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教學(xué)不僅教書育人，通過課堂教育，還要讓學(xué)生更好地學(xué)到科學(xué)文化知識。教學(xué)是一門藝術(shù)，把教學(xué)堪稱是一門藝術(shù)，從中得到樂趣，就有動(dòng)力去教好每一堂課程。良好的教學(xué)策略就是管理藝術(shù)與心理技巧的完美體現(xiàn)和應(yīng)用，在教學(xué)上做到嚴(yán)格課堂管理，把好教育質(zhì)量關(guān)，重視在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)涵上對學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生，不僅給學(xué)生以知識，同時(shí)傳授知識的結(jié)構(gòu)和獲取知識的方法。

1緊扣教學(xué)大綱，做好備課工作

教學(xué)中，所授內(nèi)容要緊扣課程教學(xué)大綱要求，避免脫離主題的說教和照本宣讀。學(xué)生就能通過學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)地掌握課本中的知識點(diǎn)，形成了一個(gè)比較好的知識框架。在教學(xué)中穿插大量的實(shí)踐案例，增強(qiáng)他們分析實(shí)際問題以及解決實(shí)際問題的能力。在課程內(nèi)容中盡可能結(jié)合最新的案例進(jìn)行系統(tǒng)剖析，增加學(xué)生在感性上的認(rèn)識。例如，在《土木工程制圖》課程中，上海中心，迪士尼樂園、世博園區(qū)的3D效果圖、中國館的三維立體圖、北京的奧運(yùn)場館等熱點(diǎn)問題借來與同學(xué)們討論，不僅可以增大課程的信息量，體現(xiàn)出一定的時(shí)代性，還可以模擬鍛煉學(xué)生對實(shí)際問題的分析能力，更重要的是能讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)土木工程的根本目標(biāo)是學(xué)以致用。備課是對整個(gè)教學(xué)過程的策劃和設(shè)計(jì)，備課質(zhì)量的好壞關(guān)系到課堂教學(xué)的效果，能夠體現(xiàn)出一名教師的創(chuàng)新思想以及全新的教學(xué)觀。備課不僅僅要準(zhǔn)備講課內(nèi)容，還要會(huì)做課程計(jì)劃，合理安排課堂時(shí)間。在時(shí)間安排上往往不能過于飽滿，上課過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些影響課程進(jìn)度的情況，因此，要留出充足的時(shí)間來應(yīng)付這些意外。學(xué)生們往往對一些實(shí)際的問題比較感興趣，并且很難保持整堂課都集中精力，因此，可能的話，最好多準(zhǔn)備一些例子和小故事，用來吸引學(xué)生們的注意力。當(dāng)然，偶爾的幽默風(fēng)趣也會(huì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

2改善教學(xué)方式，做到因材施教

在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些問題，最根本的目的就是啟發(fā)學(xué)生思考，通過學(xué)生積極的思維活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，對于一些比較抽象的概念，可以結(jié)合一些動(dòng)畫小案例，如：《土木工程制圖》中關(guān)于如何繪制建筑的設(shè)備設(shè)施，我會(huì)給學(xué)生播放一些現(xiàn)場管道安裝的錄像。當(dāng)涉及到消防設(shè)施要求，就給學(xué)生看一些短的動(dòng)畫片，例如自動(dòng)噴淋如何能夠滅火，如何消除初級火災(zāi)。把抽象的概念具體化的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生如何用圖例來畫管道圖，做到寓樂于教，讓學(xué)生輕松地學(xué)到了相關(guān)的知識點(diǎn)。對于有些重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)放慢速度，詳細(xì)講解，并且建議學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的延伸閱讀，使他們對重點(diǎn)內(nèi)容有比較深刻的理解，真正做到“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。當(dāng)涉及到的學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)話題中，增加一些有關(guān)職場中的例子。同時(shí)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)的信息量。堅(jiān)持精講多練，重視結(jié)合實(shí)踐，多結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生在具有一定的理論只是后，開闊地、探索性地思考一些實(shí)際的問題。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，習(xí)慣，愛好和特長。“因材施教”是教師持續(xù)堅(jiān)持的一個(gè)準(zhǔn)則。由于高考階段的分班授課，以及大學(xué)基礎(chǔ)課程的掌握程度不同，每個(gè)學(xué)生所擅長的科目也不同。因此，需要教師按照他們不同的理解能力和專業(yè)認(rèn)知水平進(jìn)行分類，統(tǒng)籌好課程整體的難易程度，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能理解自己所傳授的內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)熱情較高的同學(xué)，我會(huì)將答疑過程中的大部分時(shí)間留給他們，通過一些提示讓他們自己得出結(jié)論。對于學(xué)習(xí)上欠主動(dòng)的同學(xué)，我會(huì)耐心講解，通過鼓勵(lì)的方式，改善他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要維持一個(gè)積極而穩(wěn)定的課堂，就必須了解學(xué)生，并且根據(jù)其喜好、利益和心理特點(diǎn)的不同進(jìn)行管理。同時(shí)，對自己的教學(xué)方法要進(jìn)行不斷反思，可以嘗試創(chuàng)造性的課程，對比先后這些教學(xué)方法的利弊，來完善自己的教學(xué)方式。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，效果會(huì)更好一些。

3把握講課節(jié)奏，實(shí)施彈性管理

在前一天備課時(shí)，要把第二天課堂上所講的內(nèi)容按難易和是否重點(diǎn)劃分出來，并做好時(shí)間上的分配。在課堂上，結(jié)合實(shí)際情況，對所授內(nèi)容的處置要得當(dāng)，把握好課堂節(jié)奏。這樣，就可以避免一堂課下來，難點(diǎn)知識還沒講清楚，重點(diǎn)內(nèi)容還沒講完，甚至是還沒開始講。課程進(jìn)度的安排，在備課時(shí)基本按照教學(xué)進(jìn)度表，但有時(shí)會(huì)發(fā)生某一堂課的進(jìn)度偏快或偏慢。遇到這種情況，必須對之后的教學(xué)安排進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，并且做好記錄，以便在給下一屆同學(xué)講課時(shí)作為借鑒。教書也是要通過積累經(jīng)驗(yàn)，來完善的。在教學(xué)上，堅(jiān)持課前點(diǎn)名，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重制度的觀念。課后及時(shí)與授課班級的班長核對學(xué)生的出勤、缺勤，遲到、早退，病假、事假等情況，做到老師記錄與學(xué)生記錄一致，同時(shí)，尋問有關(guān)同學(xué)出現(xiàn)上述情況的具體原因，從而便于教學(xué)管理。在課堂管理上也需要付出一定的努力，對于有些學(xué)生將早飯帶進(jìn)課堂、課上隨意出入教室等現(xiàn)象，要根據(jù)他們的心理承受能力，有針對性進(jìn)行一些說教，也要注意說話的方式。有些學(xué)生依賴教學(xué)課件而非課堂，這樣就失去了聽課的意義。對此，也要與他們說明其中的道理，鼓勵(lì)他們將注意力集中在課堂上。物以類聚，人以群分。同一個(gè)班級里，并非所有學(xué)生都產(chǎn)生比較積極的正面的影響。而且，現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，有自己的個(gè)性和觀念，甚至比較叛逆和抵觸。因此，有些時(shí)候，我們教師不得不盡量從學(xué)生的角度思考對一個(gè)問題的看法，找到根源，進(jìn)行疏導(dǎo)。有時(shí)，可以通過多方的努力，來對這類學(xué)生進(jìn)行教育。

4提升道德修養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本

教師的形象好壞，學(xué)生們看在眼里，想在心里。因此，作為一名教師，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)是十分重要的。具有良好的道德修養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)有發(fā)自內(nèi)心地尊重老師，才能把課堂真正管理好。上課時(shí)，始終保持自信從容，精神飽滿，從而向?qū)W生傳遞一種積極向上的信號。老師與學(xué)生，一個(gè)是管理者，一個(gè)是被管理者。“教學(xué)相長”，老師與學(xué)生并不是對立的，而是在教與學(xué)的互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。用平易近人和謙虛的態(tài)度與學(xué)生交流，學(xué)生更容易接受，也就有了相互尊重、關(guān)心、理解和信任的前提。作為老師，要認(rèn)真關(guān)心學(xué)生的成長。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅在于傳授，更在于激勵(lì)。因此，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，攻克知識難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)上的成功。大學(xué)里的教學(xué)，最主要的還是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力以及自我調(diào)整心態(tài)的能力，為今后學(xué)生獨(dú)自走入社會(huì)打好思想上的基礎(chǔ)。

作者:李文婷 王英 梁本亮 查隴隴 單位:上海師范大學(xué)建工學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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