導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文課堂管理有效性分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【提要】在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展。而課堂管理作為初中語(yǔ)文教育中的重要組成部分，其管理質(zhì)量以及效率將直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以為進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課堂管理的有效性，保證初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中存在的問題，借鑒其他優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而為今后初中語(yǔ)文課堂管理提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;課堂管理有效性;探析

教學(xué)效率低下一直是困擾廣大初中語(yǔ)文老師的主要因素，而這一現(xiàn)象通常是由初中語(yǔ)文課堂管理效率不高導(dǎo)致的。目前針對(duì)初中語(yǔ)文課堂管理，不管是老師還是學(xué)生都做出了很多努力，并投入了大量時(shí)間以及精力，但是所取得的效果卻沒有達(dá)到預(yù)期。因此相關(guān)老師應(yīng)該對(duì)這一問題進(jìn)行更深入的研究，找出導(dǎo)致這一現(xiàn)象普遍存在的原因，從而為今后初中語(yǔ)文課堂管理有效性的提高奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂管理中存在的問題

1.老師的課堂管理理念以及管理模式較為陳舊?，F(xiàn)如今，仍有很多老師特別是農(nóng)村初中語(yǔ)文老師，還在受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式影響，認(rèn)為老師是整個(gè)課堂教學(xué)的中心或主宰，學(xué)生只要被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)以及任務(wù)就可以了，這種過于陳舊的思想也嚴(yán)重影響到了課堂管理模式，并為之后的初中語(yǔ)文教學(xué)埋下隱患。2.隨堂課與公開課之間的差異過大。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一旦遇到公開課，任課老師難免會(huì)將其與教學(xué)質(zhì)量檢查掛鉤，在課程開始前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，且課堂管理也與平時(shí)的教學(xué)存在差異，老師會(huì)過于注重教學(xué)效率以及教學(xué)實(shí)踐，這就在無(wú)形中忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及掌握。3.缺乏有效的教學(xué)評(píng)估手段。受應(yīng)試教育影響，目前還有一部分老師在檢驗(yàn)評(píng)估學(xué)生掌握初中語(yǔ)文知識(shí)的水平以及能力時(shí)，還是會(huì)以初中語(yǔ)文試卷考試的分?jǐn)?shù)來(lái)決定。漢語(yǔ)作為學(xué)生從小接觸并運(yùn)用的語(yǔ)言，如果僅采用這一種評(píng)估手段來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就會(huì)慢慢讓初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而使得課堂管理難以有效展開。

二、保證初中語(yǔ)文課堂管理有效性的措施

1.老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂管理理念，實(shí)現(xiàn)管理模式創(chuàng)新。在新課程改革背景下，要求任何科目的教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，初中語(yǔ)文教學(xué)也是這樣。在實(shí)際課堂管理中，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造提供一個(gè)積極參與教學(xué)管理的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生逐漸放下對(duì)老師的敬畏心理，以此來(lái)提高初中語(yǔ)文課堂管理的有效性。舉例來(lái)說，在講解到《皇帝的新裝》這一單元時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)演繹文章中的人物，同時(shí)還可以組織一場(chǎng)教學(xué)競(jìng)賽，根據(jù)扮演的效果來(lái)決定輸贏，并為獲勝者準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的熱情以及積極性。其中采取這種方式時(shí)，需要老師嚴(yán)格的把控比賽時(shí)間，以免影響到接下來(lái)的教學(xué)。2.公開課與隨堂課要一視同仁。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不管是在哪種場(chǎng)合面對(duì)哪些人群，其教學(xué)目的都是要提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。老師不得將形式主義帶到初中語(yǔ)文課堂中。作為一名合格的語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)充滿信心，積極吸取公開課與隨堂課各自的優(yōu)點(diǎn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量以及效率；而作為學(xué)生，不管面對(duì)哪一科目的知識(shí)，都要以平常心對(duì)待，始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣才能從根本上杜絕形式主義萌芽，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估方法的創(chuàng)新。在初中語(yǔ)文課堂管理中，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，不能僅憑考試成績(jī)而定，還應(yīng)該了解學(xué)生是否掌握了必要的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)踐中，如果老師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，可以有利于學(xué)生建立起一套行之有效的管理體系。老師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中重視圈點(diǎn)批畫工作，一方面能對(duì)學(xué)生的不恰當(dāng)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束，另一方面還能幫助老師集中學(xué)生的注意力，從而有效保證整堂課的教學(xué)效率。舉例來(lái)說在朗讀《海燕》這一課文時(shí)，為了讓學(xué)生理解和牢記升平調(diào)，可以在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)朗讀的語(yǔ)態(tài)標(biāo)記段落、語(yǔ)句以及詞的著重號(hào)，分節(jié)則用節(jié)奏豎線進(jìn)行明確標(biāo)記。這種方式可以迅速將學(xué)生的注意力拉回到課文上，甚至于有些學(xué)習(xí)散漫的學(xué)生也能約束自己的行為，使整個(gè)教學(xué)氛圍變得越發(fā)濃厚，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外在每堂課結(jié)束前，老師可以專門留出3到5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生整理自己學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的過錯(cuò)以及本堂課的收獲，著重記錄自己的進(jìn)步，讓學(xué)生在體驗(yàn)到成功喜悅的同時(shí)，更加期待今后的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂管理是初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，可以說只有課堂管理的有效性得以保證，整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的效率才能得到提高?；诖死蠋煈?yīng)該結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂管理中存在的問題進(jìn)行分析研究，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，從而在提高教學(xué)水平的同時(shí)，為今后初中語(yǔ)文課堂管理的有序展開提供保障。

參考文獻(xiàn)

李玉蘭2009《試論新課改下如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》，《魅力中國(guó)》第34期。

李海鋒2011《淺談新形勢(shì)下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的策略》，《讀寫算:教育教學(xué)研究》第69期。

作者:張署和 單位:吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣新農(nóng)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)