藝。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，就可以組織交流活動(dòng)，先讓學(xué)生利用泥塑制作出自己的作品，然后向大家介紹自己的作品。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生制作了星空棒棒糖，有的制作了乒乓球拍棒棒糖，還有的制作了小動(dòng)物棒棒糖。還有的說(shuō)自己夢(mèng)想成為宇航員；還有的學(xué)生說(shuō)自己喜歡小動(dòng)物。每個(gè)學(xué)生介紹自己的棒棒糖，并說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為自己的作品美在哪里。教師通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)，在鑒賞其他事物的時(shí)候能從自身的情感出發(fā)，從而整體上提升學(xué)生的鑒賞能力。

總之，鑒賞能力在美術(shù)學(xué)習(xí)中占有重要的地位，想要提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師可以從提升學(xué)生的鑒賞能力入手。教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，最終促進(jìn)學(xué)生以專業(yè)的、健康的審美眼光來(lái)賞析美術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]占喜麗.關(guān)于新課程理念下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)欣賞能力的思考[J].小學(xué)時(shí)代（教師），11：91.

[2]陳巍.淺析如何提高小學(xué)生的美術(shù)欣賞能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，8：79-80.

作者:張古樸 單位:浙江省杭州市余杭區(qū)仁和中心小學(xué)