導(dǎo)語(yǔ)：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)可視化思維導(dǎo)圖研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代生活中，視覺圖像成為傳遞和記錄信息的主要方式之一。美術(shù)作為視覺藝術(shù)的重要組成部分，主要依靠色彩、線條等展現(xiàn)自身的美學(xué)價(jià)值。從其藝術(shù)形式看，美術(shù)作品能夠傳遞具體的視覺信息。當(dāng)前，為了能夠更好地培養(yǎng)高中生的美術(shù)鑒賞能力，教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的審美能力。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)契合了美術(shù)鑒賞教學(xué)的需要，其通過可視化教學(xué)，能夠?yàn)槊佬g(shù)鑒賞教學(xué)打開新的大門。該文探究可視化思維導(dǎo)圖在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，以期為美術(shù)鑒賞教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：可視化;思維導(dǎo)圖;美術(shù)鑒賞教學(xué)

美術(shù)鑒賞教學(xué)是當(dāng)前教育背景下培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式。美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，幫助學(xué)生建立正確的審美觀。隨著時(shí)代的發(fā)展，日常生活中具有視覺沖擊力的美術(shù)形象越來(lái)越多，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力是當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要內(nèi)容。思維導(dǎo)圖是一種可視化的信息傳遞載體，將其應(yīng)用到美術(shù)鑒賞教學(xué)中，能夠通過圖像為學(xué)生建立更加具體的美術(shù)鑒賞體系，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美思維，完善其美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)作品能夠傳遞信息、展現(xiàn)文化，將美好的事物通過具體的視覺形象表現(xiàn)出來(lái)，因此，美術(shù)是文化視覺化和藝術(shù)化的載體。正因?yàn)槊佬g(shù)本身具備深刻的文化內(nèi)涵和深厚的美學(xué)底蘊(yùn)，所以學(xué)生在美術(shù)鑒賞教學(xué)中不僅要理解色彩與線條，而且要通過視覺信息感知美術(shù)作品中的文化精神，這也是美術(shù)鑒賞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。1.幫助學(xué)生理解美術(shù)作品中的文化。思維導(dǎo)圖是視覺教學(xué)方式之一，將其應(yīng)用在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵和精神。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師如果僅僅通過語(yǔ)言和文字描述美術(shù)作品的文化內(nèi)涵，部分學(xué)生往往會(huì)感到比較抽象，難以理解美術(shù)作品的文化價(jià)值和美學(xué)意義。使用思維導(dǎo)圖可以打破傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞教學(xué)的文字描述和語(yǔ)言宣講形式，通過可視化的圖像幫助學(xué)生由淺入深地剖析美術(shù)作品的文化內(nèi)涵，有助于教師通過抽絲剝繭的方式深層次地講解美術(shù)作品。2.幫助學(xué)生建立完善的審美體系。高中生已經(jīng)具備了一定的美學(xué)觀念和認(rèn)知，但是在當(dāng)前的大環(huán)境中，各種視覺元素的沖擊容易導(dǎo)致高中生審美出現(xiàn)偏差和鑒賞能力不健全，這不利于學(xué)生的發(fā)展。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生建立更加完善的審美體系。在以往的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞往往過于碎片化，教師在課堂中講解的知識(shí)雖然清晰易懂，但部分學(xué)生難以將這些知識(shí)形成完整的體系，缺少將其串聯(lián)在一起的主線。基于此，思維導(dǎo)圖能夠起到串聯(lián)知識(shí)的作用。以思維導(dǎo)圖將美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系形成有機(jī)整體，不僅方便學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞知識(shí)，而且有助于學(xué)生建立起完整的美術(shù)鑒賞思維體系，對(duì)培養(yǎng)其美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.提高學(xué)生的圖像轉(zhuǎn)換能力。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解五個(gè)方面。這五個(gè)核心素養(yǎng)就是高中美術(shù)教學(xué)中需要學(xué)生掌握的美術(shù)能力。在五個(gè)核心素養(yǎng)中，圖像識(shí)讀是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備圖像識(shí)讀能力，才能夠完成后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，幫助學(xué)生理解和掌握?qǐng)D像識(shí)讀素養(yǎng)是美術(shù)鑒賞教學(xué)的關(guān)鍵，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師為了更好地開展美術(shù)鑒賞教學(xué)，需要理解圖像識(shí)讀的基本內(nèi)容，并將其通過思維導(dǎo)圖以可視化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。圖像識(shí)讀就是接收、識(shí)別、解讀美術(shù)作品、影像以及其他圖形和視覺信息，而教學(xué)的重點(diǎn)就在于接收和解讀。首先，思維導(dǎo)圖本身也屬于圖像識(shí)讀的范疇，因?yàn)樗瑯邮峭ㄟ^圖形等視覺元素傳遞信息，是可視的。其次，思維導(dǎo)圖是信息的載體。因此，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，本身就能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖像的識(shí)別和解讀能力。在教學(xué)過程中，教師需要將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容通過圖文轉(zhuǎn)換變成思維導(dǎo)圖，以可視化的圖像進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生解讀接收到的圖像信號(hào)，將其轉(zhuǎn)換為美術(shù)知識(shí)和美學(xué)文化。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于圖像的識(shí)讀能力在較大程度上影響其審美品位和美術(shù)鑒賞能力。通過不斷的訓(xùn)練，教師可幫助學(xué)生掌握更高層次的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.解析思維過程，強(qiáng)化美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒔處煹乃季S過程通過圖像完整地展示給學(xué)生，學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，解析和理解美術(shù)知識(shí)在過程中提高自身的圖像識(shí)讀素養(yǎng)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖可通過圖形、色彩搭配等視覺效果的展示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷作品的美學(xué)意義和價(jià)值，提升審美判斷素養(yǎng)，并且能夠幫助學(xué)生向更深層次的美學(xué)領(lǐng)域延伸，深度發(fā)掘其中的美術(shù)表現(xiàn)，拓展思維方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐。這樣，學(xué)生最終可通過建立自身的美術(shù)鑒賞體系，形成對(duì)文化的理解。從這個(gè)過程可以看出，對(duì)于美術(shù)鑒賞來(lái)說(shuō)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程就是學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)一步一步養(yǎng)成的過程，從圖像識(shí)讀到審美判斷，從分析美術(shù)表現(xiàn)拓展到創(chuàng)新實(shí)踐，最終形成對(duì)美術(shù)的文化理解。此外，思維導(dǎo)圖為美術(shù)鑒賞教學(xué)注入了新的活力。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生價(jià)值觀念和思維模式的重要組成部分。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于美術(shù)鑒賞教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生自主探究美術(shù)的魅力。這種教學(xué)方式改變了以往的理論灌輸和報(bào)告式授課，通過內(nèi)容豐富、可視化的教學(xué)，以更加具體的形式向?qū)W生展示美術(shù)的文化價(jià)值和美學(xué)意義，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其建立正確的價(jià)值觀，成為適應(yīng)時(shí)展的綜合型人才。

三、思維導(dǎo)圖在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.學(xué)生思維過程可視化。美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和感性思維。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。通常情況下，教師使用思維導(dǎo)圖的方式有兩種：一種是手繪思維導(dǎo)圖；另一種是使用多媒體設(shè)備播放提前制作完成的思維導(dǎo)圖課件進(jìn)行教學(xué)。兩種方式各有優(yōu)勢(shì)：手繪思維導(dǎo)圖更具現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生能夠跟上教師節(jié)奏；多媒體課件的內(nèi)容更加豐富、具體，可視化程度高，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力的提高。以手繪思維導(dǎo)圖為例，教師在授課時(shí)，首先提取美術(shù)作品呈現(xiàn)的關(guān)鍵視覺要素，形成思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，然后逐漸深入分析作品，將挖掘出的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)思維導(dǎo)圖的各個(gè)分支，最終將學(xué)生的思維探索過程通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)可視化。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為了更好地完成教學(xué)所進(jìn)行的教學(xué)流程和內(nèi)容的安排。教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過不同的課堂環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)，最終形成自身的知識(shí)理解。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)可視化。教師在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，其自身的思維方式也會(huì)在思維導(dǎo)圖的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到呈現(xiàn)，這有助于教師發(fā)散思維，從教學(xué)內(nèi)容中拓展更多與課堂知識(shí)相關(guān)的文化價(jià)值，將這些文化價(jià)值融入思維導(dǎo)圖的不同環(huán)節(jié)，依照思維導(dǎo)圖形成的設(shè)計(jì)脈絡(luò)，完成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、編排。與文字型教學(xué)設(shè)計(jì)不同，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)計(jì)劃的可視化，對(duì)教師也提出了更多的要求。教師必須具備系統(tǒng)性的美術(shù)思維，能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)中將自身的美術(shù)素養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái)，并以圖像的形式傳遞給學(xué)生，幫助其用美學(xué)眼光看待美術(shù)作品。3.教學(xué)過程可視化。以往的美術(shù)鑒賞教學(xué)多以教師的文字、語(yǔ)言表述為主，這樣的教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，但是教師在整理知識(shí)和復(fù)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到困難，難以幫助學(xué)生形成完整的美術(shù)鑒賞知識(shí)體系。零碎的課堂知識(shí)難以整合，部分學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的完整回顧，容易遺忘一些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程變得可視，教學(xué)過程被完整記錄在思維導(dǎo)圖中，圖像信息不僅更加具體，而且表現(xiàn)形式更加生動(dòng)，內(nèi)涵也更加豐富。教師通過一個(gè)關(guān)鍵詞或者知識(shí)點(diǎn)，圍繞其發(fā)散思維，用圖像或者文字記錄學(xué)生思維探究過程的關(guān)鍵詞，形成的思維導(dǎo)圖就體現(xiàn)了教學(xué)的全部過程。教師和學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖完整回顧整個(gè)教學(xué)過程。思維導(dǎo)圖在加深學(xué)生記憶的同時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生復(fù)習(xí)提供幫助。4.應(yīng)用于學(xué)科的整合。思維導(dǎo)圖還可以被應(yīng)用于學(xué)科的整合。在美術(shù)作品的鑒賞中，由于思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，學(xué)生往往會(huì)通過作品的一個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)想到眾多與其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。而且美術(shù)本身就是源于生活的藝術(shù)，美術(shù)作品與地理、歷史、語(yǔ)文等學(xué)科具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠充分挖掘出這些潛在的聯(lián)系，在一定程度上豐富美術(shù)作品的文化內(nèi)涵，完成對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的整合。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，眾多學(xué)科內(nèi)容的參與不僅不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困擾，反而能夠豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)科體系，使其美術(shù)鑒賞能力顯著提高。

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于美術(shù)鑒賞教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。思維導(dǎo)圖以其清晰的脈絡(luò)和邏輯關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維過程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的可視化，有助于教師實(shí)現(xiàn)對(duì)各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的整合，幫助學(xué)生建立完善的美學(xué)思維體系，形成正確的價(jià)值觀。

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作者:郭水根 單位:浙江省桐廬富春高級(jí)中學(xué)