導(dǎo)語：STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)課堂管理問題及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)開展stem項(xiàng)目學(xué)習(xí)有助于促使學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和合作精神等。在小學(xué)STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)課堂中，有的教師缺乏清晰的活動(dòng)方案，學(xué)生難以有效合作學(xué)習(xí)。這與教師對(duì)STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)理解不足和缺乏STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)課堂管理經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。教師需要采取多種措施，提升團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：STEM；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；課堂管理

STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)是在真實(shí)的情境下，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐探究的活動(dòng)。教師作為指導(dǎo)者和監(jiān)督者，不僅要設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，還要制定規(guī)則來監(jiān)控團(tuán)隊(duì)合作，管理好課堂環(huán)境。

一、STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及價(jià)值

（一）STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。項(xiàng)目學(xué)習(xí)不是一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式，在我國教育改革期間項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就被廣泛地運(yùn)用，但強(qiáng)調(diào)與STEM教育結(jié)合，則是一種新的嘗試。STEM教育適合于在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中使用，因?yàn)榭萍肌⒓夹g(shù)、工程和數(shù)學(xué)之間本來就有交疊，項(xiàng)目的制作可以將四門學(xué)科的知識(shí)有效融合。STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)是STEM與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，基于真實(shí)的情境，圍繞“明確的結(jié)果”和“模糊的任務(wù)”，以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目制作，是一種跨學(xué)科的探究性活動(dòng)。它提出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的任務(wù)（模糊的任務(wù)），要求學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中解決問題，通過完整作品的展示來了解學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的掌握情況。（二）小學(xué)課堂開展STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的價(jià)值。1.有助于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)以工程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，融合數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。每個(gè)項(xiàng)目的主題取材于現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的問題，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，提高所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。2.有助于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和問題解決能力。STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主收集資料、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作、展示成果，教師只是指導(dǎo)者和協(xié)助者，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)真實(shí)問題，在課堂中組建小組，將多個(gè)學(xué)科知識(shí)融合，利用跨學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生充分發(fā)揮自主性，學(xué)生實(shí)踐操作能力和解決問題的能力得到不斷的提高。3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和合作精神。STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)圍繞項(xiàng)目展開，共同完成任務(wù)。在合作中，每個(gè)成員扮演不同的角色，主動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)協(xié)作中并互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；團(tuán)隊(duì)成員基于探究的主題或問題進(jìn)行討論，分享意見和想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和溝通能力。

二、小學(xué)STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)課堂管理問題及原因

（一）小學(xué)STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的問題。1.有的教師缺乏清晰的活動(dòng)方案。部分小學(xué)STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)成為變相的手工課。學(xué)生常常被教師牽著走。由于項(xiàng)目活動(dòng)有較長的周期，小學(xué)生的注意力不集中，如果沒有全面的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生很容易失去興趣和耐心，學(xué)習(xí)活動(dòng)將無法正常進(jìn)行。因此，如何融合四門學(xué)科的知識(shí)來設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)過程，需準(zhǔn)備哪些材料才能幫助學(xué)生完成項(xiàng)目等問題，教師需要有一個(gè)較清晰的方案。2.學(xué)生難以有效合作學(xué)習(xí)。STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，自主探索、討論，合作完成項(xiàng)目。然而，現(xiàn)實(shí)中當(dāng)教師把項(xiàng)目交給學(xué)生后，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題，如有的學(xué)生開始隨意地玩弄材料，影響課堂紀(jì)律；在探究合作的過程中，學(xué)生對(duì)時(shí)間把控不足，可能延長每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，無法按時(shí)完成任務(wù)。（二）管理問題的原因分析。1.有的教師對(duì)STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)理解不足。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開端，“明確的結(jié)果”能使學(xué)習(xí)具有目的性，教師要有一個(gè)預(yù)先的計(jì)劃，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)入小學(xué)課堂后，有的教師并沒有真正理解STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，照搬甚至翻譯國外STEM教材，在設(shè)計(jì)STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)缺乏靈活性，也沒有考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，找不到適合學(xué)生心理特征的驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，從而導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)問題。2.有的教師對(duì)STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)缺乏課堂管理經(jīng)驗(yàn)。STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種由項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式，需要將這三種學(xué)習(xí)方式有機(jī)地融合在一起，并促使學(xué)生從跨學(xué)科的角度來完成項(xiàng)目。在我國小學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)較常見，但大都以問題討論為主。在STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，不僅要求學(xué)生一起討論問題，還要求學(xué)生利用材料制作產(chǎn)品，使課堂“活”起來，學(xué)生的自由度較大。有的教師由于對(duì)于STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足，無法控制課堂的秩序，把握不好項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)間，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行STEM項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)。

三、有效管理小學(xué)STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)課堂的對(duì)策

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)?！澳：娜蝿?wù)”的目的是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和參與，STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重心是“學(xué)生懂了什么”和“能夠做什么”，而不是“教師教什么”。STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)落地中國需要本土化，對(duì)國外引進(jìn)的教材要適當(dāng)改革，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的經(jīng)驗(yàn)和所處的環(huán)境，設(shè)計(jì)校本化的活動(dòng)。由于學(xué)生的認(rèn)知正處于具體運(yùn)算階段，不能主動(dòng)提出要研究的項(xiàng)目，因此小學(xué)STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動(dòng)應(yīng)由師生共同確定。STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容包括主題導(dǎo)入、科學(xué)探究、數(shù)學(xué)運(yùn)用、工程設(shè)計(jì)與制作、評(píng)價(jià)，教師要基于STEM項(xiàng)目的理念、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容，以解決生活實(shí)際問題為目的，設(shè)計(jì)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。1.主題導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。了解小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情，在導(dǎo)入問題時(shí)聯(lián)系原有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇導(dǎo)入方式，如閱讀相關(guān)的資料、為學(xué)生展示圖片或視頻、做一個(gè)小游戲等方式，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生能夠理解項(xiàng)目，更快融入STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。2.科學(xué)探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要思考問題，進(jìn)行探究活動(dòng)。導(dǎo)入項(xiàng)目主題后，教師設(shè)計(jì)相關(guān)探究計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題；指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，查閱有關(guān)資料，分析比較、形成結(jié)論，允許學(xué)生提出多個(gè)解決問題的方案。3.數(shù)學(xué)運(yùn)用環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。學(xué)生在制作模型過程中需要數(shù)學(xué)的知識(shí)。教師為學(xué)生提供數(shù)學(xué)測量工具，指導(dǎo)學(xué)生測量材料、分析數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。4.工程設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)以制作作品為基點(diǎn)，學(xué)生要明確產(chǎn)品制作的所需的條件。教師指導(dǎo)學(xué)生填寫任務(wù)單、設(shè)計(jì)制作方案、繪制草圖、運(yùn)用技術(shù)建造模型，并改進(jìn)與完善工程設(shè)計(jì)，制作出產(chǎn)品。5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生完成制作后，以小組形式進(jìn)行展示?；顒?dòng)的評(píng)價(jià)要注重過程，并評(píng)估學(xué)生在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的探究能力和合作意識(shí)。教師要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化方式，如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生以及產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）提升團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的效果。STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)圍繞項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要更長的時(shí)間，教師應(yīng)依據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取多種措施，提升團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的效果。1.制定項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的規(guī)則。在小學(xué)STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課堂上，教師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定團(tuán)隊(duì)的規(guī)則：（1）團(tuán)隊(duì)成員要對(duì)各自的行為和角色負(fù)責(zé)；（2）團(tuán)隊(duì)中有專門負(fù)責(zé)取材料人員，其他成員不可擅自離開座位；（3）每個(gè)成員都要參與討論，分享觀點(diǎn)；（4）團(tuán)隊(duì)內(nèi)討論時(shí)，注意控制音量，認(rèn)真聽取其他成員的意見；（5）成員之間應(yīng)相互尊重、互相幫助；（6）活動(dòng)中遇到問題，可以舉手請(qǐng)求教師幫助。2.合理劃分團(tuán)隊(duì)與座位安排。STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)是通過小組合作進(jìn)行的，團(tuán)隊(duì)成員的人數(shù)可以安排4人左右，同時(shí)要求“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”：每一個(gè)團(tuán)隊(duì)由不同認(rèn)知風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)能力的成員組成，各團(tuán)隊(duì)的總體實(shí)力盡可能一致。在合作學(xué)習(xí)過程中，座位安排是影響教師有效控制課堂的主要因素，座位安排應(yīng)注意：講臺(tái)安排在教室靠中間的位置，使教師盡可能關(guān)注到每一位學(xué)生；小組中前排與后排可以相對(duì)而坐或者提供較大的課桌四邊都安排座位；小組的間隔合理，保證教師能在小組間走動(dòng)。3.設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員角色。團(tuán)隊(duì)中的成員各自要承擔(dān)相應(yīng)的角色和責(zé)任，常見的角色包括：協(xié)助員，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)事務(wù)的協(xié)調(diào)，包括領(lǐng)取任務(wù)單和添加材料、協(xié)助團(tuán)隊(duì)討論、向教師請(qǐng)教等；記錄員，記錄活動(dòng)的要點(diǎn)以及數(shù)據(jù)分析的結(jié)果、填寫任務(wù)單等，記錄單保證團(tuán)隊(duì)成員都可分享；監(jiān)督員（時(shí)間員），負(fù)責(zé)控制項(xiàng)目活動(dòng)的時(shí)間，確保團(tuán)隊(duì)工作質(zhì)量，提醒成員完成任務(wù)的時(shí)間；鼓勵(lì)員，團(tuán)隊(duì)中沒人發(fā)言時(shí)，鼓勵(lì)員請(qǐng)未發(fā)言者說出觀點(diǎn)，或提醒善于表達(dá)的隊(duì)員分享意見。團(tuán)隊(duì)成員的角色并非固定不變，教師要引導(dǎo)學(xué)生每周進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，解決學(xué)生不想?yún)⑴c某一項(xiàng)目的問題。4.有效把控課堂時(shí)間。在STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)中制作一個(gè)產(chǎn)品需要較長的周期，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)合理安排時(shí)間。教師要把控STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排在不同的課時(shí)：（1）主題導(dǎo)入和科學(xué)探究安排在第一課時(shí)，讓學(xué)生先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行充分的了解并提出方案；（2）數(shù)學(xué)運(yùn)用、工程設(shè)計(jì)與技術(shù)制作安排在第二課時(shí)，團(tuán)隊(duì)集中時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作；（3）評(píng)價(jià)安排在第三課時(shí)，盡可能讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)都能展示作品，開展學(xué)生互評(píng)，提出意見。5.監(jiān)控團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與行為在STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課堂中，教師是協(xié)助者和監(jiān)督者，需要對(duì)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和有效的指導(dǎo)。項(xiàng)目介紹給學(xué)生后，教師應(yīng)在小組間走動(dòng)并觀察項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)展的情況，必要時(shí)為學(xué)生提供支持（但不能給出答案，讓學(xué)生自主探究）：項(xiàng)目活動(dòng)偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)提醒，并給予建議；項(xiàng)目制作遇到問題時(shí)，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭?；團(tuán)隊(duì)取得進(jìn)步時(shí)，教師要適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

作者:黎梅 單位:四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院