導(dǎo)語：鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童問題性網(wǎng)絡(luò)使用研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

使用問題性網(wǎng)絡(luò)使用（ProblematicInternetUse，PIU）是指對個體的心理、行為和生活等方面帶來負(fù)面影響的網(wǎng)絡(luò)行為[1-2]。研究顯示，青少年是問題性網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體[3]，值得注意的是留守兒童群體尤為嚴(yán)重[4]。實證研究表明，相對普通兒童而言，問題性網(wǎng)絡(luò)使用對留守兒童的身心健康危害更為嚴(yán)重[5]。在眾多影響因素中，負(fù)性生活事件作為一種心理社會應(yīng)激源，是青少年問題性網(wǎng)絡(luò)使用的重要風(fēng)險因素[6]，且這一外部因素是通過影響內(nèi)部因素進(jìn)而影響青少年問題性網(wǎng)絡(luò)的使用[7]，因此，非常有必要探討其內(nèi)部因素的中介作用。文獻(xiàn)回顧表明，核心自我評價可能是二者關(guān)系間重要的中介變量[8]。如趙燕研究發(fā)現(xiàn)核心自我評價在留守兒童社會支持與其心理健康狀況間起著重要的橋梁作用[9]；任心宇研究表明同伴關(guān)系可以通過核心自我評價的中介作用進(jìn)而影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮[10]。本研究以湖北省XX市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)普通中小學(xué)留守兒童為研究對象，考察了負(fù)性生活事件與留守兒童問題性網(wǎng)絡(luò)使用的關(guān)系，以及應(yīng)對方式的中介作用。

一、對象與方法

（一）對象。筆者以班級為單位，采用整群抽樣的方法，對湖北省XX市留守兒童較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)公辦中小學(xué)六至八年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷1120份，回收有效問卷1120份（100%），統(tǒng)計分析時剔除多選、漏選、填寫不完整等廢卷，獲得有效問卷1065份（95.1％）。以“父母一方或雙方外出打工，且持續(xù)時間超過半年或以上”為標(biāo)準(zhǔn)[11]，篩得留守兒童396人（占37.2%），其中，單留守兒童（父母僅一方外出務(wù)工）226人，雙留守兒童（父母均外出務(wù)工）170人；男生217人，女生179人；六年級105人，七年級164人，八年級127人；平均齡為12.21歲（SD=0.99）。（二）方法。在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和學(xué)生的知情同意后，由經(jīng)過培訓(xùn)的心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生和所調(diào)查學(xué)校的實習(xí)教師擔(dān)任主試，以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體施測，施測前宣讀統(tǒng)一的指導(dǎo)語，所有學(xué)生明白后開始施測，作答完畢現(xiàn)場收回問卷并致謝。青少年負(fù)性生活事件量表采用劉賢臣編制的負(fù)性生活事件量表[12]，該量表由27個題項構(gòu)成，具有6個維度，采用0～5計分，0表示“未發(fā)生”，5表示“極重”，各項目和即為總分，總分越高，說明青少年經(jīng)歷的負(fù)性生活事件越嚴(yán)重。本研究中該量表的Cronbachα系數(shù)為0.864。核心自我評價問卷采用國內(nèi)學(xué)者杜建政，張翔和趙燕（2012）修訂、由Judge等編制核心自我評價量表（CSES）[13]，該量表共10個項目，5級計分，1表示“完全不同意”，5表示“完全同意”。分?jǐn)?shù)越高說明核心自我評價水平越高。在本研究中，該量表Cronbach'sα系數(shù)為0.79。問題性網(wǎng)絡(luò)使用量表采用楊玉鳳等修訂的戴維斯在線認(rèn)知量表中文版[14]，該問卷由36個題項構(gòu)成，具有4個維度，采用七級評分。各項目和即為總分，總分越高，說明個體對網(wǎng)絡(luò)依賴程度越深。本研究中該量表的Cronbachα系數(shù)為0.942。統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS20.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，統(tǒng)計方法采用描述性統(tǒng)計、t檢驗、相關(guān)分析和多元逐步回歸分析。

二、結(jié)果

（一）留守兒童問題性網(wǎng)絡(luò)使用與負(fù)性生活事件應(yīng)對方式的關(guān)系。問題性網(wǎng)絡(luò)使用與負(fù)性生活事件顯著正相關(guān)，問題性網(wǎng)絡(luò)使用與核心自我評價顯著負(fù)相關(guān)，核心自我評價與負(fù)性生活事件顯著負(fù)相關(guān)，具體如表1所示。（二）核心自我評價的中介效應(yīng)檢驗。在檢驗之前，筆者先將所有變量進(jìn)行中心化處理，以減小多重共線性?；貧w分析如表2所示，在控制了性別之后，負(fù)性生活事件可顯著正向預(yù)測留守兒童問題性網(wǎng)絡(luò)使用（b=0.32，P<0.001），負(fù)性生活事件可顯著負(fù)向預(yù)測核心自我評價（b=-0.39，P<0.001）；進(jìn)一步地將核心自我評價納入對問題性網(wǎng)絡(luò)使用的回歸方程，發(fā)現(xiàn)負(fù)性生活事件對問題性網(wǎng)絡(luò)使用的預(yù)測作用顯著減小（納入前：b=0.32，納入后：b=0.26，Δb=0.06），而核心自我評價可顯著負(fù)向預(yù)測問題性網(wǎng)絡(luò)使用（b=-0.14，P<0.001），即核心自我評價在負(fù)性生活事件和問題性網(wǎng)絡(luò)使用關(guān)系間起著部分中介的作用。

三、討論

（一）留守兒童問題性網(wǎng)絡(luò)使用與負(fù)性生活事件的關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn)，問題性網(wǎng)絡(luò)使用與負(fù)性生活事件顯著正相關(guān)，即負(fù)性生活事件越多越嚴(yán)重，留守兒童越傾向于沉迷于網(wǎng)絡(luò)。這和以往研究結(jié)論相一致。如曹科巖對875名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生活事件顯著正向預(yù)測問題性網(wǎng)絡(luò)使用[15]，黃曙杰等人通過對1520名青少年進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生活事件與青少年問題性網(wǎng)絡(luò)使用顯著正相關(guān)[16]；郝伶等人調(diào)查研究表明，網(wǎng)絡(luò)成癮傾向高的高職學(xué)生在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力等方面的得分均高于網(wǎng)絡(luò)成癮傾向低分組得分[17]；丁道群等人對614名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生活事件對網(wǎng)絡(luò)成癮傾向既有直接的作用，又可以通過網(wǎng)絡(luò)情感支持間接影響網(wǎng)絡(luò)成癮傾向[18]。筆者認(rèn)為，留守兒童缺少父母陪伴的家庭環(huán)境，當(dāng)他們遇到困難時不能及時與父母溝通，缺乏有效地解決方法，因而更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實。（二）核心自我評價的中介作用。結(jié)果表明，核心自我評價在負(fù)性生活事件和問題性網(wǎng)絡(luò)使用關(guān)系間起著部分中介的作用。也就是說負(fù)性生活事件既可直接影響留守兒童問題性網(wǎng)絡(luò)使用，又可以通過影響其核心自我評價進(jìn)而影響問題性網(wǎng)絡(luò)使用。實證研究也支持了這一研究結(jié)論，如姚志強(qiáng)研究表，核心自我在負(fù)性生活事件與大學(xué)生自殺意念的關(guān)系間起著中介作用[19]，任心宇研究發(fā)現(xiàn)核心自我評價完全中介大學(xué)生同伴關(guān)系和問題性網(wǎng)絡(luò)使用[20]，薛應(yīng)翠等人對1140名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，核心自我評價在問題性網(wǎng)絡(luò)使用與拖延行為的關(guān)系間起著部分中介作用[21]；李蓓蕾等人通過對北京師697名初中學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，核心自我評價在班級環(huán)境和學(xué)業(yè)壓力之間其中顯著的中介作用[22]。

綜上所述，負(fù)性生活事件既可以直接增強(qiáng)留守兒童問題性網(wǎng)絡(luò)使用，也可以通過降低核心自我，進(jìn)而間接增強(qiáng)留守兒童問題性網(wǎng)絡(luò)使用。

作者:周明慧 祝婉玲 陳紫荊 黃紫薇 薛軍 魏昶 單位:湖北科技學(xué)院教育學(xué)院