導(dǎo)語(yǔ)：城區(qū)小學(xué)留守兒童論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、城區(qū)小學(xué)留守兒童問(wèn)題成因分析

（一）城區(qū)小學(xué)留守兒童自身的原因

由于留守兒童的年齡較小，他們?nèi)狈ψ晕冶Ｗo(hù)的意識(shí)，也沒有自我保護(hù)的能力，在法律生理等方面缺乏科學(xué)的認(rèn)知。再加上這些孩子處于城區(qū)地帶，由于很難分辨真善美、假惡丑，導(dǎo)致他們結(jié)識(shí)的朋友泥沙俱下，交友不當(dāng)，很容易被一些壞人引入歧途，從而導(dǎo)致嚴(yán)重問(wèn)題的發(fā)生，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)非常不利。城區(qū)小學(xué)的留守兒童與父母之間的溝通很少，他們的價(jià)值觀念無(wú)人引導(dǎo)，又貪玩，他們的人格很容易朝著非健康的方向發(fā)展。

（二）學(xué)校原因

學(xué)校自身對(duì)城區(qū)小學(xué)留守兒童的關(guān)注是不夠的，對(duì)他們的教育也就僅僅局限于在課堂上的學(xué)習(xí)，課余時(shí)間甚至在生活中很好對(duì)這些留守兒童進(jìn)行教育，尤其表現(xiàn)在心理方面或者精神方面。要知道城區(qū)小學(xué)具備一定的家庭教育的職責(zé)，當(dāng)小學(xué)生離開家庭，離開父母———第一任導(dǎo)師之后，面對(duì)的教師來(lái)自學(xué)校，來(lái)自教師的教導(dǎo)。但是因?yàn)榉敝氐慕虒W(xué)壓力，導(dǎo)致小學(xué)教師、班主任對(duì)這些留守兒童的關(guān)注力度不夠，留守兒童感受不到來(lái)自教師的關(guān)愛與關(guān)心，就有可能導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，自暴自棄，成績(jī)不理想后就灰心喪氣，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，城區(qū)小學(xué)本身對(duì)留守兒童的關(guān)愛與教育是不夠的。

二、對(duì)城區(qū)小學(xué)留守兒童教育的策略

（一）舉辦“空中家長(zhǎng)學(xué)校”

父母是孩子的監(jiān)護(hù)人，即使這些父母務(wù)工在外，但是他們也還是孩子的正式監(jiān)管人，委托的只是臨時(shí)監(jiān)管人。父母對(duì)于孩子的教育是不可推脫的。因此筆者在此建議，要想解決城區(qū)留守兒童的教育問(wèn)題，必須要發(fā)揮家長(zhǎng)的發(fā)揮，我們可以舉辦空中家長(zhǎng)學(xué)校，利用現(xiàn)代化的通訊設(shè)備，方便家長(zhǎng)與孩子間的聯(lián)系。在空中家長(zhǎng)學(xué)校中，學(xué)校應(yīng)該教育父母掙錢再多，也不能忘了教育自己的孩子，要注重對(duì)孩子的培養(yǎng)，尤其是要關(guān)系他們的精神以及情感問(wèn)題，多溝通，多聯(lián)系，這對(duì)留守兒童的教育是相當(dāng)有利的。

（二）小學(xué)教師與班主任要關(guān)愛留守兒童

因?yàn)楦改赋Ｄ瓴辉谏磉?，這些孩子心里有話無(wú)處傾訴，就是受了委屈也不知道應(yīng)該找誰(shuí)去說(shuō)。這就要求任課教師以及班主任在學(xué)校期間，要好好照顧學(xué)生的心理情緒，用愛來(lái)感動(dòng)學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。換言之，教師與班主任要在學(xué)生生活上照顧到位，有事沒事，做到事事關(guān)心。平時(shí)的時(shí)候看多學(xué)生一眼，多給予學(xué)生微笑，給學(xué)生留下一個(gè)和藹可親的形象。學(xué)習(xí)上多多幫助學(xué)生，讓這些留守兒童感覺與其他兒童是平等，不要因?yàn)楦改赋Ｄ瓴辉谏磉?，就沒人管沒人問(wèn)了。對(duì)于那些犯錯(cuò)的留守兒童，要?jiǎng)又郧闀灾岳?，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在什么地方，讓學(xué)生明白老師的良苦用心，防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（三）感化留守兒童，教會(huì)他們控制自身情緒

當(dāng)前城區(qū)勞動(dòng)力大都出外務(wù)工，家里剩下的就是留守兒童與留守老人了，這些老人平日里對(duì)孩子過(guò)分溺愛，父母不在家，孩子犯錯(cuò)了也沒人管理，導(dǎo)致留守兒童認(rèn)為自己就是家里面的“皇帝”，一旦別人違反了自己的心理，就發(fā)脾氣，不吃飯甚至離家出走。這種現(xiàn)象是極不正常的。因此作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該感化留守兒童，教會(huì)他們控制自己的情緒。比如我們班里的一位留守兒童，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，家里面只年近七十的老奶奶，筆者在舉行的留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)議上就聽這位慈祥的老奶奶說(shuō)，該學(xué)生在家里過(guò)于懶惰，幾乎什么事情都不愿意去做，有時(shí)候還經(jīng)常和奶奶吵架，易怒易發(fā)脾氣。筆者知道上述的情況之后，每逢星期六與星期天，就去他們家，一方面是幫老奶奶做做事，另外一個(gè)方面是為了教會(huì)學(xué)生保護(hù)自己的家人，控制好自身的情緒。漸漸地該學(xué)生見我經(jīng)常去幫助奶奶，變的勤快起來(lái)，也能控制自己的情緒，樂(lè)觀陽(yáng)光起來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，城區(qū)留守兒童的教育問(wèn)題應(yīng)該引起社會(huì)各界的重視，家長(zhǎng)要盡到家長(zhǎng)的職責(zé)，即使在很遠(yuǎn)的地方打工，上班，也要按時(shí)給自己的孩子通電話，了解孩子的近況。作為一名教師應(yīng)該關(guān)注留守兒童，重視對(duì)留守兒童的教育，保證這些孩子的健康成長(zhǎng)。

作者：馬亞瓊單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)東大街小學(xué)