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1.創(chuàng)建生活化教學情境

小學生學習的內(nèi)容都是各學科的基礎(chǔ)知識，因此，教師要了解學生的學習能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗為其創(chuàng)建生活化的教學情境。在小學科學教學中，教師不僅要將本課內(nèi)容講完，還需要將下節(jié)課的教學內(nèi)容為學生做簡介，根據(jù)學生對知識的了解情況設(shè)計生活化教學情境，使小學生愿意接受生活化教學方式。

2.引入生活資源，培養(yǎng)學生學習興趣

對于小學生，擁有良好的學習氛圍是非常重要的。小學生的思維還不成熟，對待問題的看法受到限制，需要教師給予幫助和指導。生活化教學在良好的學習氛圍內(nèi)進行，能夠促使學生主動學習，提高教師的教學效率和學生的學習效率。教師將生活中的現(xiàn)象引入到小學科學教學中，使抽象的科學知識形象化，增加學生對科學知識的興趣與認知度，生活現(xiàn)象的引入可使學生親自參與到其中，充分體會到學習科學知識的樂趣，進而主動探索和學習科學知識。例如：學習關(guān)于空氣的知識，主要成分是氧氣與二氧化碳，教師為學生布置作業(yè)，舉例說明二氧化碳在生活中的應(yīng)用，學生在課后查閱資料，觀察生活。通過這種方式的學習，增加學生對科學知識的好奇心和學習興趣，促使學生更好地學習小學科學知識。小學科學與生活的結(jié)合，體現(xiàn)了將生活引入科學教學，培養(yǎng)學生學習科學興趣的重要性，因此，教師要重視教學過程中生活資源的引入，提高學生的學習興趣。

3.小學科學教學結(jié)合實際生活

科學是綜合性極強的學科，小學生不可能在短時間內(nèi)掌握科學知識。教師在教學中要增加學生對生活常識的學習，重視學生能力的培養(yǎng)，使小學生在學習科學知識的過程中得到鍛煉，增強學生的綜合能力。工具性和生活化統(tǒng)一是科學課程的特點，二者之間相互配合、缺一不可，科學理論知識與科學的生活化教學是“靈魂”與“軀體”的關(guān)系。因此，教師在講解科學理論知識過程中要將生活現(xiàn)象滲透到其中。例如：細胞的教學，學生可以觀察蟲子的生長過程，蟲子會長大，是因為細胞分裂，一個分裂成兩個，兩個變成四個，漸漸地蟲子就會長大。小學生對蟲子是充滿興趣的，讓小學生觀察蟲子的生長過程，學生會積極地參與其中。這樣的學習過程，可以加深學生對科學知識的印象，提高學習效率。

4.小學科學教學評價生活化

小學科學教學的生活化，要求其教學評價也要生活化。在傳統(tǒng)教育模式下，教學評價僅僅是反映學生的考試成績，依靠考試成績評價學生的學習成果和教學效果是非常不合理的。這樣的評價體系，忽略了學生的主動探究和學習、忽略了學生將理論知識與生活實際相結(jié)合的能力。在生活化教學法的推動下，要將這些被忽略的內(nèi)容作為評價體系的重點，使學生的自主性和創(chuàng)新能力得到重視，同時，新的評價體系體現(xiàn)出學生科學知識素養(yǎng)的提高。生活化的評價體系是小學科學生活化教學的重要組成部分，生活化的評價體系將學生作為評價的主體，使小學生在學習科學知識時，感受到快樂，樂于學習科學知識，從而促進小學科學教學順利進行。生活化的評價體系要求教師加強與學生的溝通交流，及時表達自己的看法，使學生形成良好的科學素養(yǎng)。

綜上所述，在小學科學教學中實施生活化教學，能夠大幅度地提高教師的教學效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力和良好的科學素養(yǎng)。生活化教學法的應(yīng)用為學生日后深入研究科學奠定堅實的基礎(chǔ)，促進學生的綜合發(fā)展。因此，小學科學教師要重視生活化教學法的應(yīng)用，在實踐中提高教學效率，實現(xiàn)學生科學學習水平的大幅度提高，促進學生更為長遠的發(fā)展?！?/p>

作者:張瑞珊 單位:山東桓臺縣第二小學