導(dǎo)語(yǔ)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

使用問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用（ProblematicInternetUse，PIU）是指對(duì)個(gè)體的心理、行為和生活等方面帶來(lái)負(fù)面影響的網(wǎng)絡(luò)行為[1-2]。研究顯示，青少年是問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體[3]，值得注意的是留守兒童群體尤為嚴(yán)重[4]。實(shí)證研究表明，相對(duì)普通兒童而言，問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用對(duì)留守兒童的身心健康危害更為嚴(yán)重[5]。在眾多影響因素中，負(fù)性生活事件作為一種心理社會(huì)應(yīng)激源，是青少年問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用的重要風(fēng)險(xiǎn)因素[6]，且這一外部因素是通過(guò)影響內(nèi)部因素進(jìn)而影響青少年問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)的使用[7]，因此，非常有必要探討其內(nèi)部因素的中介作用。文獻(xiàn)回顧表明，核心自我評(píng)價(jià)可能是二者關(guān)系間重要的中介變量[8]。如趙燕研究發(fā)現(xiàn)核心自我評(píng)價(jià)在留守兒童社會(huì)支持與其心理健康狀況間起著重要的橋梁作用[9]；任心宇研究表明同伴關(guān)系可以通過(guò)核心自我評(píng)價(jià)的中介作用進(jìn)而影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮[10]。本研究以湖北省XX市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)普通中小學(xué)留守兒童為研究對(duì)象，考察了負(fù)性生活事件與留守兒童問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用的關(guān)系，以及應(yīng)對(duì)方式的中介作用。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象。筆者以班級(jí)為單位，采用整群抽樣的方法，對(duì)湖北省XX市留守兒童較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)公辦中小學(xué)六至八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1120份，回收有效問(wèn)卷1120份（100%），統(tǒng)計(jì)分析時(shí)剔除多選、漏選、填寫不完整等廢卷，獲得有效問(wèn)卷1065份（95.1％）。以“父母一方或雙方外出打工，且持續(xù)時(shí)間超過(guò)半年或以上”為標(biāo)準(zhǔn)[11]，篩得留守兒童396人（占37.2%），其中，單留守兒童（父母僅一方外出務(wù)工）226人，雙留守兒童（父母均外出務(wù)工）170人；男生217人，女生179人；六年級(jí)105人，七年級(jí)164人，八年級(jí)127人；平均齡為12.21歲（SD=0.99）。（二）方法。在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和學(xué)生的知情同意后，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生和所調(diào)查學(xué)校的實(shí)習(xí)教師擔(dān)任主試，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，施測(cè)前宣讀統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，所有學(xué)生明白后開始施測(cè)，作答完畢現(xiàn)場(chǎng)收回問(wèn)卷并致謝。青少年負(fù)性生活事件量表采用劉賢臣編制的負(fù)性生活事件量表[12]，該量表由27個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成，具有6個(gè)維度，采用0～5計(jì)分，0表示“未發(fā)生”，5表示“極重”，各項(xiàng)目和即為總分，總分越高，說(shuō)明青少年經(jīng)歷的負(fù)性生活事件越嚴(yán)重。本研究中該量表的Cronbachα系數(shù)為0.864。核心自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷采用國(guó)內(nèi)學(xué)者杜建政，張翔和趙燕（2012）修訂、由Judge等編制核心自我評(píng)價(jià)量表（CSES）[13]，該量表共10個(gè)項(xiàng)目，5級(jí)計(jì)分，1表示“完全不同意”，5表示“完全同意”。分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明核心自我評(píng)價(jià)水平越高。在本研究中，該量表Cronbach'sα系數(shù)為0.79。問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用量表采用楊玉鳳等修訂的戴維斯在線認(rèn)知量表中文版[14]，該問(wèn)卷由36個(gè)題項(xiàng)構(gòu)成，具有4個(gè)維度，采用七級(jí)評(píng)分。各項(xiàng)目和即為總分，總分越高，說(shuō)明個(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴程度越深。本研究中該量表的Cronbachα系數(shù)為0.942。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS20.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，統(tǒng)計(jì)方法采用描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析和多元逐步回歸分析。

二、結(jié)果

（一）留守兒童問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與負(fù)性生活事件應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系。問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與負(fù)性生活事件顯著正相關(guān)，問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與核心自我評(píng)價(jià)顯著負(fù)相關(guān)，核心自我評(píng)價(jià)與負(fù)性生活事件顯著負(fù)相關(guān)，具體如表1所示。（二）核心自我評(píng)價(jià)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)。在檢驗(yàn)之前，筆者先將所有變量進(jìn)行中心化處理，以減小多重共線性?；貧w分析如表2所示，在控制了性別之后，負(fù)性生活事件可顯著正向預(yù)測(cè)留守兒童問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用（b=0.32，P<0.001），負(fù)性生活事件可顯著負(fù)向預(yù)測(cè)核心自我評(píng)價(jià)（b=-0.39，P<0.001）；進(jìn)一步地將核心自我評(píng)價(jià)納入對(duì)問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用的回歸方程，發(fā)現(xiàn)負(fù)性生活事件對(duì)問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用的預(yù)測(cè)作用顯著減?。{入前：b=0.32，納入后：b=0.26，Δb=0.06），而核心自我評(píng)價(jià)可顯著負(fù)向預(yù)測(cè)問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用（b=-0.14，P<0.001），即核心自我評(píng)價(jià)在負(fù)性生活事件和問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用關(guān)系間起著部分中介的作用。

三、討論

（一）留守兒童問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與負(fù)性生活事件的關(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與負(fù)性生活事件顯著正相關(guān)，即負(fù)性生活事件越多越嚴(yán)重，留守兒童越傾向于沉迷于網(wǎng)絡(luò)。這和以往研究結(jié)論相一致。如曹科巖對(duì)875名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生活事件顯著正向預(yù)測(cè)問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用[15]，黃曙杰等人通過(guò)對(duì)1520名青少年進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生活事件與青少年問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用顯著正相關(guān)[16]；郝伶等人調(diào)查研究表明，網(wǎng)絡(luò)成癮傾向高的高職學(xué)生在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力等方面的得分均高于網(wǎng)絡(luò)成癮傾向低分組得分[17]；丁道群等人對(duì)614名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生活事件對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮傾向既有直接的作用，又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)情感支持間接影響網(wǎng)絡(luò)成癮傾向[18]。筆者認(rèn)為，留守兒童缺少父母陪伴的家庭環(huán)境，當(dāng)他們遇到困難時(shí)不能及時(shí)與父母溝通，缺乏有效地解決方法，因而更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。（二）核心自我評(píng)價(jià)的中介作用。結(jié)果表明，核心自我評(píng)價(jià)在負(fù)性生活事件和問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用關(guān)系間起著部分中介的作用。也就是說(shuō)負(fù)性生活事件既可直接影響留守兒童問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用，又可以通過(guò)影響其核心自我評(píng)價(jià)進(jìn)而影響問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用。實(shí)證研究也支持了這一研究結(jié)論，如姚志強(qiáng)研究表，核心自我在負(fù)性生活事件與大學(xué)生自殺意念的關(guān)系間起著中介作用[19]，任心宇研究發(fā)現(xiàn)核心自我評(píng)價(jià)完全中介大學(xué)生同伴關(guān)系和問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用[20]，薛應(yīng)翠等人對(duì)1140名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，核心自我評(píng)價(jià)在問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用與拖延行為的關(guān)系間起著部分中介作用[21]；李蓓蕾等人通過(guò)對(duì)北京師697名初中學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，核心自我評(píng)價(jià)在班級(jí)環(huán)境和學(xué)業(yè)壓力之間其中顯著的中介作用[22]。

綜上所述，負(fù)性生活事件既可以直接增強(qiáng)留守兒童問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用，也可以通過(guò)降低核心自我，進(jìn)而間接增強(qiáng)留守兒童問(wèn)題性網(wǎng)絡(luò)使用。

作者:周明慧 祝婉玲 陳紫荊 黃紫薇 薛軍 魏昶 單位:湖北科技學(xué)院教育學(xué)院