導(dǎo)語：提高小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)有效性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對疫情期間科學(xué)教學(xué)的新問題，分析并應(yīng)用了重構(gòu)線上教學(xué)內(nèi)容、改變學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建合作教研體系三項策略，創(chuàng)新教學(xué)方式與機制，有效解決了線上教學(xué)難題，惠及參與的全部師生。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式變革；疫情；小學(xué)科學(xué)；線上教學(xué)

2020年，肺炎病毒肆虐。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，要求各地積極開展在線教學(xué)活動，保證疫情期間的教學(xué)進(jìn)度及質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)。一時間，線上教學(xué)成為教育熱點問題。由于學(xué)習(xí)空間從學(xué)校轉(zhuǎn)移到了家中，學(xué)習(xí)方式從線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性、實踐性與綜合性課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力具有重要的價值，而疫情給科學(xué)實踐教學(xué)帶來了較大沖擊。2019年11月，教育部了《關(guān)于加強和改進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》，文件明確指出要強化學(xué)生實踐操作，注重實踐效果，努力提升學(xué)生的動手實踐能力、思維能力和團(tuán)隊合作能力。疫情期間，杭州市上城區(qū)小學(xué)科學(xué)團(tuán)隊采取以下三大策略，提升區(qū)域小學(xué)科學(xué)線上教學(xué)有效性。

一、優(yōu)化整組，重構(gòu)線上學(xué)習(xí)新內(nèi)容

疫情期間，學(xué)生無法在實驗室開展探究活動，也無法獲取原有實驗材料。起初線上教學(xué)存在的問題是，教師無法準(zhǔn)確獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能及時有效地進(jìn)行引導(dǎo)與幫扶。針對現(xiàn)狀，杭州市上城區(qū)教研機構(gòu)對全體科學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中，針對疫情期間比較適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，統(tǒng)計全區(qū)95位專職科學(xué)教師的意見與建議，排名前三的分別是教材內(nèi)容（87.37%）、拓展實驗（82.11%）和項目學(xué)習(xí)（60%）。教研員對上述數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師覺得學(xué)生的居家學(xué)習(xí)仍要以教材內(nèi)容為主，但又不能僅限于教材，需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整組，增加拓展實驗與項目學(xué)習(xí)等內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、自主性。針對疫情期間的外部環(huán)境與小學(xué)生的年齡特征，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)凸顯以下三大特點。（一）體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)居家化。我國各級教育部門高度重視優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源的建設(shè)。目前已經(jīng)有海量的教學(xué)資源供教師選擇，但如不進(jìn)行優(yōu)選，盲目使用便會產(chǎn)生“副作用”。區(qū)域教研機構(gòu)需要以現(xiàn)行教材為核心基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與重構(gòu)，為教師提供可選擇的優(yōu)質(zhì)居家學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師準(zhǔn)備教學(xué)時，應(yīng)研究如何做好居家學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，充分挖掘?qū)W習(xí)環(huán)境的教育價值，注重探究實驗材料的替代性。同時，要針對疫情時期的特殊情況，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容居家化，選擇可以在家中進(jìn)行探究的實驗、項目與主題，便于學(xué)生從身邊獲取資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，避免因材料受限而制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）支持學(xué)生發(fā)展個性化。每個學(xué)生都是鮮活的生命個體。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法、習(xí)慣各有差異，與之對應(yīng)，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，這樣才能更好地助力學(xué)生個性化發(fā)展。根據(jù)小學(xué)科學(xué)實踐為主的學(xué)科特點，教師需要從學(xué)生的不同個性出發(fā)選擇居家學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需求。上城區(qū)推出了“1+N”的模式，1為教材內(nèi)容，N指適宜的項目、主題、拓展實驗和親子探究等。教師在完成線上教材內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，可推出供學(xué)生自主選擇的挑戰(zhàn)性、個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的真實發(fā)生。通過設(shè)置真實情境、具體任務(wù)，讓學(xué)生有充分的時空自主探索，獨立思考；以云模式組建“學(xué)習(xí)共同體”“項目研究小組”“學(xué)習(xí)社群”來打破疫情之下教師講學(xué)生聽的單一模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性成長。（三）提供資源支持豐富化。豐富的教學(xué)資源是線上教學(xué)的“物質(zhì)保障”?？紤]小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特殊性，開發(fā)、精選教學(xué)資源至關(guān)重要，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生居家開展科學(xué)探究。此次疫情也是一個契機——倒逼教師提高自身信息技術(shù)能力，采用多元化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。為了給予科學(xué)教師更多教學(xué)助力，上城區(qū)統(tǒng)整各級各類精品資源，堅持共建共享理念，以菜單的形式為教師提供資源，并不斷補充與豐富。教師則結(jié)合校情、學(xué)情進(jìn)行有機選擇和補充，打破時空限制，借助視頻、3D動畫等載體，滿足學(xué)生居家學(xué)習(xí)的需求。區(qū)域科學(xué)團(tuán)隊收集整理原有散亂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時補充設(shè)計其他相應(yīng)資源，設(shè)計了“上城區(qū)疫情期間小學(xué)科學(xué)居家學(xué)習(xí)菜單”。教研團(tuán)隊依托教材但又不局限于教材，設(shè)置了基礎(chǔ)必選學(xué)習(xí)內(nèi)容和個性化自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容兩大板塊，按教材微課資源、居家拓展實驗、項目學(xué)習(xí)和主題活動四大領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)化、序列化梳理，為教師有效教學(xué)、學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供支持。

二、學(xué)為中心，打造居家學(xué)習(xí)新方式

如何通過教與學(xué)方式變革來應(yīng)對居家學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，提升學(xué)生科學(xué)實踐能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展？為確保教師教得有效，學(xué)生學(xué)得高效，上城區(qū)力推問題解決的項目學(xué)習(xí)、實現(xiàn)學(xué)科融合的主題活動、注重動手實踐的實驗探究等教學(xué)方式。（一）項目學(xué)習(xí)，強化問題解決。隨著社會的發(fā)展，綜合性學(xué)習(xí)越來越重要。項目式學(xué)習(xí)便是有效的綜合性學(xué)習(xí)方式之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團(tuán)隊合作能力、審辯式思維和創(chuàng)新能力。這次疫情給教育教學(xué)帶來沖擊，但也給學(xué)生進(jìn)行項目學(xué)習(xí)預(yù)留充足的時間。當(dāng)前正是實施項目學(xué)習(xí)的最佳時機。上城區(qū)各校進(jìn)行了積極探索，例如時代小學(xué)開展了“抗疫”快遞垃圾處理的項目學(xué)習(xí)活動。探究性的項目學(xué)習(xí)需要從真實的情境出發(fā)，進(jìn)行過程性探究，再回到現(xiàn)實當(dāng)中得出結(jié)論。教師基于真實的問題情境，讓學(xué)生自主選擇研究方向：“撰寫快遞垃圾現(xiàn)狀調(diào)研及相應(yīng)的處理建議報告”“回收快遞垃圾變廢為寶工程設(shè)計”。疫情期間，教師積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)參與的結(jié)構(gòu)方式，鼓勵學(xué)生充分使用“問卷星”等調(diào)查工具，設(shè)計調(diào)查問卷，搜集調(diào)查數(shù)據(jù)，獲取一手證據(jù)，并通過調(diào)查報告、設(shè)計圖、實物作品、PPT、微課等展示其思維。雖然參與項目學(xué)習(xí)的學(xué)生各自在家，但是他們充分利用線上視頻會議方式與伙伴進(jìn)行有效合作。教師通過節(jié)點關(guān)注、專家支持等形式，監(jiān)控項目實施的進(jìn)程，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)，從國家、商家、社區(qū)和快遞公司的角度分別給予對策建議，提出構(gòu)建國家引導(dǎo)、企業(yè)配合、居民參與的快遞垃圾集中回收處理體系。在這樣的探究過程中，學(xué)生的多種能力也得到有效提升。（二）主題活動，實現(xiàn)學(xué)科融合。受疫情影響，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，家變成了教室，家人變成了“同學(xué)”。每天各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，令他們眼花繚亂，一些學(xué)習(xí)活動甚至陷入被動。個別學(xué)生由于缺乏自主管理能力和家長的監(jiān)督，遇到學(xué)習(xí)上的問題無法得到個性化的幫助。針對以上問題，不少學(xué)校將疫情變成最好的“活教材”，將學(xué)生的生活變成最直接的教學(xué)內(nèi)容。例如，某小學(xué)積極探索適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的有效模式，開設(shè)了基于自主規(guī)劃的云上自學(xué)堂，以“自然在說話，我們來敘述”為主題，將“德智體美勞”五育融合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，設(shè)定居家學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，該校提倡學(xué)生自定時間學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，設(shè)計屬于自己的作息時間表，合理安排時間，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主、自立能力。撫寧巷小學(xué)則是面向區(qū)域推出“抗疫科普知識有獎競答”，還為學(xué)生準(zhǔn)備了豐厚的STEAM探究大禮包。教師采用有獎競答這種學(xué)生喜聞樂見、易于參與的方式，上好特殊時期特殊的一課，進(jìn)一步宣傳病毒感染的肺炎疫情科學(xué)防控知識，提高公眾自我防護(hù)意識，讓學(xué)生意識到疫情之下誰都不是旁觀者，應(yīng)構(gòu)建全員防疫共同體。（三）實驗探究，注重動手實踐。小學(xué)科學(xué)教學(xué)旨在提升學(xué)生的科學(xué)實踐能力。學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一項項有意義的實踐活動。居家學(xué)習(xí)期間，開展動手實踐的實驗探究活動仍是學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的最佳途徑?；A(chǔ)課程教學(xué)微課的設(shè)計分為三個部分：實踐探索、知識講解和作業(yè)評價，其中實踐探索是核心部分。為了讓學(xué)生在家能實踐，教師不僅需要考慮學(xué)習(xí)材料的替代，而且需要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生在家開展實踐并在活動中進(jìn)行深度思考。除了選擇適宜居家學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容外，上城區(qū)還開發(fā)和收集了相應(yīng)的拓展實驗與親子實驗資源，在“之江匯教育廣場”“上城科學(xué)”微信公眾號等多個平臺線上實驗探究課程，感興趣的學(xué)生均可報名參與。學(xué)生通過觀看微課，找尋實驗所需的材料，按要求進(jìn)行探索與實踐，隨時可按下暫停鍵或拖動進(jìn)度條重復(fù)觀看，按自己的探究速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得新的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)，感受動手實踐的快樂與喜悅。對于低段學(xué)生，教師鼓勵他們與家長共同進(jìn)行探究，在感受科學(xué)魅力的同時也著力緩解部分家庭緊張的親子關(guān)系，讓教育的美好傳遞到每個家庭。

三、多維協(xié)同，構(gòu)建合作教研新體系

為助力小學(xué)科學(xué)居家學(xué)習(xí)，上城區(qū)采用多方、多維協(xié)同的方式，構(gòu)建區(qū)教研引領(lǐng)輻射、聯(lián)盟片互助研討、微課團(tuán)隊重點突破的支持新體系，確保小學(xué)科學(xué)線上“教學(xué)課程設(shè)置合理科學(xué)，教學(xué)策略有效運用，教師智慧共建共享”，最大程度支持抗疫促學(xué)行動。（一）引領(lǐng)式輻射：區(qū)域整體規(guī)劃。區(qū)域教研起到了高位引領(lǐng)的作用，進(jìn)一步明晰特殊時期教研價值。上城區(qū)通過線上教研進(jìn)行政策解讀、教學(xué)資源分享外，還進(jìn)行在線教學(xué)技能、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具、優(yōu)秀案例等內(nèi)容分享，引領(lǐng)全區(qū)科學(xué)教師有效進(jìn)行線上教學(xué)。目前上城區(qū)已開展三批（次）集體云研修活動。第一次教研側(cè)重于區(qū)域政策解讀、學(xué)教方式變革、課程內(nèi)容設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺操作等基本層面，啟動線上教學(xué)準(zhǔn)備工作；第二次教研側(cè)重于小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題反饋、經(jīng)驗總結(jié)與分享等內(nèi)容，進(jìn)一步加大學(xué)科資源共建共享力度；第三次教研以“線上教學(xué)觀摩及研討”為主題，讓參訓(xùn)教師積極參與執(zhí)教老師的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，對具體的活動設(shè)計和教學(xué)策略開展線上交流與研討。區(qū)域云教研，及時給全區(qū)小學(xué)科學(xué)教師送去政策、教學(xué)、技術(shù)等多方面的支持，讓教師明確方向，安心備課，高效教學(xué)。（二）針對性研討：線上聯(lián)盟互動。上城區(qū)在開展集體研修活動的同時，還組織校級研討和聯(lián)盟研討。事實證明分層分類的云教研時效強，效果好。各校情況不同，科學(xué)教學(xué)師資力量差異較大。為使分層分類教研更具實效性，區(qū)域?qū)⒏餍５男１狙行迍澐譃閮深悾阂活愂菍W(xué)校教研組教研，適用于科學(xué)教師較多學(xué)校的校本式教研；另一類是聯(lián)盟片教研，適用于科學(xué)教師較少學(xué)校的跨校式教研。校本式教研體現(xiàn)校本特色。在科學(xué)教學(xué)組長的帶領(lǐng)下，教師借助微信、QQ等平臺建立科學(xué)研討組，與學(xué)校其他相關(guān)成員入駐的交流群，銜接、討論、落實各項工作。例如，杭州市天地實驗學(xué)校指定學(xué)科組長統(tǒng)籌，全面監(jiān)管線上教學(xué)，其他科學(xué)教師一人負(fù)責(zé)一個年級，承擔(dān)線上備課、教學(xué)和反饋等工作。同時，實行教師項目制，每位教師根據(jù)特長和興趣，選擇實施一個項目進(jìn)行重點教學(xué)突破，主要有科學(xué)閱讀、家庭實驗室、智慧農(nóng)業(yè)、STEM課程等?？茖W(xué)學(xué)科教研組還針對網(wǎng)課開展、項目實施、復(fù)學(xué)銜接、課題方案等主題定期開展線上研討——首先組長進(jìn)行線上聽課反饋，提出研討主題，然后教師進(jìn)行觀點碰撞。勝利小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研組則以問題為導(dǎo)向開展校本教學(xué)研討：組內(nèi)教師自主提前學(xué)習(xí)省市區(qū)共享微課，分析微課內(nèi)容是否適合本校學(xué)情，共同商定教學(xué)內(nèi)容。教師定期進(jìn)行階段性問題診斷，針對線上教學(xué)遇到的問題與困惑，在組內(nèi)商議解決，動態(tài)調(diào)整教學(xué)方案。教師的教學(xué)素養(yǎng)在這一次次的學(xué)習(xí)、交流與反思中不斷提高。跨校式教研凸顯共享理念。區(qū)域內(nèi)較多學(xué)校只有兩三位科學(xué)教師，任教年級多，備課壓力較大，缺乏有效的溝通交流機制。組建教學(xué)聯(lián)盟并應(yīng)用工作坊等平臺，可有效解決相關(guān)問題——聯(lián)盟學(xué)校的科學(xué)教師自主組建團(tuán)隊。在區(qū)域教研員引領(lǐng)下，教師進(jìn)行線上教學(xué)實踐，并通過線上診斷式交流，思維碰撞，共享線上教學(xué)金點子。同時，教研員組織建立同年級團(tuán)隊，為任教相同年級的教師建微信群，確立引領(lǐng)人，讓各校教師分享教學(xué)資源，探討實驗難點，“抱團(tuán)取暖”，提高了網(wǎng)課的質(zhì)量。這種短平快、分層分類的云教研活動面向不同教師群體，解決了不同的問題，也激發(fā)了更多線上教學(xué)的創(chuàng)新點。上城區(qū)建立教研督察機制，要求各校、各聯(lián)盟片及時總結(jié)反饋線上教學(xué)經(jīng)典做法及共性問題，便于經(jīng)驗分享及統(tǒng)籌處理。建立并運行這樣的循環(huán)機制，不僅能夠很好地解決問題，而且有利于將成果惠及全體教師。（三）重點化突破：微課團(tuán)隊協(xié)作。利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源可提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果，減輕教師線上教學(xué)負(fù)擔(dān)。上城區(qū)梳理已有的本地數(shù)字資源，引入浙江省網(wǎng)絡(luò)資源平臺中的公共數(shù)字資源，同時組織區(qū)域骨干教師新建資源。線上教學(xué)效果與資源質(zhì)量密切相關(guān)，其中教學(xué)資源的開發(fā)與審核機制最為重要。上城區(qū)為有效突破重點，建立了微課團(tuán)隊。對于疫情期間線上的科學(xué)學(xué)習(xí)，不管教師是通過直播的方式還是錄播的方式進(jìn)行，高質(zhì)量的微課資源是核心也是保障。上城區(qū)確定兩所原計劃要制作科學(xué)微課的學(xué)校，建議區(qū)學(xué)科帶頭人牽頭，組建有教研員、審課專家、技術(shù)專家、教研組長、學(xué)科教師參與的微課團(tuán)隊，根據(jù)居家學(xué)習(xí)特點及課時安排，確定各年級微課內(nèi)容，設(shè)計微課的框架結(jié)構(gòu)（凸顯科學(xué)探究、方法遷移、思維培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)等要素）?？茖W(xué)教研組基于對教師常用軟硬件的調(diào)查情況，確定使用iMovie（Mac系統(tǒng)）、Camtasia（Windows系統(tǒng)）兩個視頻制作軟件，并安排技術(shù)專家通過CCtalk直播平臺（桌面共享）進(jìn)行兩次技術(shù)培訓(xùn)?？茖W(xué)教師學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)視頻資源的錄制剪輯、加速處理、綠幕功能等技術(shù)，學(xué)會優(yōu)化微課視頻。目前，科學(xué)微課團(tuán)隊共設(shè)計制作7節(jié)省級精品微課，160節(jié)區(qū)級精品微課。團(tuán)隊成員每周通過網(wǎng)盤、微信群、QQ群，共享資源。為了更好提升線上授課的效果，微課團(tuán)隊為區(qū)域教師提供教學(xué)參考資料《科學(xué)教師有話說》，介紹課前準(zhǔn)備做什么、如何在學(xué)習(xí)時巧用筆記本、如何與學(xué)生進(jìn)行線上交流等。同時，還向全區(qū)教師介紹UMU、56教室等軟件的應(yīng)用方法，真正為全區(qū)科學(xué)教師開展線上教學(xué)提供支持，為學(xué)生“停課不停學(xué)”保駕護(hù)航。

作者:聞蓉美 單位:浙江省杭州市上城區(qū)教育學(xué)院