導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂管理策略是優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，推動各種課堂管理模式有效落實的重要支撐。本文對于教學(xué)設(shè)計、課堂管理、專業(yè)評價等方面的具體安排與設(shè)置，以圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)組織教學(xué)程序與資源，實現(xiàn)教學(xué)效益提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；課堂管理

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段。能否在這個階段，通過明晰的課堂目標(biāo)，有效的課堂訓(xùn)練，趣味的課堂內(nèi)容，“豐富的課堂活動，多元的課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[1]”，體驗到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)“感覺”，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、教學(xué)設(shè)計管理突出學(xué)生能力培養(yǎng)

1.堅持以生為本，優(yōu)化課堂管理目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)管理中，教師要注重推動目標(biāo)再造，將傳統(tǒng)的“知識本位”的灌輸式、單向性目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧钡捏w驗性、探索性目標(biāo)。教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，充分考慮課型、教材、學(xué)生的不同特點，根據(jù)知識的難度、順序、邏輯等要素設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容，對目標(biāo)定位進(jìn)行適時調(diào)整，力爭使教學(xué)目標(biāo)在標(biāo)準(zhǔn)性、層次性、人文性上實現(xiàn)有機統(tǒng)一。在目標(biāo)設(shè)計時，教師不僅要對于基礎(chǔ)知識的掌握情況提出明確要求，還要對小學(xué)數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)思想滲透、小學(xué)數(shù)學(xué)文化鋪墊等予以相應(yīng)規(guī)定，從而幫助學(xué)生以特定學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)航，學(xué)會制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，最終幫助學(xué)生既懂得知識，又掌握技能，逐漸獲得解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)高效課堂管理切實回歸服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育初衷。2.著眼有效參與，優(yōu)化課堂活動管理。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的活動管理，首先要以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為考量，做好對于活動內(nèi)容難易分寸的準(zhǔn)確拿捏，使其與學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力相吻合。其次，要能夠結(jié)合學(xué)生新舊知識經(jīng)驗且具有趣味性，從而有利于教師進(jìn)行鼓勵導(dǎo)引，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。再次，課堂活動的邏輯架構(gòu)也要進(jìn)行精巧設(shè)計，要從課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，從數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展規(guī)律出發(fā)，按照“由易到難、由少到多、由簡到繁、由特殊到一般、由個別到普通、由熟悉到陌生、由基礎(chǔ)到拔高、由知識到能力”的邏輯順序，對知識點進(jìn)行合理布點與架設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)個性化的數(shù)學(xué)思維圖式，努力實現(xiàn)課堂管理、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)三者之間達(dá)成基于邏輯的有機統(tǒng)合。最后，在學(xué)生思考時，教師應(yīng)該嘗試“教育留白”，強化時間的邏輯安排。

二、課堂教學(xué)管理體現(xiàn)學(xué)生充分參與

1.合作管理：讓學(xué)生展示“我的”本領(lǐng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂管理中，要注重發(fā)揮學(xué)生自我教育、互助學(xué)習(xí)的積極作用，使教師由課堂的主宰轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生也不是課堂舞臺的主角，每一個學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)的主角。通過明確合作目標(biāo)、加強合作秩序管理、細(xì)化合作任務(wù)，充分增加學(xué)生間的交流互動，借助學(xué)生思維碰撞和互相激勵，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極推動平等、多元、尊重的合作學(xué)習(xí)文化的滲透，通過語言鼓勵、量化評價、氛圍營造等多種方式引導(dǎo)小學(xué)生在積極互動中學(xué)習(xí)知識，淡化學(xué)生間數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的差異性，減少情緒障礙，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入挖掘，及時進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、提升自我，使全體學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中收獲屬于自己的學(xué)習(xí)心得，都能夠在交流碰撞中敢于表達(dá)自己的所思所想所惑。2.差異管理：讓學(xué)生感受到個性的成功。教師在推動數(shù)學(xué)高效課堂管理時，首先要樹立“為了全體學(xué)生全面發(fā)展”的生本教學(xué)理念，以“有教無類”的原則開展高效課堂教學(xué)。相對于數(shù)學(xué)課堂的巨大容量，數(shù)學(xué)高效課堂的時間是有限的，學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，教師要將高效課堂的重點聚焦在課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)的重點與難點上。圍繞這些內(nèi)容，基礎(chǔ)性、思考跨度小的可以引領(lǐng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行掌握，使其樹立自信心，對數(shù)學(xué)形成興趣，積極參與課堂交流與互動，另一部分具有發(fā)散性、開放性、探討性、價值性的內(nèi)容則可以進(jìn)行優(yōu)化整合，以相應(yīng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)，最大限度提升高效課堂的差異性，達(dá)到以“差異換參與”的良好課堂效果。其次，為了達(dá)成分層教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該設(shè)問層次化，作業(yè)彈性化，評價多元化，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題并及早予以解決。

三、學(xué)業(yè)評價管理突出有機多元

1.自主反思，找出提高的方法。學(xué)生要注重方法總結(jié)，應(yīng)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足與經(jīng)驗，強化其總結(jié)反思意識，激勵自己在完成一道題的解題過程后，不能單純的只是將此作為結(jié)束，而是應(yīng)當(dāng)將其作為過程中的一部分，在得到結(jié)果后，仍然要抱著懷疑的態(tài)度，論證結(jié)果的正確性，同時還要積極的尋找其他的方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”的良好效果，從而幫助學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，加深對數(shù)學(xué)問題難度、密度、強度的個性化理解，積累數(shù)學(xué)問題的解決經(jīng)驗，改變習(xí)慣被動的學(xué)習(xí)模式，增強主動學(xué)習(xí)的意識和信心，在心理上成長為學(xué)習(xí)的主人，增強探索的熱情和意識。2.多元評價，獲得學(xué)習(xí)動力。評價環(huán)節(jié)要充分考慮到學(xué)生的能力和特點，不僅要看學(xué)生的書面成績，還要看他們的探究精神和發(fā)揮個性特點的表現(xiàn)，以表揚鼓勵為主，并適時地指出存在的問題。教師應(yīng)該抓住典型性問題重點評價，既要避免雷同化的口號式表揚，也要避免由于用詞不當(dāng)給學(xué)生帶來的心理障礙，講究詞語的修飾和語言藝術(shù)。尤其要對具有創(chuàng)新性的表現(xiàn)給予提倡，形成主動學(xué)習(xí)和探索的氛圍。由于學(xué)生的特點存在著很大的差異，知識結(jié)構(gòu)大不相同，有著個體的長處和短板，所以在對提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的評價中，教師要仔細(xì)分辨評價材料的客觀性和真實性，深入發(fā)掘?qū)W生在主動學(xué)習(xí)中的閃光點，形成綜合性的評價意見，有理有據(jù)，能夠達(dá)成全體學(xué)生的認(rèn)同，確立評價結(jié)果的權(quán)威性。最后，從消極和積極兩個方面對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行界定，對在主動學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的要鼓勵和表揚。對于表現(xiàn)不好的也要客觀地認(rèn)定，給他們足夠的改正空間，并幫助他們認(rèn)識問題，以積極的態(tài)度投入到下一個階段的學(xué)習(xí)中去。

作者:韓旦 單位:昆山市玉山鎮(zhèn)振華實驗小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]曾億山.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建理念探微[J]新課程研究，2010，（5）：9-13