導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略分析10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究

基于設(shè)計(jì)的研究是在一種真實(shí)的自然情境下，綜合運(yùn)用多種研究方法進(jìn)行教學(xué)研究的過(guò)程，它是以多媒體信息技術(shù)為依托的一種教學(xué)方式。小學(xué)科學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，有許多知識(shí)都需要通過(guò)科學(xué)探究才能得到證實(shí)，與這種研究方法不謀而合。那么在實(shí)際教學(xué)中，又該采取什么樣的方式應(yīng)用這種研究方法呢？筆者在教學(xué)過(guò)程中曾嘗試使用這種教學(xué)方法，并取得了一定的成效，下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要的談一談這種方法的應(yīng)用。

一、系統(tǒng)的理論支持

在教學(xué)過(guò)程中，基于設(shè)計(jì)的研究，是以構(gòu)建一個(gè)小學(xué)生自主探究的游戲化系統(tǒng)為依托的教學(xué)，它的核心在于通過(guò)游戲化系統(tǒng)鍛煉小學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，而小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也是以學(xué)生的自主探究為主，這種教學(xué)方式對(duì)于科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)有極大的幫助。因此，基于設(shè)計(jì)的研究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中可以有效地發(fā)揮其作用。但是，基于設(shè)計(jì)的研究這種教學(xué)方法，如果缺乏系統(tǒng)的理論支持，是很難發(fā)揮出作用的。所以在開(kāi)展這種研究方法之前必須要建設(shè)好相關(guān)的系統(tǒng)，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，即為學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境里提供學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)

基于設(shè)計(jì)的研究方法是以信息技術(shù)為本的一種教學(xué)方法。因此，它在教學(xué)過(guò)程中必須要有相關(guān)的教學(xué)軟件做支撐，才能在教學(xué)的時(shí)候顯現(xiàn)出這種教學(xué)方法的作用。由于小學(xué)生的年紀(jì)小，對(duì)于一些高級(jí)的計(jì)算機(jī)軟件，理解的難度較大。所以，在教學(xué)過(guò)程中主要運(yùn)用的都是一些相對(duì)基礎(chǔ)的軟件來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《植物的生長(zhǎng)變化》這一章節(jié)的時(shí)候，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生播種收獲，細(xì)致的觀察植物的生長(zhǎng)變化，這種教學(xué)方式既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不切實(shí)際，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師又需要將這一知識(shí)講解給學(xué)生聽(tīng)，如果教師只是照著教材干癟的講解，小學(xué)生的注意力很快就會(huì)被分散。而教師如果能夠在課堂上采用“基于設(shè)計(jì)的研究”方法用多媒體信息技術(shù)，制作動(dòng)畫來(lái)展示植物從發(fā)芽到生長(zhǎng)的過(guò)程，趣味盎然的動(dòng)畫，可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生充分的了解植物的生長(zhǎng)變化，豐富他們的科學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)是教學(xué)中必須要完成的一件事情，這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，基于設(shè)計(jì)的研究方法與普通的教學(xué)方式不同，它是通過(guò)構(gòu)建一個(gè)小學(xué)生自主探究的游戲化教學(xué)系統(tǒng)，并將其應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)研究方法。因此，在進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也與常規(guī)的評(píng)價(jià)方法有所不同，它不止涉及到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的評(píng)價(jià)，還有關(guān)于教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，如在教學(xué)時(shí)要及時(shí)的關(guān)注系統(tǒng)是否滿足教學(xué)發(fā)展的需要，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)落后于教學(xué)發(fā)展需要，則要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這樣才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教學(xué)時(shí)，還需考慮到教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)置是否是對(duì)學(xué)生有利的，如果在游戲過(guò)程中，學(xué)生只顧玩游戲，而忘記了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)又該做哪些調(diào)整，以便更好的滿足學(xué)生的發(fā)展需要?？偟膩?lái)說(shuō)，教學(xué)方法是多種多樣的，只要教師敢于去嘗試，不斷的探索，總會(huì)找到一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，基于設(shè)計(jì)的研究教學(xué)法，只是其中之一，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)應(yīng)用自己選擇的教學(xué)方法，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，只有這樣教師的教學(xué)才能更好的彰顯出其深刻的意義。

作者:夏歡 單位:德惠市夏家店街道中心小學(xué)

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化探討

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：關(guān)注小學(xué)生對(duì)周圍與生俱來(lái)的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，提倡科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活。教師要建立教學(xué)生活化意識(shí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)多元結(jié)合，幫助學(xué)生建立生活認(rèn)知來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，利用對(duì)生活認(rèn)知地積累提升科學(xué)學(xué)習(xí)效率，滿足科學(xué)教學(xué)的多維需求，為學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造良好條件。

一、結(jié)合情境，激活學(xué)生生活認(rèn)知

教師利用多種教學(xué)方法，為科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有一定的生活認(rèn)知積累，如果教師能夠?qū)W(xué)生帶入生活情境中，自然能給學(xué)生營(yíng)造認(rèn)知生活、體驗(yàn)生活、描繪生活、創(chuàng)造生活的氛圍。教師通過(guò)列舉生活案例、展示生活畫面進(jìn)行課堂演繹，都可以創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別是多媒體介入課堂教學(xué)之后，教師能將生動(dòng)的圖片、視頻、動(dòng)畫等材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上與聽(tīng)覺(jué)上的感受，形成重要的激發(fā)力量。如在教學(xué)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時(shí)，我先拿出一把梳子，在頭上梳了幾下，然后將梳子靠近碎紙屑，讓學(xué)生觀察并得出這些碎紙屑被梳子吸附起來(lái)的結(jié)論后。我再讓學(xué)生用塑料棒在衣服上摩擦幾下后，將摩擦后的塑料棒靠近碎紙屑，觀察有什么現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣瞬間被點(diǎn)燃，渴望找到更多材料進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)后，我再提出問(wèn)題：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與討論后，我再給出結(jié)論：這是生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，當(dāng)物體帶上電荷之后，就會(huì)產(chǎn)生電流，同種電荷相斥，異種電荷相吸。我接著問(wèn)：“生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？”有的學(xué)生說(shuō)夜晚脫毛衣時(shí)看到火星，還能聽(tīng)到“噼里啪啦”的聲響，有的學(xué)生說(shuō)有時(shí)伸手開(kāi)門有觸電的感覺(jué)。本節(jié)課，我先利用小實(shí)驗(yàn)將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，在實(shí)驗(yàn)操作中喚醒了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，我再讓學(xué)生列舉生活中靜電現(xiàn)象的實(shí)例，學(xué)生很快就找到親身感受的生活中的案例，課堂學(xué)習(xí)效果自然較好。

二、結(jié)合內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活思維

在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生生活展開(kāi)多元調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際改變教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升教材適合度。開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容、引入學(xué)生生活內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維與教材內(nèi)容的有效對(duì)接，從根本上提升課堂教學(xué)的品質(zhì)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師在課堂教學(xué)中要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活感知體驗(yàn)中。如在教學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》時(shí)，本課的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握導(dǎo)體和絕緣體的相關(guān)概念，于是，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種材料進(jìn)行操作。我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料有塑料瓶、紙板、碎布、玻璃、鉛筆、鐵絲、鋁絲、木片、硬幣、橡皮、手帕等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)導(dǎo)體、絕緣體有了初步認(rèn)知，并總結(jié)出導(dǎo)體、絕緣體相關(guān)定義。教師還可以讓學(xué)生搜集生活中的材料用于相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更豐富的感知體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作中，教師讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)導(dǎo)體、絕緣體相關(guān)概念。電路、導(dǎo)體、絕緣體等是學(xué)生生活常見(jiàn)的事物，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以快速地形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、結(jié)合活動(dòng)，貼近學(xué)生生活體驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)與學(xué)生生活密切相關(guān)，在具體操作實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置更豐富的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生認(rèn)知與教材內(nèi)容有聯(lián)系也有差異，教師要做好學(xué)情調(diào)查，以提升課堂實(shí)踐活動(dòng)的匹配度?？茖W(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是鮮活與生動(dòng)的，只有貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，更好地提升課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)《油菜花開(kāi)了》一課時(shí)，為了給學(xué)生以更直觀的感知，我讓學(xué)生從家里找來(lái)鮮花，學(xué)生參與度很高，上課時(shí)，不少學(xué)生都帶來(lái)了鮮花。我讓學(xué)生觀察這些鮮花，區(qū)分其根、莖、葉、花、果等，并用放大鏡對(duì)這些鮮花進(jìn)行觀察，區(qū)分花萼、花瓣、花蕊等，最后我讓學(xué)生對(duì)這些鮮花進(jìn)行解剖，并觀察鮮花內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈。雖然錯(cuò)過(guò)了油菜花，但是讓學(xué)生觀察其他鮮花，也能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，為學(xué)生順利掌握相關(guān)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造良好條件。教師針對(duì)教學(xué)實(shí)際需要展開(kāi)教學(xué)優(yōu)化活動(dòng)，體現(xiàn)了教師教學(xué)的靈活性，教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化度較好?？茖W(xué)與小學(xué)生生活密不可分，利用學(xué)生生活認(rèn)知學(xué)習(xí)科學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有太多契合點(diǎn)，教師要努力去發(fā)現(xiàn)、探討，把鮮活的生活認(rèn)知與教材內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟科學(xué)的意義，使科學(xué)課堂呈現(xiàn)生命活力。

作者:魏淑芹 單位:江蘇徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)魏集實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)知合力探索

小學(xué)階段的學(xué)生處于探索世界的階段，在小學(xué)階段設(shè)置小學(xué)科學(xué)教學(xué)便是滿足小學(xué)生的心理需求。在多媒體背景下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有助整合只是理論，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極影響，滿足知合力的要求。

一、知合力概述

知合力作為一種存在不同學(xué)科領(lǐng)域中既普遍又特殊的概念，需要在不同情況下對(duì)知合力進(jìn)行判斷。知合力存在于教學(xué)中時(shí)，便具有一定的復(fù)雜性，對(duì)教師與學(xué)生的思維模式、知識(shí)層面、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等都具有影響，使多重綜合因素產(chǎn)生匯聚交織，匯聚交織過(guò)程中組建向知識(shí)整合機(jī)制進(jìn)發(fā)[1]。另一方面，知合力承載了一種新的價(jià)值追求，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)作為價(jià)值追求，對(duì)小學(xué)生構(gòu)建正確科學(xué)觀進(jìn)行積極影響。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)知合力形成有效教學(xué)方式

（一）合理進(jìn)行知識(shí)整合

識(shí)整合對(duì)于知合力的形成具有重要意義，進(jìn)行知識(shí)整合中應(yīng)注意知識(shí)整合的合理性，教師采用不同的方式進(jìn)行知識(shí)整合，所形成的效果也有所不同。這就要求教師進(jìn)行知識(shí)整合過(guò)程中，將教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行種類劃分，將相同體系、相似種類的知識(shí)進(jìn)行整合，使知識(shí)排列更加有序。以蘇教版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教材為例，三年級(jí)上冊(cè)的教材中包含了五大部分，第一部分是我們都是科學(xué)家、第二部分是我眼里的生命世界、第三部分是生命之源—水，第四部分是它們是什么做的，第五部分是提出問(wèn)題。教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)整合，根據(jù)水和空氣對(duì)于動(dòng)植物的影響進(jìn)行知識(shí)整合，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體設(shè)備的先進(jìn)性，以音頻、視頻等形式為學(xué)生展示其中的影響，使學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)植物學(xué)習(xí)使時(shí)，潛移默化的學(xué)習(xí)了水和空氣的知識(shí)。接著，教師又以環(huán)保主體進(jìn)行知識(shí)整合，利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)性，向?qū)W生展示大量相關(guān)環(huán)保主題資料，使學(xué)生了解不同種類物質(zhì)對(duì)于動(dòng)植物的傷害。探索知識(shí)中的潛在聯(lián)系，將內(nèi)容進(jìn)行合理整合，構(gòu)成多方面的立體視角進(jìn)行課程內(nèi)容解讀，使教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授為學(xué)生拓展更多的課外知識(shí)。

（二）布置故事線提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將科學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀科學(xué)故事，將課程內(nèi)容的層層遞進(jìn)當(dāng)作故事發(fā)展的線索，將課程中的重難點(diǎn)當(dāng)作故事中的精彩點(diǎn)，再加以多媒體技術(shù)的輔助，使學(xué)生跟著教師的思路在科學(xué)教學(xué)中不斷前進(jìn)。以蘇教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)中《關(guān)節(jié)》教學(xué)為例，教師首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播發(fā)動(dòng)畫版的運(yùn)動(dòng)會(huì)，根據(jù)播放的動(dòng)畫片設(shè)置故事線，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)視頻中小運(yùn)動(dòng)員參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行思考，人類為什么如此靈活？這些運(yùn)動(dòng)取決人體的什么部位？如果這些負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的部位出現(xiàn)故障會(huì)對(duì)人體有什么影響。學(xué)生仔細(xì)思考后向教師回答這些問(wèn)題，教師向?qū)W生總結(jié)，動(dòng)物與人類可以靈活運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)槲覀兊墓穷^被關(guān)節(jié)連接起來(lái)，關(guān)節(jié)中的活動(dòng)關(guān)節(jié)使人體能夠大幅度運(yùn)動(dòng)。如果我們身上的活動(dòng)關(guān)節(jié)被損壞，我們就無(wú)法順利進(jìn)行活動(dòng)，更有甚者喪失行動(dòng)能力。并請(qǐng)學(xué)生感受關(guān)節(jié)無(wú)法活動(dòng)的感受，為每一位學(xué)生發(fā)一根皮筋和小木棍，請(qǐng)學(xué)生將手指和小木棍捆綁在一起，用捆綁后的手捏起鋼筆，完成后再為學(xué)生發(fā)一根布帶，使學(xué)生綁住胳膊系鞋帶。學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，深刻體會(huì)關(guān)節(jié)的重要性。將教學(xué)理念作為故事主線埋在課程教學(xué)中，從多媒體教學(xué)資源開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課程內(nèi)容，使學(xué)生身在其中、感同身受，有利于學(xué)生直觀了解科學(xué)理論與日常經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，形成對(duì)自身生理狀態(tài)正確認(rèn)識(shí)的概念結(jié)構(gòu)。

（三）具體問(wèn)題具體分析構(gòu)建邏輯思維

小學(xué)科學(xué)教學(xué)知合力重在對(duì)學(xué)生的影響力和控制力[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中首先帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)置不同問(wèn)題角度，引導(dǎo)學(xué)生建立思維邏輯，冷靜客觀的看待事物規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)。以蘇教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)“空氣的性質(zhì)’為例，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放空氣相關(guān)的科普小動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生明白課程主題是什么，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成簡(jiǎn)易壓縮空氣槍的制作，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察討論，說(shuō)說(shuō)空氣在不同情況下有什么性質(zhì)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，具體問(wèn)題具體分析，以自己的思維邏輯分析不同情況下的空氣性質(zhì)發(fā)什么變化。整個(gè)探索過(guò)程，符合客觀世界的物質(zhì)發(fā)展規(guī)律，通過(guò)實(shí)踐出真知，構(gòu)建屬于自己的邏輯思維。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)知合力探索，將多媒體作為教學(xué)過(guò)程中的重要輔助手段，教師通過(guò)多媒體設(shè)備播放音頻、視頻等教學(xué)資料，使學(xué)生在生理方面受到視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的影響，在教師的實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)下進(jìn)行觸覺(jué)感受。在學(xué)生心理方面，教師把控學(xué)生喜歡新奇事物這一點(diǎn)，運(yùn)用多媒體構(gòu)建學(xué)生的思維邏輯。

作者:薛琴 單位:宜興市高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效方法

新課改的春風(fēng)吹遍大地，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)也提出了更高一步的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，不能像以往一樣只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教導(dǎo)，而是要注重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“探究式”學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行將學(xué)校營(yíng)造成一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造師生和諧相處的課堂氛圍。那么，這些要求需要教師進(jìn)行哪些方面的改革？教師怎樣做才能達(dá)到意想不到的效果？下面我們來(lái)一起分析一下。

一、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)探索熱情

創(chuàng)新始于質(zhì)疑，很多著名的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從質(zhì)疑最先開(kāi)始的。小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑和提出問(wèn)題的能力，所以，教師在教學(xué)中要致力于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、生疑、釋疑，教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題。在教學(xué)中要留下余地，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，給學(xué)生提問(wèn)題的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出良好的提問(wèn)氛圍，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，注重探究過(guò)程

獲得足夠的知識(shí)固然重要，掌握如何獲取知識(shí)的過(guò)程也是極為重要的，可以說(shuō)只多不少。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要“授人以漁”，而不是“授人以魚”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方式方法，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)科學(xué)課程不僅是向?qū)W生揭示謎底，更是引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和探索，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的奧秘。因此，教師要做的工作就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中去，努力探索獲取知識(shí)的方法和手段，并自身轉(zhuǎn)化為自己研究學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生感到科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，也不神秘，科學(xué)現(xiàn)象就存在在我們的身邊，只要我們進(jìn)行認(rèn)真的思考和討論，就會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，充分的活躍思維，課堂效率就會(huì)得到大大的提高。

三、注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)探究能力

作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索性訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際情況，在學(xué)生已經(jīng)具有足夠的科學(xué)知識(shí)以及初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臈l件下，由教師提出所需課題，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，積極主動(dòng)的進(jìn)行探索，然后得出相應(yīng)的科學(xué)規(guī)律。經(jīng)過(guò)學(xué)生悶的積極思考，得出了一些猜想:“和電池的節(jié)數(shù)有關(guān)、和導(dǎo)線的粗細(xì)有關(guān)、和繞線的圈數(shù)有關(guān)、和鐵塊的大小有關(guān)……”以后教師可以根據(jù)大家的這些猜想讓大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，其中做好觀察和記錄，最后整理好數(shù)據(jù)，得出結(jié)論來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。利用這種教學(xué)方式，很明顯會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究興趣，有利于課程效率的提高。

四、進(jìn)行課外拓展，聯(lián)系生活實(shí)際

隨著科學(xué)社會(huì)的發(fā)展，我們的生活越來(lái)越好，教育越來(lái)越好，科學(xué)與我們更加息息相關(guān)?？茖W(xué)是一個(gè)包羅萬(wàn)象的課程，大到天文地理，小到家庭用品，對(duì)我們的影響越來(lái)越深重。所以，小學(xué)科學(xué)在教學(xué)中不僅不是多余的課程，而是還是引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)、拓展孩子思維、開(kāi)闊孩子視野的重要科目。教師在教學(xué)中，不能一成不變，只圍著教材內(nèi)容打轉(zhuǎn)，要注重拓展課外知識(shí)，將理論聯(lián)系實(shí)際，把課本內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有更加深刻的理解與記憶。比如學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力”時(shí)，首先給同學(xué)們提出問(wèn)題:“為什么蘋果會(huì)往下掉落？為什么物體都會(huì)停在地面上？地球上人是通過(guò)哪些力量站立的？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考，給他們講述牛頓通過(guò)掉落的蘋果發(fā)展萬(wàn)有引力的故事，給同學(xué)們講述原理，解釋生活中的一些現(xiàn)象，將課本的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)本身有了更濃厚的興趣，對(duì)探索知識(shí)的過(guò)程也會(huì)有了新的認(rèn)識(shí)。綜上所述，是筆者在常年的教學(xué)過(guò)程中不斷的探索與發(fā)現(xiàn)總結(jié)的一些高效的教學(xué)方法，在這里與大家共勉。總之，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用各種手段方法，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生在這個(gè)情景中的主體意識(shí)得到體現(xiàn)，喚醒學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、情感意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，使他們的品德得以陶冶，實(shí)踐能力可以得到充分的鍛煉。讓學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，又能夠掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，一舉兩得。其實(shí)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)難不難，說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單，只要學(xué)生用心學(xué)，教師用心教，配合科學(xué)合理的教學(xué)方法，教學(xué)效果定會(huì)在我們的意料之中。

作者:何琴花 單位:浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)義亭小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用

所謂“小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合”，就是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)呈現(xiàn)出視頻、圖片、文字等與本課教學(xué)相關(guān)的知識(shí)；學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)資料的查閱、收集、整理等，幫助學(xué)生宏觀和形象地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)達(dá)到一定的目標(biāo)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和欲望。以下淺談幾點(diǎn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用和意義。

1能化抽象科學(xué)概念為具體

形象思維是小學(xué)階段的主要特點(diǎn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，常常遇到抽象的科學(xué)概念，如“雨的成形”、“溫度”、“磁力”、“血液循環(huán)”等，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，教師用語(yǔ)言解釋或描述常常適得其反，把自己和學(xué)生也繞在迷霧中。利用信息技術(shù)和本學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象的科學(xué)概念具體化。如雨是學(xué)生日常生活中熟悉的事物，但是雨的形成，是由于空氣中的水蒸氣上升到高空后受冷凝結(jié)成小水珠和小冰晶后，相互碰撞、合并，變得越來(lái)越大，大到空氣托不住的時(shí)候便會(huì)降落下來(lái)，如果低空的溫度大于0攝氏度時(shí)，就形成了雨。這是一個(gè)抽象的科學(xué)概念，即使教師運(yùn)用語(yǔ)言清晰描述，學(xué)生也不一定能理解，但是如果把過(guò)程制作成視頻動(dòng)畫播放，把雨的形成過(guò)程形象化，這樣學(xué)生就能理解“雨的形成”過(guò)程，并印象深刻，教師輕輕松松解決問(wèn)題，學(xué)快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)。再如“血液循環(huán)”和人體的神經(jīng)系統(tǒng)是非常抽象的，教師也無(wú)法具體呈現(xiàn)。但是，如果利用視頻或圖片，把人體血液循環(huán)過(guò)程和神經(jīng)系統(tǒng)形象地展示出來(lái)，學(xué)生就很容易理解，把抽象的科學(xué)概念具體化了，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2科學(xué)發(fā)展化繁為簡(jiǎn)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，常常需要介紹科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史、生物的進(jìn)化史、地表的變遷史等時(shí)間和空間跨度大的知識(shí)。利用信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的展示，把繁瑣的時(shí)空縮小，把冗長(zhǎng)的知識(shí)簡(jiǎn)單化。如三年級(jí)的“科學(xué)是……”可通過(guò)簡(jiǎn)短的多媒體視頻的展示，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)短短的幾十年里，由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們生活發(fā)生了日新月異的變化，人們出行、購(gòu)物更加方便，生活質(zhì)量飛越式的提高。還有如六年級(jí)下冊(cè)《化石告訴我們什么》中有關(guān)于恐龍的信息，因恐龍時(shí)代離我們太遙遠(yuǎn)，如果學(xué)生單純看書里的文字資料和圖片，將很難理解恐龍的具體模樣和不同種類間的區(qū)別，以及恐龍興旺和滅絕的原因，但如果有信息技術(shù)的輔助，可以將古代恐龍的模樣通過(guò)化石再現(xiàn)，以及展示一些與恐龍想關(guān)的動(dòng)畫片，讓靜化為動(dòng)，吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找恐龍的發(fā)展和恐龍滅絕原由的相關(guān)信息，把時(shí)空拉近，方便師生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手運(yùn)用信息技術(shù)能力的同時(shí)能為學(xué)生樹(shù)立探索未知世界的理想奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生喜歡科學(xué)課堂的動(dòng)手操作，但在一些危險(xiǎn)系數(shù)比較高的實(shí)驗(yàn)中，教師總是擔(dān)心會(huì)造成嚴(yán)重后果，特別對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)較少的學(xué)校更不敢放手讓學(xué)生操作，以至于放棄此類課的深入學(xué)習(xí)。如探究巖石成分的實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到鹽酸來(lái)探究巖石的一些信息，筆者認(rèn)為此探究也可以用視頻代替，利用視頻進(jìn)行演示可避免了操作中鹽酸帶來(lái)的危險(xiǎn)，化繁為簡(jiǎn)促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)。

3提供多和全方位的學(xué)習(xí)交流方式

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出，“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”。就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行科學(xué)探究，從小提高我國(guó)公民的科學(xué)素質(zhì)，那么就意味著科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的過(guò)程中，應(yīng)打造一個(gè)讓全體學(xué)生在課堂之余進(jìn)行交流的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢交流全方位，多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校的“校園科學(xué)網(wǎng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)之后，把課后探究的過(guò)程或相應(yīng)“成果”展示在“校園科學(xué)網(wǎng)”中，方便同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)，也方便與教師的近距離交流。如在《觀察植物》這一課中，讓學(xué)生把觀察到的植物拍成照片，并利用PS軟件或其它編輯圖片軟件把觀察到的植物的特色描繪出來(lái)，最后上傳到“校園科學(xué)網(wǎng)”中，讓同學(xué)之間交流自己的“杰作”，并不記名進(jìn)行點(diǎn)贊，鼓勵(lì)動(dòng)手動(dòng)腦，積極思考，善于觀察的學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。除了校園網(wǎng)站，學(xué)生也可以利用QQ、微信等聊天軟件與老師或同學(xué)深入交流科學(xué)知識(shí)，隨時(shí)隨地隨心地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

4提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

美國(guó)教育家杜威這樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不在于知識(shí)本身，而在于獲得知識(shí)的方法”，因此在信息技術(shù)與科學(xué)課堂整合時(shí)，應(yīng)考慮到“授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；各學(xué)科知識(shí)之間的整合。如可利用信息技術(shù)把探究的內(nèi)容做成PPT或用電腦進(jìn)行編輯手抄報(bào)，它整合了科學(xué)、語(yǔ)文和美術(shù)。在一些課內(nèi)知識(shí)需要進(jìn)一步延伸或個(gè)別學(xué)生想進(jìn)一步探索相關(guān)的科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以把相應(yīng)的內(nèi)容做成微課或微視頻，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了綜合素質(zhì)。總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能能提高教師備課，從而提高教學(xué)效率，輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率和積極性，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方式，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，在新的教育理念下構(gòu)建了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

作者:方綠珍 單位:福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第六篇:農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作探究

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種有效教學(xué)方式，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法，它是一種具有全新教學(xué)理念的教學(xué)策略。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；小組合作；策略新課程改革倡導(dǎo)

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要以人為本，要注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)理念的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。但是在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)存在很多不合理現(xiàn)象，如，形式主義嚴(yán)重，學(xué)生缺乏真正意義上的合作，教師缺乏對(duì)教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)與反思等，課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，實(shí)際收獲甚微，導(dǎo)致小組合作成了嚴(yán)重的形式主義。對(duì)此，筆者對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思，并提出了優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略，旨在優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，保障小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。

一、小組合作要注重分組的合理性

隨著新課改的不斷深入，許多教師開(kāi)始按照新課改要求在教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是由于教師在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此，小組合作教學(xué)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，首當(dāng)其沖的就是小組劃分的合理性問(wèn)題。許多教師為了方便小組的劃分，往往是采用就近原則，即同桌或者前后桌，這樣座位較近，方便合作學(xué)習(xí)的小組劃分方式。這樣方便了小組的劃分，卻忽視了小組成員之間有效搭配的問(wèn)題，忽視了小組成員之間能力互補(bǔ)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分考慮學(xué)生之間的差異性，在準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，將不同層次的學(xué)生分到一個(gè)小組，使小組內(nèi)的每個(gè)成員都有自身的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，以實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互合作，相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)小組合作的順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在劃分合作小組時(shí)，為了保證小組內(nèi)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的討論合作，筆者將小組規(guī)定為每組四人或者六人，根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行合理分層，使每個(gè)小組內(nèi)都有每個(gè)層次的學(xué)生，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)與交流的特征，提高參與的積極性。

二、小組學(xué)習(xí)要使學(xué)生能夠妥善處理自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

在合作小組合理劃分，小組合作學(xué)習(xí)效果逐漸提高的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中正確處理自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力逐步提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。另外，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到有些學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如探究性問(wèn)題，反而只有讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，才能更明顯體現(xiàn)其探究性價(jià)值。小學(xué)科學(xué)的學(xué)科目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)人類已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，從學(xué)科目標(biāo)的角度來(lái)看，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目的是相同的，都是以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力而展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只是在學(xué)習(xí)方法上有所不同。所以在小組合作教學(xué)中，教師要明確哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容需要學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，從而將兩者做出明確劃分，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的共同提高。如在教學(xué)新內(nèi)容前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)甚至實(shí)驗(yàn)操作等部分，可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行小組合作，通過(guò)合作實(shí)踐探究達(dá)到共同提高的學(xué)習(xí)效果。

三、建立課堂科學(xué)評(píng)價(jià)制度

在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)保持學(xué)生合作熱情，對(duì)提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性有非常重要的作用。教師在教學(xué)中可以通過(guò)暗示、肯定等不同的手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，保持學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，如對(duì)一個(gè)組織有序、分工明確的小組予以肯定和鼓勵(lì)，其他小組會(huì)積極效仿，甚至創(chuàng)造出更有效的合作方式。在對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)將合作過(guò)程和合作結(jié)果結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)，并有側(cè)重地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。在對(duì)小組評(píng)價(jià)和個(gè)人成績(jī)的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該將二者結(jié)合起來(lái)，側(cè)重對(duì)集體的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)小組凝聚力，強(qiáng)化組員間的交流、合作，促進(jìn)共同進(jìn)步。另外，為了保護(hù)學(xué)困生合作學(xué)習(xí)的積極性，教師可以根據(jù)學(xué)生在小組內(nèi)的努力情況和進(jìn)步程度，可以給全組適當(dāng)肯定和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，在小組合作過(guò)程中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，以保證小組合作的順利開(kāi)展，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

作者:殷電 單位:鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王亞敏.建構(gòu)主義理論建構(gòu)下的自主探究式小學(xué)科學(xué)教學(xué)［D］.華中師范大學(xué)，2006.

［2］丁伯榮.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用［J］.中國(guó)當(dāng)代教育科研，2014.

第七篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)的發(fā)展給我們的教育環(huán)境帶來(lái)翻天覆地的變化，也給小學(xué)科學(xué)的教學(xué)提出了更高更新的要求?？茖W(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但它離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助?，F(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)課的整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率；網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源也可以突破有限的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，喚醒創(chuàng)新意識(shí)；先進(jìn)的測(cè)量設(shè)備，讓學(xué)生獲得更加精準(zhǔn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)；還能不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變定性實(shí)驗(yàn)為定量實(shí)驗(yàn)

科學(xué)課中有很多實(shí)驗(yàn)為定量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等定量研究，統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中往往由于受實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境及學(xué)生的操作失誤等因素的影響，一些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)只能做成定性實(shí)驗(yàn)。即使做定量實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生獲得數(shù)據(jù)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誤差，無(wú)法獲得正確的科學(xué)結(jié)論，最后教師只能牽強(qiáng)附會(huì)的讓學(xué)生硬性記住一些科學(xué)結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)就喪失科學(xué)探究的價(jià)值，不利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神?，F(xiàn)代信息設(shè)備輔助教學(xué)，可以變定性實(shí)驗(yàn)為定量實(shí)驗(yàn)，幫助小學(xué)科學(xué)教學(xué)解決不少難點(diǎn)。數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)分為三個(gè)部分：傳感器（探頭）、采集器、計(jì)算機(jī)軟件。其中包括與科學(xué)課教學(xué)聯(lián)系緊密的：磁場(chǎng)傳感器、聲音傳感器、壓強(qiáng)傳感器、溫度傳感器、速度傳感器等。傳感器將原本實(shí)驗(yàn)中看不到的現(xiàn)象用精確的數(shù)據(jù)、可視化的圖表表示出來(lái)，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地得到數(shù)據(jù)和結(jié)論。如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“制作一個(gè)太陽(yáng)能熱水器”一課，要求學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的太陽(yáng)能熱水器帶到太陽(yáng)光下，測(cè)一測(cè)，比一比，看誰(shuí)制作的太陽(yáng)能熱水器升溫效能最好。如果按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法操作，會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題：如有些溫度計(jì)之間本來(lái)就存在一些誤差，導(dǎo)致有些組的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確；太陽(yáng)光的強(qiáng)度也不穩(wěn)定，一會(huì)兒晴，一會(huì)兒陰。這些不準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。因此我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，將常用的玻璃溫度計(jì)用“數(shù)顯溫度傳感器”代替，用強(qiáng)光燈泡作為發(fā)光光源代替太陽(yáng)光。數(shù)字溫度傳感器的高靈敏性和燈光照射強(qiáng)度的穩(wěn)定性，使學(xué)生測(cè)得的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)有效性。又如在教學(xué)“保護(hù)我們的聽(tīng)力”時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是噪音，教師可以利用采集聲音強(qiáng)弱的傳感器在校園里進(jìn)行測(cè)量，如在學(xué)校食堂里的音量，課間教室里的音量，同學(xué)們安靜寫作業(yè)時(shí)教室里的音量等，教師通過(guò)出示這些數(shù)值進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生真實(shí)地感受到什么是噪音以及噪音給我們生活帶來(lái)的影響。第二個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用生活中的材料，比一比哪種材料能使發(fā)聲罐發(fā)出的聲音輕一些，同學(xué)們就帶來(lái)了報(bào)紙、毛巾、泡沫塑料等材料，分別用這些東西包在發(fā)生罐的外面，聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)聲罐發(fā)出聲音的強(qiáng)弱。但是整個(gè)教室的聲音都比較嘈雜，很難區(qū)分哪種材料隔音效果好。我們也在這個(gè)環(huán)節(jié)用上測(cè)量聲音強(qiáng)弱的傳感器，通過(guò)數(shù)值的顯示，學(xué)生就可以清楚地認(rèn)識(shí)到哪種材料的隔音效果好，從而輕松地得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。類似的技術(shù)變定性實(shí)驗(yàn)為定量實(shí)驗(yàn)，讓科學(xué)課實(shí)驗(yàn)更加精確且具有說(shuō)服力，從而有效的幫助學(xué)生建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)精神。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有效進(jìn)行“虛擬實(shí)驗(yàn)”

“虛擬實(shí)驗(yàn)”就是一套借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)。虛擬實(shí)驗(yàn)有四大特點(diǎn)：1.突破了空間的約束，可以向?qū)W生展示宏觀或微觀的現(xiàn)象，避免教室對(duì)學(xué)生在場(chǎng)地上的約束;2.超越了時(shí)間的限制，它可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)幾百年甚至幾千年的現(xiàn)象；3.虛擬實(shí)驗(yàn)具有高安全性，避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的爆炸、起火、灼傷等安全事故；4.隨時(shí)隨地可以使用，不受時(shí)間和空間的限制。[1]虛擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。教材中的有些實(shí)驗(yàn)真正開(kāi)展起來(lái)是有一定危險(xiǎn)性的，因此我們可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。比如：在教學(xué)“巖石會(huì)改變模樣嗎”這一課時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到溫度的變化會(huì)改變巖石的模樣。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師讓學(xué)生用鑷子夾著一塊石頭，先在酒精燈上加熱，然后把石塊放入冷水中，反復(fù)做幾次后，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)石塊會(huì)有一些碎屑掉在裝有冷水的燒杯中，就證明了溫度的改變會(huì)影響巖石的樣子。但實(shí)際操作常帶來(lái)安全隱患，加熱時(shí)，巖石會(huì)突然直接炸裂，很容易燙傷學(xué)生。若能使用“溫度對(duì)巖石的改變”的“虛擬實(shí)驗(yàn)”軟件，學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)便可以清晰地看到巖石在冷熱溫度的交替中產(chǎn)生的變化，從而也能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“溫度的改變可以改變巖石的模樣”。又如教學(xué)“簡(jiǎn)單電路”這一課，也可利用虛擬軟件“電路”，先讓學(xué)生嘗試著虛擬連接，利用導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、小燈泡等元件虛擬點(diǎn)亮一盞小燈泡。在虛擬實(shí)驗(yàn)中成功后，再進(jìn)行實(shí)際的操練，一方面鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也能避免學(xué)生在直接進(jìn)行操作時(shí)的短路連接，避免了對(duì)電路元件的傷害?？茖W(xué)課中，因?yàn)楦鞣N客觀的原因，很多的實(shí)驗(yàn)不能真實(shí)有效的開(kāi)展，而“虛擬實(shí)驗(yàn)”的軟件正好彌補(bǔ)了這方面的不足，它為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)打開(kāi)了一片新天地。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

科學(xué)課上有些知識(shí)非常抽象，光靠老師課堂上講解，很難幫助學(xué)生建立正確的概念。若能恰到好處地用好一些學(xué)習(xí)軟件，就能有效的幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。如在六下“宇宙”單元“在星空中（二）”，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的典型星座。教科書是讓學(xué)生利用活動(dòng)星圖對(duì)照真實(shí)的天空來(lái)進(jìn)行觀察，學(xué)生觀察也不是特別清晰，因此觀察的積極性也不是特別高。若能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一些觀星軟件，相信能為學(xué)生降低難度，也能激發(fā)學(xué)生的觀星欲望。如有一款觀星軟件——Stellarium，它是使用openGL技術(shù)對(duì)星空進(jìn)行實(shí)時(shí)渲染的一款軟件，可以真實(shí)地表現(xiàn)通過(guò)肉眼、雙筒望遠(yuǎn)鏡和小型天文望遠(yuǎn)鏡所看到的天空，使用時(shí)只需要設(shè)定時(shí)間和地點(diǎn)，就可以計(jì)算天空中的恒星、行星、星云等各類天體的位置或模擬各類天文現(xiàn)象，使用起來(lái)非常的方便清晰。學(xué)生可以身臨其境地感受不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的星空。又如在教學(xué)“月相變化”時(shí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的，月相變化的規(guī)律光靠課堂上老師的講解恐怕很難一下子消化，故教科書安排了一個(gè)課后觀察月相的活動(dòng)，但在實(shí)際的教學(xué)中，由于受到天氣等因素影響，大部分學(xué)生都不能真正的堅(jiān)持一個(gè)月去觀察月相的變化，那么Stellarium星空軟件就可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)這方面的不足，讓學(xué)生在模擬過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、太陽(yáng)在天空的位置等。這樣的學(xué)習(xí)軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的輔助作用，幫助學(xué)生有效的建立了宏觀觀念。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)入微觀世界

“微視頻”以直觀形象、動(dòng)態(tài)逼真等優(yōu)勢(shì)已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中重要的輔助手段之一。短小精致的微視頻可以使學(xué)生對(duì)微生物世界觀察得更明了，對(duì)遙不可及的宇宙世界的探究變得更真實(shí)，也能幫助學(xué)生觀察到平時(shí)生活中很難觀察到的一些自然現(xiàn)象。如在教學(xué)“種子的萌發(fā)”一課時(shí)，教師一般是先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解剖蠶豆種子，了解蠶豆種子的各個(gè)組成部分的名稱，然后教師想引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)象來(lái)推測(cè)種子的各個(gè)部分的作用以及將來(lái)會(huì)發(fā)育成什么，如讓學(xué)生通過(guò)觀察同一顆蠶豆種子在萌發(fā)過(guò)程中子葉由大到小的變化，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)種子子葉的作用。而對(duì)于種子各個(gè)部分將來(lái)究竟發(fā)育成什么，是很難讓學(xué)生親眼看到的（因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程是發(fā)生在地底下的，一般是不被人所見(jiàn)的）。這時(shí)若能引入一段種子在地底下萌發(fā)的微視頻，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)好很多。這段微視頻可展示植物的根不斷向下伸展的過(guò)程，莖沖破地面，不斷向上長(zhǎng)高，然后兩片子葉冒出地面來(lái)……學(xué)生也能很快認(rèn)識(shí)到：種子的胚根將來(lái)會(huì)發(fā)育成根，胚芽發(fā)育成莖和葉，子葉為種子提供營(yíng)養(yǎng)等。又如教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三）”這一課時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)制作生物裝片標(biāo)本來(lái)觀察水中的微生物，觀察微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、生理代謝等特點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)因?yàn)樘崆皽?zhǔn)備的水樣中微生物太少、臨時(shí)裝片制作時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題或是顯微鏡清晰度不夠等原因，影響學(xué)生對(duì)這些微生物的觀察。若能及時(shí)提供一些微生物活動(dòng)的微視頻，就能增加課堂的趣味性，也讓學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)到了微生物的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、生理代謝等。微視頻，短小精悍，卻足以彌補(bǔ)學(xué)生在真實(shí)觀察上的缺憾，讓學(xué)生對(duì)所研究的對(duì)象了解得更清晰，更全面。創(chuàng)新性地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的便利。但現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一把雙刃劍，我們應(yīng)該恰到好處的選擇并使用它，不能盲目運(yùn)用。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不是為用而用，首先必須是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教學(xué)過(guò)程內(nèi)容與方式的有機(jī)成分，只能在必要的時(shí)候，采用恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行?！盵2]現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂的目的是服從、服務(wù)于最優(yōu)化的教育教學(xué)效果，而不是為用現(xiàn)代化技術(shù)上科學(xué)課，如果一味追求形式，就背離了教育的初衷。尤其對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)而言，親歷探究過(guò)程、獲取第一手經(jīng)驗(yàn)是極為重要的?？傊?，信息技術(shù)和科學(xué)課的整合是科學(xué)課堂的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。如何最大限度地發(fā)揮它的作用，還需要我們教師努力地去探索和研究。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代教育技術(shù)，勇于挑戰(zhàn)自我，提高自己運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)能力，在科學(xué)課中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以不斷的提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！

作者:高燕紅 單位:太倉(cāng)市明德小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國(guó)教育部.科學(xué)（3－6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001:38.

第八篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)高效化探討

摘要：對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)的主陣地是課堂，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)科的教學(xué)模式，其教學(xué)活動(dòng)又都脫離不了課堂的局限性，所以導(dǎo)致我們?cè)谛W(xué)階段實(shí)現(xiàn)不了學(xué)生自己的創(chuàng)新性思維，開(kāi)放性思維和探究性思維。所以，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)就在是進(jìn)行高效率化的課堂教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)化看待世界的主要途徑是小學(xué)科學(xué)教學(xué)。所以本文作者對(duì)于如何去實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)做出來(lái)一下闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)；高效化

所以，我們進(jìn)行了學(xué)校教育教學(xué)到底是為了什么？是為了培養(yǎng)學(xué)生自己去適應(yīng)社會(huì)的能力，那只是從學(xué)生的角度講。從我們?nèi)祟惏l(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，是為了去培養(yǎng)促進(jìn)人類發(fā)展和可以探索世界的建設(shè)者。小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)的重要機(jī)構(gòu)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)。為了去培養(yǎng)學(xué)生自己有科學(xué)的看待世界的能力，去激發(fā)他們探索世界的欲望，我們要通過(guò)實(shí)施高效率的小學(xué)科學(xué)教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。所以，我們?cè)鯓硬拍苓@樣去實(shí)現(xiàn)高效率化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效率化啦？那么，我將會(huì)結(jié)合我自己的親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)高效化做出一下幾點(diǎn)闡述。

一、運(yùn)用豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在新的課程更改中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)還要去培養(yǎng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)自主性，掌握科學(xué)知識(shí)，形成探索自然奧秘都要在學(xué)生們自己主動(dòng)探究的過(guò)程中才能培養(yǎng)的精神。在教師教學(xué)的過(guò)程中，為了去激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師們可以通過(guò)創(chuàng)建設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)形式。也為了使學(xué)生在具體的情節(jié)中去自己感受到科學(xué)帶來(lái)的魅力之處，教師們可以再根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行情景自創(chuàng)。這樣還會(huì)激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，更會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望。為了發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)新思維，有效的提高課堂的教學(xué)高效率，教室們一定要在學(xué)生自主積極的探討過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖龊靡龑?dǎo)，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)操作與分析來(lái)提高了科學(xué)知識(shí)的全面發(fā)展。學(xué)生的好奇心進(jìn)一步被激發(fā)后他們不由自主的就會(huì)對(duì)科學(xué)教材中的內(nèi)容學(xué)習(xí)，進(jìn)入更深一步的思考。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的工程中，老師們一定要準(zhǔn)備一些學(xué)生們可以完全看得到的新奇的材料，。這樣他們才會(huì)有好奇心然后自主進(jìn)行探究，觀察與學(xué)習(xí)，更會(huì)在自己動(dòng)手操作的工程中發(fā)展了自己的科學(xué)態(tài)度，完全的讓他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了足夠的興趣，自主研究的重要性就是為了讓學(xué)生知道了所學(xué)科學(xué)的本質(zhì)，使得他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，這樣才能有利于教學(xué)模式的順利發(fā)展。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確及時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教室要充分激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這才是新的教學(xué)關(guān)系與教學(xué)模式的關(guān)鍵，隨著新的模式發(fā)展，為了使他們有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)信念，，不僅僅要通過(guò)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)他們，還要通過(guò)最新穎的科學(xué)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)欲望來(lái)展現(xiàn)，這樣他們才能更好的投入到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自主探究中。以學(xué)生為基本的教學(xué)方針是新課改中的重中之重，教室一定要在在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅要對(duì)他們口頭表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，還要用最為直觀的方式讓學(xué)生自己產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)成就感，比如把他們的課堂表現(xiàn)情況在表格中展現(xiàn)出來(lái)，這樣才會(huì)讓他們更為主動(dòng)積極的去自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了高效率的課堂教學(xué)模式。再比如，在課堂教學(xué)中，我要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一朵花花的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)。首先要在上課前準(zhǔn)備好需要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)的花花，在課堂上對(duì)于積極回答問(wèn)題的，和主動(dòng)與同學(xué)討論，被老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)，每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵花花，如果是在實(shí)驗(yàn)課堂中，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中順利完成的小組成員每人獎(jiǎng)勵(lì)一朵花花，對(duì)有紀(jì)律，有序的小組成員也要獎(jiǎng)勵(lì)花花。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度，會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)的進(jìn)行參與與思考，更會(huì)讓學(xué)生很好的掌握了科學(xué)知識(shí)，也會(huì)有效的提高了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)積極的參與思考。為了讓學(xué)生正確認(rèn)真的認(rèn)識(shí)自己，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)的進(jìn)行討論，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，我們要在期末考試評(píng)價(jià)中，老師們不僅僅要從他們的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要結(jié)合他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)與表現(xiàn)中，從而給出全面綜合的評(píng)價(jià)。

三、高效教學(xué)要應(yīng)用情景

對(duì)于如今多種多樣的教學(xué)方法，情景教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式中明顯略顯優(yōu)勢(shì)。這與小組科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)有極大的關(guān)系，更與小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)也有關(guān)。具有一定的情感氛圍的教學(xué)課堂活動(dòng)才能稱為情景教學(xué)。在課堂的教學(xué)模式活動(dòng)中，為了達(dá)到與課本內(nèi)容相似的情景，不僅僅在生動(dòng)，具體還要更現(xiàn)實(shí)的氣氛，所以，我們往往要借助各種各樣的直觀手段或者現(xiàn)實(shí)生活中的生活材料。比如，在進(jìn)行地震的這一課時(shí)中，提出問(wèn)題，了解地震的當(dāng)時(shí)情形個(gè)危害的活動(dòng)中，老師們要課堂開(kāi)始講話，同學(xué)們知道五月十二日是什么日子嗎？這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極的回答道：汶川大地震的紀(jì)念日子。這時(shí)候，老師們要提供相應(yīng)的資料，告訴同學(xué)，方式的汶川大地震是有八點(diǎn)零級(jí)哦，臨近的很多省市都有危機(jī)到。而且方式的汶川大地震是震驚了全國(guó)人民幣使得我們每個(gè)中國(guó)人都為這汶川擔(dān)憂這，老師這里有一份汶川大地震的視頻資料，大家一起看看吧，但是在看之前老師要向大家提出幾個(gè)要求：大家一定要仔細(xì)認(rèn)真的觀看視頻，然后看看地震的時(shí)候都會(huì)發(fā)生那些情景，還有啊大家來(lái)比比，看看誰(shuí)觀察的最有條理，誰(shuí)看的最仔細(xì)。這樣下來(lái)，會(huì)激發(fā)了學(xué)生自己的濃烈想要探究的欲望，為了給學(xué)生帶來(lái)更深的心靈觸動(dòng)，老師們才選取了汶川大地震最為學(xué)習(xí)的情景，老師們有一步一步的引出了探究的主題思想，自然而然的讓學(xué)生對(duì)于自主是探究地震我又有了濃厚的興趣，最后使得學(xué)生們能夠完全自己積極主動(dòng)的處在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為了更深一步的教學(xué)活動(dòng)做了保障?？偠灾?，學(xué)生發(fā)展的起步階段就是小學(xué)階段，每一個(gè)要學(xué)習(xí)的科目都要有一個(gè)良好的開(kāi)端，為了使得學(xué)生們?cè)谟邢薜目臻g與時(shí)間內(nèi)得到了無(wú)限的發(fā)展，才是構(gòu)建出來(lái)高效率的課堂的目的所在，然后在現(xiàn)實(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂中，為了如何提高課堂的有效性還要我們?nèi)ビ懈鄷r(shí)間的思考，我們不僅僅要在課堂中給學(xué)生多一次的機(jī)會(huì)，還要去尊重談的在課堂中的主體位置，更要恰好的發(fā)揮到一個(gè)好的教室有目的性，有針對(duì)性的啟蒙引導(dǎo)和仔細(xì)的點(diǎn)撥，這樣才能會(huì)有高效，有效的課堂。，既要尊重學(xué)生的主體地位，課堂上多給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，又要恰如其分地發(fā)揮好教師的有針對(duì)性引導(dǎo)、啟迪和精彩的點(diǎn)撥，才會(huì)使我們的課堂更有效、高效。

作者:楊輝 單位:遼寧阜新經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第九篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，同時(shí)又是小學(xué)生對(duì)于科學(xué)的啟蒙教師，我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)當(dāng)僅僅將相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的探究能力，使學(xué)生在具備了一定的探究能力之后能夠在課下對(duì)于一些自己生活中的事物進(jìn)行探究，使他們能夠不斷地去進(jìn)行鉆研，發(fā)揮他們豐富的想象力及創(chuàng)造力。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的探究能力呢？

一、通過(guò)設(shè)置一些符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于探究的興趣

我們都知道，小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們的生理和心理發(fā)展尚未成熟，還缺乏著對(duì)于學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師為了提起學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)當(dāng)首先在課前通過(guò)設(shè)置一些符合教學(xué)內(nèi)容、同時(shí)又符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、易于學(xué)生接受的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)中，積極地在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流。教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲和好奇心，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行自我探究和學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題離不開(kāi)觀察，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中努力對(duì)學(xué)生的觀察能力加以正確且科學(xué)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)于所看到事物的分析和思考，產(chǎn)生明確具體的、適合探究的問(wèn)題。其次，為了有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，應(yīng)當(dāng)對(duì)于材料進(jìn)行精挑細(xì)選，選取一些學(xué)生熟知的、同時(shí)又較為典型的材料，這樣才會(huì)比較符合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，能夠幫助學(xué)生以自己最大的熱情投入到對(duì)于問(wèn)題的研究中。只有這樣，才能夠在提起學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，只有具備了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，不至于出現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容偏離主題的情況，才能夠促使學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利的開(kāi)展。因此，在有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣之后，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的引導(dǎo)者和啟蒙教師，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)而明確自己的教學(xué)目標(biāo)，將自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。同時(shí)，要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)針對(duì)同一問(wèn)題能夠設(shè)定多種解題思考，使學(xué)生在面對(duì)某一問(wèn)題時(shí)能夠采取多種方法進(jìn)行解決，幫助學(xué)生在自己的探究過(guò)程仲不斷地去探究更多的答案和解決方案。只有這樣，才能夠使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的思維能力、探究能力等。

三、通過(guò)挖掘潛能，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生對(duì)于某一問(wèn)題提出了問(wèn)題，并做出了自己的猜想厚，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究。主要包括以下幾點(diǎn)：第一，實(shí)驗(yàn)觀察。任何的探究都離不開(kāi)觀察，都是建立在觀察的基礎(chǔ)之上的，因此，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，從多角度、全方位地去審視某一問(wèn)題，力求探究其根源；第二，收集處理。學(xué)生經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的觀察之后，難免會(huì)有各種各樣的疑問(wèn)，因此，這時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)積極地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行資料的收集和處理，通過(guò)閱讀相應(yīng)的資料，使自己能夠?qū)?wèn)題有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)；第三，總結(jié)反思。為了使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)更加有效，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了觀察和研究之后，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生對(duì)于自己整個(gè)的探究過(guò)程的總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，及時(shí)了解自己在探究過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在今后的學(xué)習(xí)和研究中能夠避免自己的不足，使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程更加完善，從而在不斷的反思中不斷地進(jìn)行自我提升，使自己在觀察的過(guò)程中更加細(xì)致，幫助自己培養(yǎng)對(duì)于科學(xué)的探究能力。綜上所述，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，為了提高小學(xué)生對(duì)于科學(xué)的探究能力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)、啟發(fā)和組織，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題、進(jìn)行自我探究的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的探究能力。

作者:曲繼哲 單位:吉林省四平市鐵西區(qū)平西鄉(xiāng)勤業(yè)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第十篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，有關(guān)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，也越來(lái)越受到了社會(huì)各界的關(guān)注。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師多是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，這對(duì)于小學(xué)生的心智發(fā)展，有一定的負(fù)面影響。小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，對(duì)外界事物充滿了好奇心和求知欲，所以，老師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方式，一方面鼓勵(lì)他們認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)；另一方面，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)下的小學(xué)生所接觸內(nèi)容的豐富度也大于以往，對(duì)于他們創(chuàng)新意識(shí)的挑戰(zhàn)，，也是前所未有的。在這個(gè)重要階段，老師在對(duì)每一門學(xué)科展開(kāi)教學(xué)時(shí)，都不能忽視對(duì)于孩子們創(chuàng)興能力的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)上，這門功課能夠最大限度地將科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)探究精神。

一、營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣才是最好的老師。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)能力和集中力，不如其它階段的學(xué)生，如果老師只是照搬傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方面的教學(xué)，那么枯燥的理論內(nèi)容，很容易使學(xué)生感到無(wú)趣，并且對(duì)這門學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)參與其中。這樣，學(xué)生才能打心底里接受老師所傳授的知識(shí)，并且自主的進(jìn)行探究，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升，也是大有幫助。例如，老師在教授《比較沙土、黏土、壤土的不同》這一課時(shí)時(shí)，不妨改變傳統(tǒng)教學(xué)中只是單純的理論講解，老師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察，來(lái)自主的進(jìn)行總結(jié)。老師可以在上課前，用培養(yǎng)皿分別采集三種不同的土壤，放在講臺(tái)上，然后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)間里，分批次的上臺(tái)來(lái)觀察這三種土壤；在觀察結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生自主發(fā)言，這三種土壤有什么不同：哪一種土壤的質(zhì)地較為松散？哪一種土壤的顏色較深？哪一種土壤的水分較多等等，老師將學(xué)生們的猜想，記錄到黑板上，這樣也能讓他們意識(shí)到，老師對(duì)于他們的回答有一定的重視程度。這之后，老師再展開(kāi)正式的教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)里，對(duì)學(xué)生們的猜想進(jìn)行逐個(gè)的點(diǎn)評(píng)。這樣，在教學(xué)開(kāi)始前，老師就已經(jīng)將學(xué)生引入到了課堂中來(lái)，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、重視學(xué)生的動(dòng)手能力

從某種角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的思維更像是小孩子，他們對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，是多種多樣的，不光光是眼睛的考量，雙手的動(dòng)作，也關(guān)乎著心智的發(fā)展，正像人們常說(shuō)的“心靈手巧”，其實(shí)手巧也會(huì)使心更靈。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)該積極的幫助學(xué)生，進(jìn)行一些手工上的練習(xí)，幫助他們多角度的理解教材內(nèi)容。因?yàn)槭值膭?dòng)作是和思維活動(dòng)直接聯(lián)系的，信息從手傳導(dǎo)到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯(lián)系，這種聯(lián)系越多越能促進(jìn)兩方面發(fā)展。根據(jù)內(nèi)容的設(shè)定，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力這一方面上，科學(xué)教學(xué)課堂是個(gè)重要的途徑，在其內(nèi)容上展開(kāi)動(dòng)手教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是極為有利的。老師在平常的教學(xué)中，除了教材規(guī)定的一些動(dòng)手內(nèi)容外，老師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，合理的向他們布置一些任務(wù)，幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)指南針這方面的知識(shí)時(shí)，如果老師只是強(qiáng)調(diào)大氣磁場(chǎng)之類的理論內(nèi)容，很可能會(huì)自己講的筋疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得滿頭大汗。老師不妨幫助學(xué)生在課堂上，利用一些常見(jiàn)的日常物品，來(lái)制作一個(gè)指南針。可以是一次性的塑料杯子，然后加上一根細(xì)針，還有一些棉線，就可以來(lái)制作指南針了。當(dāng)然，在學(xué)生制作的過(guò)程里，老師要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，比方說(shuō)針頭和針尖，分別代表哪兩個(gè)極，棉線在針上的位置，對(duì)于平衡有哪方面的影響。最后，在學(xué)生制作完成后，老師要讓他們根據(jù)動(dòng)手的內(nèi)容，來(lái)對(duì)指南針的教學(xué)進(jìn)行延伸，讓他們根據(jù)自己的感悟，來(lái)投入到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，從而將繁雜的理論知識(shí)，變得清晰直觀起來(lái)。

三、通過(guò)討論來(lái)深化內(nèi)容

素質(zhì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)老師在課堂上尊重學(xué)生的地位。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，老師更多的是發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。往往是在課堂上，拋出一個(gè)問(wèn)題，然后根據(jù)某些實(shí)際的案例，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這種方法，對(duì)于學(xué)生的能力鍛煉，有很大的幫助，但是，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是太強(qiáng)，意識(shí)方面還有些欠缺。所以，老師在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生通過(guò)討論的方式，來(lái)進(jìn)行課程的總結(jié)，以達(dá)到深化內(nèi)容的作用。例如，在學(xué)習(xí)《研究金屬的性質(zhì)》這一課時(shí)時(shí)，由于學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面的不足，可能有的學(xué)生只是說(shuō)出一些自己常見(jiàn)的內(nèi)容，像鐵、鋁、銅之類的，盡管常見(jiàn)，但對(duì)于金屬性質(zhì)的總結(jié)并不全面，所以，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生組成合理的小組，然后每名小組成員，展開(kāi)自由的交流總結(jié)。當(dāng)然，在小組討論的過(guò)程里，老師也不能放松下來(lái)，要時(shí)時(shí)巡視，一方面是為了解決學(xué)生在討論中也解決不了的難題；另一方面，則是對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，幫助他們改正一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在討論結(jié)束后，老師可以讓各個(gè)小組請(qǐng)出一名代表進(jìn)行發(fā)言總結(jié)，老師再根據(jù)他們的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，這樣大家所學(xué)的內(nèi)容，就比較廣泛，不局限在單個(gè)的內(nèi)容上?？傊蠋熢谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，要注重對(duì)教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新因素的挖掘和開(kāi)發(fā)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，讓課堂成為教學(xué)的主陣地，讓學(xué)生成為主導(dǎo)者來(lái)參與其中，這樣，老師才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者:王海東 單位:遼寧省阜新市海州區(qū)鐵路小學(xué)