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摘要：實驗教學在提升學生綜合素質(zhì)方面具有重要教育價值，可培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力。而專業(yè)評估作為高校教學質(zhì)量評價當中的重要環(huán)節(jié)，實踐課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、科研能力的重要途徑。本文在專業(yè)評估的基礎上對給排水科學與工程實驗教學體系做了深入探究，以期改善實驗教學存在的問題，為市場培育出應用型人才。

關鍵詞：專業(yè)評估；給排水科學與工程；實驗教學體系

早在2011年，國家教育部門就將專業(yè)評估設置為評價各個高校教育教學工作的標準之一。為了實現(xiàn)學生的能力增長，高校積極進行教學改革，目的是為了讓對應專業(yè)成為學生就業(yè)過程中的墊腳石。而隨著市場就業(yè)壓力增大，現(xiàn)階段大學生就業(yè)形勢不容樂觀，許多高校的就業(yè)率均呈現(xiàn)下降趨勢，因此，讓教學改革落到實處，增強專業(yè)的競爭力逐漸就成為了各高校追求的目標。

1建設給排水科學與工程實驗教學基地

首先，各高校應結合現(xiàn)有的實驗教學體系，積極建設校外的教學基地，為學生創(chuàng)造學習的場所。例如,可以與上海寶鋼等冶金企業(yè)合作，將該企業(yè)的水處理歸為某一階段學生的實踐內(nèi)容。其次，完善校內(nèi)原本的實訓項目，像水處理工作應引入仿真技術，增強學生的體驗感。其三，在實訓教學當中提供相關科學研究，引導學生自行申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，促使他們將所學的理論知識進行應用與創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生解決問題的能力[1]。

2完善實驗課程體系

2.1教學目標。社會對人才的需求是不斷變化的，為此，高校人才培養(yǎng)目標也需要進行相應調(diào)整。對學校來說，一方面應深入分析內(nèi)部的辦學特色和行業(yè)需求，與合作企業(yè)溝通，制定專業(yè)的長期發(fā)展規(guī)劃方案。另一方面，學校必須明確專業(yè)教學目標。主動了解校內(nèi)畢業(yè)生的就業(yè)情況，并結合數(shù)據(jù)分析結果進一步合理規(guī)劃課程體系，及時將最新的行業(yè)動態(tài)融入教學內(nèi)容當中，讓教育教學工作跟上時展的步伐。2.2教學內(nèi)容。給排水科學與工程的教學內(nèi)容必須滿足以下兩個條件：其一，教材要新，只有如此，學生才會充分了解該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，為自身能力發(fā)展奠定堅實的基礎。其二，教學內(nèi)容要體現(xiàn)行業(yè)的特點。這就要求教師要結合以往的教學經(jīng)驗以及最新的行業(yè)發(fā)展情況，不斷完善教學環(huán)節(jié)，盡可能為學生講解能反映行業(yè)發(fā)展的新知識[2]。與此同時，可借助虛擬仿真系統(tǒng)讓學生直觀看到相應工藝的運行狀態(tài)，進而掌握水處理的基本原理。2.3教師團隊。打造高素質(zhì)的教師團隊，為該專業(yè)的人才建設提供有利條件。首先，通過培訓等方式讓在職教師轉換教學思想，愿意前往企業(yè)深入學習，促使教學實踐與教學研究處于同等高度，提高教師的實踐能力。其次，與辦學水平突出的高校合作，加強教師之間的經(jīng)驗交流，學習、借鑒先進的辦學理念。此外，積極引入實踐能力和教學能力出色的優(yōu)秀教師，鼓勵教師出國深造，提高教師整體的教學水平。

3優(yōu)化實驗室的現(xiàn)場管理制度

3.1加強實驗室管理。實驗室是當前各個高校均具備的硬件設施，有利于培養(yǎng)學生的科研能力。眾所周知，實驗室內(nèi)部往往含有大量的儀器設備，管理工作相對復雜。對此，高校應加強實驗室的管理力度，完善現(xiàn)場管理制度。相關人員進入實驗室后，應登記詳細信息，登記的項目包含時間、人員職責、所用儀器名稱等，讓實驗室實現(xiàn)規(guī)范化管理。同時，定期派遣專業(yè)人員檢查實驗室內(nèi)的管理狀態(tài)，若發(fā)現(xiàn)損壞儀器及時予以上報維修。3.2延長實驗室開放時間。傳統(tǒng)教學模式當中，實驗室多用于實驗教學，只針對個別專業(yè)開放，且每次開放的時間有限。優(yōu)化實驗教學體系的措施之一即延長實驗室的開放時間，對于某些申請國家級、省級創(chuàng)新實驗項目的同學，則可以在教師的指導之下，前往實驗室完成對應的探究活動[3]。像有科研興趣的學生，就可以提前與實驗室管理人員預約，嚴格遵守實驗室的操作規(guī)范，自行進行科學研究，讓實驗室發(fā)揮最大的應用價值。3.3完善實驗教學的成績考核。專業(yè)評估背景之下，給排水科學與工程的實驗教學考核不能只局限于某一次實驗的成績，而要將學生平時的上課表現(xiàn)、實驗報告的撰寫情況、實驗考試的分數(shù)等全面結合起來，多角度評價學生的學習態(tài)度與學習能力。學生了解實驗的考核方式后，則會積極發(fā)揮主觀能動性投入到課堂試驗當中，從而提高自己的動手操作能力與解決問題的能力，保障實驗教學的質(zhì)量[4]。

4結語

將專業(yè)評估視為改革契機，積極建設給排水科學與工程實驗教學體系，能有效提高實驗室與內(nèi)部儀器的使用率，為學生創(chuàng)新能力、科研能力的發(fā)展創(chuàng)造物質(zhì)基礎。后續(xù)其他專業(yè)也應大力進行教學改革，努力培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型人才。

參考文獻：

[1]王娜，楊廠，馬保成，等.非重點院校實驗教學平臺建設研究：以西安科技大學給排水科學與工程專業(yè)為例[J].新西部(理論版)，2017(19)：42-43.

[2]鄧玉梅，鄢恒珍.基于專業(yè)評估的給排水科學與工程實驗教學體系的探索[J].科技資訊，2017，15(10)：158-159.

[3]馬江雅，丁磊，張新喜，等.新形勢下給排水科學與工程特色專業(yè)建設探討[J].高等建筑教育，2019，28(2)：26-32.

[4]梁禮林.給排水科學與工程專業(yè)建設與發(fā)展探討[J].南方農(nóng)機，2019，50(3)：262.

作者:張凱特 單位:太原學院