導(dǎo)語：學(xué)生科學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

科學(xué)教學(xué)離不開實(shí)踐?，F(xiàn)在的教育對(duì)象大多是獨(dú)生子女，往往生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，而這種生活經(jīng)驗(yàn)又是學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)。因此，在科學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，來填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的貧乏，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)與技能的掌握。下面筆者對(duì)科學(xué)教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

在正式上課之前，教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以便找出符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐案例；其次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，分層安排實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)任務(wù)，如綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐難度較大的體驗(yàn)活動(dòng)；最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并將已經(jīng)準(zhǔn)備好的實(shí)踐體驗(yàn)任務(wù)分配給每個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。例如，教學(xué)“植物”時(shí)，教師可先弄清學(xué)生對(duì)各種植物的了解程度，以便找出符合學(xué)生實(shí)際及能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐案例，然后根據(jù)植物的花、葉、果實(shí)和種子的不同，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)任務(wù)，如觀察植物生長(zhǎng)處的土壤及植物的花、葉和果實(shí)的結(jié)構(gòu)等，最后帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園實(shí)地考察，以為后續(xù)的科學(xué)教學(xué)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。課前實(shí)踐活動(dòng)的這些指導(dǎo)及探索措施還可應(yīng)用于“顯微鏡下的世界”和“植物的種子”的學(xué)習(xí)。

二、課中同步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)踐活動(dòng)

在科學(xué)教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的同步進(jìn)行，讓學(xué)生有內(nèi)容可研究，有知識(shí)可憑借。這樣的活動(dòng)，學(xué)生有興趣，也不會(huì)感到困難。教師還要積極引進(jìn)生活實(shí)踐案例，因?yàn)槿鄙偕顚?shí)踐的科學(xué)課是乏味無趣的，也是紙上談兵的。對(duì)此，教師應(yīng)盡可能地挖掘與課堂同步的探索實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)“綠色植物的繁殖”時(shí)，教師可就教學(xué)內(nèi)容———扦插方法、植物繁殖時(shí)花的作用以及促進(jìn)植物生長(zhǎng)的途徑等，直接帶領(lǐng)學(xué)生到校園中的樹林處，觀察并實(shí)施教學(xué)中提到的方法，如“為樹澆水，以促進(jìn)生長(zhǎng)”等，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的同步進(jìn)行。又如，在教學(xué)“排除電路故障”時(shí)，教師可出示生活實(shí)例：兩個(gè)燈泡串聯(lián)在電路中，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮，電流表示數(shù)為零。要求學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)判斷電路故障。學(xué)生都能判斷出電路為斷路，但電路哪兒斷路，怎樣排除這一故障，學(xué)生無從下手。對(duì)此，教師組織學(xué)生分組展開討論。經(jīng)過討論，有小組提出電源接觸不良或是已損壞，應(yīng)更換電源。有的小組提出電流表接觸不良或壞了，有的小組則認(rèn)為某一導(dǎo)線斷了……學(xué)生的答案五花八門，究竟哪一個(gè)正確呢？又怎么一一解決呢？教師讓學(xué)生討論并動(dòng)手實(shí)踐排除故障，學(xué)生的思維異?；钴S。

三、課外延伸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)

教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。課外與課前及課中一樣，都是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的好時(shí)段，所以教師不要用理論作業(yè)霸占學(xué)生課外實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)間，而應(yīng)是鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生積極參與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。其次，給予學(xué)生更多的課外實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)間和空間，課外實(shí)踐活動(dòng)教師不能過多干預(yù)學(xué)生；最后，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和操作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，最終提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，上完《水的凈化》一課后，可帶領(lǐng)學(xué)生到自來水廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既可聯(lián)系生活實(shí)際鞏固所學(xué)科學(xué)知識(shí)，又能真正做到學(xué)以致用。如：在寫字時(shí)不小心將圓珠筆油粘到衣服上或點(diǎn)蠟燭時(shí)不小心將蠟油滴在衣服上，由于學(xué)生有過課后實(shí)踐的經(jīng)歷，所以他們知道應(yīng)用“同一溶質(zhì)在不同的溶劑里的溶解性不同”這一科學(xué)知識(shí)解決問題，即用棉球蘸酒精或汽油可很快地將圓珠筆油和蠟油洗去。生活是豐富的、多側(cè)面的，只要我們注意在教學(xué)過程中將課內(nèi)和課外的生活資源加以整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就能通過對(duì)科學(xué)知識(shí)的搜集與整理，牢固掌握知識(shí)，提升綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。正如專家所說的那樣：“給孩子們一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子們一些機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；給孩子們一些困難，讓他們自己去解決；給孩子們一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給孩子們一些空間，讓他們自己向前走?！敝挥羞@樣，才能使學(xué)生在寬松、有序的實(shí)踐體驗(yàn)中得到能力提升與發(fā)展。

作者:錢蘭俊 單位:浙江義烏佛堂鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)